Este documento analiza las agendas conservadoras en educación y sus efectos. Resalta que grupos neoliberales, neoconservadores y religiosos promueven una "modernización conservadora" que busca regular el conocimiento e imponer valores tradicionales a través de mercados educativos, currículos rígidos y exámenes estandarizados. Esto reduce la autonomía docente y estudiantil, además de promover desigualdades sociales. El autor argumenta que la teoría crítica debe contrarrestar estas tendencias desde cambios con
Es una teoría y praxis en la que se alcanza un pensamiento crítico, Nuevo paradigma del ejercicio profesional del maestro,El hombre es el sujeto principal del proceso de cambio.
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX, incluyendo las teorías del consenso, las teorías del conflicto, y las teorías crítico-reproductivistas. Explica que las escuelas cumplen un rol social de transmitir valores, normas, y seleccionar roles sociales. También reproduce las desigualdades sociales existentes y mantiene el statu quo. Finalmente, analiza conceptos como códigos educativos, reproducción y resistencia, y la vida cotidiana de
Este documento describe varios modelos de formación docente, incluyendo el modelo práctico/artesanal, académico/ilustrado, técnico y reflexivo/hermenéutico. Discute las fortalezas y debilidades de cada modelo, y propone que el modelo actual debería formar a los docentes para ser profesionales comprometidos en proyectos colectivos que están en constante reflexión e interacción. Concluye proponiendo una dinámica de retroalimentación para que los docentes en formación analicen críticamente los diferentes
Este documento resume los capítulos de un libro sobre educación y lucha de clases a través de la historia. Describe cómo la educación ha variado dependiendo de la estructura social, desde las comunidades primitivas hasta las sociedades feudales, burguesas y modernas. Explica que la educación siempre ha estado condicionada por las relaciones de poder y la lucha de clases en cada época.
Este documento describe las características de la escuela tradicional o bancaria. Se caracteriza por ver al alumno como un ser pasivo que solo repite la información impartida por el maestro de manera rígida e inflexible. No permite el intercambio de ideas ni opiniones entre maestro y alumno. Aún se retoman algunos elementos tradicionales en la escuela actual como el pizarrón, libros de texto, dictado y memorización.
Es una teoría y praxis en la que se alcanza un pensamiento crítico, Nuevo paradigma del ejercicio profesional del maestro,El hombre es el sujeto principal del proceso de cambio.
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX, incluyendo las teorías del consenso, las teorías del conflicto, y las teorías crítico-reproductivistas. Explica que las escuelas cumplen un rol social de transmitir valores, normas, y seleccionar roles sociales. También reproduce las desigualdades sociales existentes y mantiene el statu quo. Finalmente, analiza conceptos como códigos educativos, reproducción y resistencia, y la vida cotidiana de
Este documento describe varios modelos de formación docente, incluyendo el modelo práctico/artesanal, académico/ilustrado, técnico y reflexivo/hermenéutico. Discute las fortalezas y debilidades de cada modelo, y propone que el modelo actual debería formar a los docentes para ser profesionales comprometidos en proyectos colectivos que están en constante reflexión e interacción. Concluye proponiendo una dinámica de retroalimentación para que los docentes en formación analicen críticamente los diferentes
Este documento resume los capítulos de un libro sobre educación y lucha de clases a través de la historia. Describe cómo la educación ha variado dependiendo de la estructura social, desde las comunidades primitivas hasta las sociedades feudales, burguesas y modernas. Explica que la educación siempre ha estado condicionada por las relaciones de poder y la lucha de clases en cada época.
Este documento describe las características de la escuela tradicional o bancaria. Se caracteriza por ver al alumno como un ser pasivo que solo repite la información impartida por el maestro de manera rígida e inflexible. No permite el intercambio de ideas ni opiniones entre maestro y alumno. Aún se retoman algunos elementos tradicionales en la escuela actual como el pizarrón, libros de texto, dictado y memorización.
El conectivismo es una teoría de aprendizaje basada en nodos de conocimiento y redes. Define el conocimiento como patrones de conexiones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. Reconoce que el conocimiento reside en una red colectiva y cambiante, y que las personas aprenden buscando y conectando información disponible a través de herramientas digitales.
Educación y justicia social en América latinavanesa arias
Este documento discute la educación y la justicia social en América Latina. Aborda conceptos como igualdad, equidad, inclusión y poder. Cita a varios autores que plantean interrogantes sobre si la educación promueve el ascenso social o mantiene el orden establecido, y si realmente existe interés en la inclusión educativa. También señala desafíos como contenidos descontextualizados y la importancia de que los docentes luchen por una educación que favorezca a los más desfavorecidos.
El documento resume los principios fundamentales de la pedagogía crítica. Surge antes de la Segunda Guerra Mundial para oponerse al análisis positivista de las escuelas y proporcionar un análisis radical que transforme las desigualdades. Los teóricos como Paulo Freire y Henry Giroux distinguen entre escolarización y educación, viendo a las escuelas como espacios tanto de dominación como de liberación. La pedagogía crítica examina cómo se construye el conocimiento escolar y cómo refleja las relaciones de poder
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías de la educación y el papel del docente en cada una. Describe teorías no críticas como la pedagogía tradicional, nueva y tecnicista, donde el docente tiene un rol de transmisor de conocimiento. También describe teorías crítico-reproductivistas donde el docente reproduce ideologías dominantes. Finalmente, presenta teorías críticas como la pedagogía de liberación de Paulo Freire, donde el docente utiliza el diálogo para una educación más humana e inclusiva.
El documento discute el rol del estado en la educación. Sostiene que la educación tiene un carácter público que justifica la participación activa del estado. El estado debe procurar las condiciones necesarias para garantizar el derecho a la educación y promover una educación igualitaria, sin monopolizar la creación de centros educativos. Se define además la educación pública como aquella controlada y gestionada por una autoridad pública.
Ensayo escuela tradicional contra escuela actuallilipequitas76
Existe la polémica ante el comportamiento de las dos escuelas conocidas como tradicional y moderna o nueva, su forma de trabajo, las ventajas y desventajas que presentan cada una de ellas y por supuesto los resultados que de ellas se obtienen
Este documento describe los modelos educativos clásicos y tradicionales. Explica que este modelo se originó en Prusia para controlar a los estudiantes y perpetuar el poder a través de la obediencia, disciplina y división de clases. Se caracteriza por ver al profesor como la autoridad máxima, usar métodos como clases magistrales y libros de texto, y ver al estudiante solo como un receptor de información.
Las tendencias de la educación superior en América LatinaClaudio Rama
El documento describe 10 tendencias clave de la educación superior en América Latina, incluyendo la masificación y feminización de la matrícula, la diferenciación institucional entre el sector público y privado, las nuevas regulaciones y sistemas de aseguramiento de calidad, y la internacionalización creciente de la educación superior.
Concepción reconstruccionista del sistema educativoSebastian Mendoza
Presentacion realizada por el estudiante Sebastian Mendoza para la Universidad Bicentenaria de Aragua sobre la Concepcion Reconstruccionista del Sistema Educativo.
El documento resume los principales puntos planteados por Paula Carlino en su libro sobre la alfabetización académica en la universidad. Sugiere que la lectura y escritura son actividades centrales para el aprendizaje universitario que no reciben suficiente atención por parte de los profesores y las instituciones. Propone diferentes actividades como elaborar resúmenes de clase y realizar tutorías de escritos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura necesarias en cada disciplina.
La educación ha existido en todas las sociedades a lo largo de la historia. Los primeros sistemas se centraban en la religión y las tradiciones culturales. A medida que las civilizaciones se desarrollaron, surgieron educadores, instituciones y teorías pedagógicas más sistemáticas. En los últimos siglos, los sistemas educativos nacionales se han organizado en muchos países y la educación básica obligatoria se ha vuelto casi universal, aunque muchos niños aún no asisten a la escuela.
Este documento presenta los principios, bases y fundamentos del currículo educativo de Bolivia para 2008-2009. Establece que la educación debe ser sociocomunitaria, productiva y revolucionaria, valorizando la diversidad cultural del país. Define el "vivir bien" como un nuevo paradigma de desarrollo basado en la armonía con la naturaleza y la comunidad. También describe la escuela ideal como un espacio de encuentro comunitario y formación permanente al servicio de la comunidad.
Características de la escuela tradicionalIrenepatino
La Escuela Tradicional del siglo XVII se caracterizaba por el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes, el uso del castigo como disciplina y la falta de innovación. Jovellanos propuso una escuela pública, universal y basada en métodos más dinámicos e interesantes para los estudiantes, rechazando los métodos pasivos de la Escuela Tradicional a favor de una educación cívica y humanística que estimule el aprendizaje.
Miradas desde la pedagogía crítica (1)Amalia Güell
El documento resume las principales corrientes teóricas en pedagogía desde la posguerra, incluyendo teorías del consenso como el funcionalismo tecnológico y las teorías del capital humano, e influencias en América Latina. También cubre teorías del conflicto como las neoweberianas y crítico-reproductivistas, las cuales argumentan que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales existentes. Finalmente, introduce las nuevas pedagogías críticas que investigan procesos de reproducción y resistencia dentro del
El documento discute las consideraciones psicológicas y pedagógicas en el diseño curricular. Explica que el currículo debe responder a cuatro preguntas clave sobre qué, cuándo y cómo enseñar, y cómo evaluar. También analiza las fuentes del currículo como el desarrollo del niño, los objetivos y el análisis de la sociedad. Finalmente, explora métodos como el análisis de tareas y jerarquías conceptuales para organizar los contenidos y actividades de enseñanza de manera secuencial.
Este documento discute la importancia de los objetivos en el proceso pedagógico de la educación superior. Explica que los objetivos son un componente clave del proceso que establece las intenciones de profesores y estudiantes y orienta el desarrollo integral de los estudiantes. También describe las características fundamentales de los objetivos, incluyendo que reflejan el carácter social del proceso, son el punto de partida, contienen la aspiración del proceso docente y orientan el trabajo de profesores y estudiantes.
Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribegonzalonavarro50
El documento describe los retos de la educación superior en América Latina y el Caribe en la nueva sociedad del conocimiento. La educación superior en la región ha evolucionado históricamente pero aún enfrenta brechas de desigualdad, equidad y financiamiento. Las instituciones educativas deben adaptarse a las demandas del contexto actual incorporando nuevas tecnologías y convirtiéndose en motores de desarrollo social y económico. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece metas para construir sistemas educat
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Este documento discute la noción de disciplina. Define disciplina como un conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación. Argumenta que la verdadera disciplina surge de una relación dialéctica entre la autoridad y la búsqueda de libertad, no de una autoridad indiferente. También enfatiza la importancia de crear una disciplina social, cívica y política para fortalecer la democracia más allá de la democracia liberal burguesa y superar los niveles de injusticia e irresponsabilidad del capitalismo.
Este documento presenta una definición de currículo como el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Explica que el objetivo del currículo es satisfacer las demandas sociales y culturales de la sociedad. También resume diferentes enfoques que han influenciado la educación superior como la expansión de ofertas curriculares y la demanda de igualdad, así como perspectivas teóricas como el funcionalismo y el conflicto.
Este documento presenta una definición de currículo como el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Explica que el objetivo del currículo es satisfacer las demandas sociales y culturales de la sociedad. También resume diferentes enfoques que han influenciado la educación superior como la expansión de ofertas curriculares y la demanda de igualdad, así como perspectivas teóricas como el funcionalismo y el conflicto.
El conectivismo es una teoría de aprendizaje basada en nodos de conocimiento y redes. Define el conocimiento como patrones de conexiones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. Reconoce que el conocimiento reside en una red colectiva y cambiante, y que las personas aprenden buscando y conectando información disponible a través de herramientas digitales.
Educación y justicia social en América latinavanesa arias
Este documento discute la educación y la justicia social en América Latina. Aborda conceptos como igualdad, equidad, inclusión y poder. Cita a varios autores que plantean interrogantes sobre si la educación promueve el ascenso social o mantiene el orden establecido, y si realmente existe interés en la inclusión educativa. También señala desafíos como contenidos descontextualizados y la importancia de que los docentes luchen por una educación que favorezca a los más desfavorecidos.
El documento resume los principios fundamentales de la pedagogía crítica. Surge antes de la Segunda Guerra Mundial para oponerse al análisis positivista de las escuelas y proporcionar un análisis radical que transforme las desigualdades. Los teóricos como Paulo Freire y Henry Giroux distinguen entre escolarización y educación, viendo a las escuelas como espacios tanto de dominación como de liberación. La pedagogía crítica examina cómo se construye el conocimiento escolar y cómo refleja las relaciones de poder
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías de la educación y el papel del docente en cada una. Describe teorías no críticas como la pedagogía tradicional, nueva y tecnicista, donde el docente tiene un rol de transmisor de conocimiento. También describe teorías crítico-reproductivistas donde el docente reproduce ideologías dominantes. Finalmente, presenta teorías críticas como la pedagogía de liberación de Paulo Freire, donde el docente utiliza el diálogo para una educación más humana e inclusiva.
El documento discute el rol del estado en la educación. Sostiene que la educación tiene un carácter público que justifica la participación activa del estado. El estado debe procurar las condiciones necesarias para garantizar el derecho a la educación y promover una educación igualitaria, sin monopolizar la creación de centros educativos. Se define además la educación pública como aquella controlada y gestionada por una autoridad pública.
Ensayo escuela tradicional contra escuela actuallilipequitas76
Existe la polémica ante el comportamiento de las dos escuelas conocidas como tradicional y moderna o nueva, su forma de trabajo, las ventajas y desventajas que presentan cada una de ellas y por supuesto los resultados que de ellas se obtienen
Este documento describe los modelos educativos clásicos y tradicionales. Explica que este modelo se originó en Prusia para controlar a los estudiantes y perpetuar el poder a través de la obediencia, disciplina y división de clases. Se caracteriza por ver al profesor como la autoridad máxima, usar métodos como clases magistrales y libros de texto, y ver al estudiante solo como un receptor de información.
Las tendencias de la educación superior en América LatinaClaudio Rama
El documento describe 10 tendencias clave de la educación superior en América Latina, incluyendo la masificación y feminización de la matrícula, la diferenciación institucional entre el sector público y privado, las nuevas regulaciones y sistemas de aseguramiento de calidad, y la internacionalización creciente de la educación superior.
Concepción reconstruccionista del sistema educativoSebastian Mendoza
Presentacion realizada por el estudiante Sebastian Mendoza para la Universidad Bicentenaria de Aragua sobre la Concepcion Reconstruccionista del Sistema Educativo.
El documento resume los principales puntos planteados por Paula Carlino en su libro sobre la alfabetización académica en la universidad. Sugiere que la lectura y escritura son actividades centrales para el aprendizaje universitario que no reciben suficiente atención por parte de los profesores y las instituciones. Propone diferentes actividades como elaborar resúmenes de clase y realizar tutorías de escritos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura necesarias en cada disciplina.
La educación ha existido en todas las sociedades a lo largo de la historia. Los primeros sistemas se centraban en la religión y las tradiciones culturales. A medida que las civilizaciones se desarrollaron, surgieron educadores, instituciones y teorías pedagógicas más sistemáticas. En los últimos siglos, los sistemas educativos nacionales se han organizado en muchos países y la educación básica obligatoria se ha vuelto casi universal, aunque muchos niños aún no asisten a la escuela.
Este documento presenta los principios, bases y fundamentos del currículo educativo de Bolivia para 2008-2009. Establece que la educación debe ser sociocomunitaria, productiva y revolucionaria, valorizando la diversidad cultural del país. Define el "vivir bien" como un nuevo paradigma de desarrollo basado en la armonía con la naturaleza y la comunidad. También describe la escuela ideal como un espacio de encuentro comunitario y formación permanente al servicio de la comunidad.
Características de la escuela tradicionalIrenepatino
La Escuela Tradicional del siglo XVII se caracterizaba por el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes, el uso del castigo como disciplina y la falta de innovación. Jovellanos propuso una escuela pública, universal y basada en métodos más dinámicos e interesantes para los estudiantes, rechazando los métodos pasivos de la Escuela Tradicional a favor de una educación cívica y humanística que estimule el aprendizaje.
Miradas desde la pedagogía crítica (1)Amalia Güell
El documento resume las principales corrientes teóricas en pedagogía desde la posguerra, incluyendo teorías del consenso como el funcionalismo tecnológico y las teorías del capital humano, e influencias en América Latina. También cubre teorías del conflicto como las neoweberianas y crítico-reproductivistas, las cuales argumentan que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales existentes. Finalmente, introduce las nuevas pedagogías críticas que investigan procesos de reproducción y resistencia dentro del
El documento discute las consideraciones psicológicas y pedagógicas en el diseño curricular. Explica que el currículo debe responder a cuatro preguntas clave sobre qué, cuándo y cómo enseñar, y cómo evaluar. También analiza las fuentes del currículo como el desarrollo del niño, los objetivos y el análisis de la sociedad. Finalmente, explora métodos como el análisis de tareas y jerarquías conceptuales para organizar los contenidos y actividades de enseñanza de manera secuencial.
Este documento discute la importancia de los objetivos en el proceso pedagógico de la educación superior. Explica que los objetivos son un componente clave del proceso que establece las intenciones de profesores y estudiantes y orienta el desarrollo integral de los estudiantes. También describe las características fundamentales de los objetivos, incluyendo que reflejan el carácter social del proceso, son el punto de partida, contienen la aspiración del proceso docente y orientan el trabajo de profesores y estudiantes.
Mapa conceptual la educación superior en América Latina y el Caribegonzalonavarro50
El documento describe los retos de la educación superior en América Latina y el Caribe en la nueva sociedad del conocimiento. La educación superior en la región ha evolucionado históricamente pero aún enfrenta brechas de desigualdad, equidad y financiamiento. Las instituciones educativas deben adaptarse a las demandas del contexto actual incorporando nuevas tecnologías y convirtiéndose en motores de desarrollo social y económico. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece metas para construir sistemas educat
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Este documento discute la noción de disciplina. Define disciplina como un conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación. Argumenta que la verdadera disciplina surge de una relación dialéctica entre la autoridad y la búsqueda de libertad, no de una autoridad indiferente. También enfatiza la importancia de crear una disciplina social, cívica y política para fortalecer la democracia más allá de la democracia liberal burguesa y superar los niveles de injusticia e irresponsabilidad del capitalismo.
Este documento presenta una definición de currículo como el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Explica que el objetivo del currículo es satisfacer las demandas sociales y culturales de la sociedad. También resume diferentes enfoques que han influenciado la educación superior como la expansión de ofertas curriculares y la demanda de igualdad, así como perspectivas teóricas como el funcionalismo y el conflicto.
Este documento presenta una definición de currículo como el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Explica que el objetivo del currículo es satisfacer las demandas sociales y culturales de la sociedad. También resume diferentes enfoques que han influenciado la educación superior como la expansión de ofertas curriculares y la demanda de igualdad, así como perspectivas teóricas como el funcionalismo y el conflicto.
Este documento presenta una definición de currículo como el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Explica que el objetivo del currículo es satisfacer las demandas sociales y culturales de la sociedad. Además, resume diferentes enfoques teóricos como el funcionalismo y el conflictivismo que han influenciado la educación superior, y destaca varios cambios en el currículo derivados de factores sociales.
Este documento presenta una definición de currículo como el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Explica que el objetivo del currículo es satisfacer las demandas sociales y culturales de la sociedad. También resume diferentes enfoques que han influenciado la educación superior como la expansión de ofertas curriculares y la demanda de igualdad, así como perspectivas teóricas como el funcionalismo y el conflicto.
Este documento presenta un debate dirigido mediante preguntas sobre las políticas de formación de profesores en el contexto de las políticas sociales y educativas. Plantea tres preguntas iniciales sobre cómo las políticas educativas en América Latina se vinculan a la democracia y gobernabilidad, la relación entre educación y sociedad bajo el modelo neoliberal, y por qué se ha enfatizado una racionalidad práctica en la formación de profesores en el contexto de la globalización.
Reflexiones sobre la modernidad y la educación viejos paradigmas para nuevas...Marlon Figiueroa
Este documento discute cómo el pensamiento modernista y la metáfora newtoniana de la máquina han influenciado el pensamiento organizacional y educativo en México. Argumenta que las reformas educativas no han ido más allá de este paradigma de racionalidad técnica, centrándose en cambios superficiales en lugar de cambios fundamentales. También examina cómo la institucionalización de la educación ha creado una gran burocracia y ha desplazado las metas axiológicas de la educación.
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaOscar Jimenez
Este documento discute las tendencias neoliberales contemporáneas en la educación, particularmente las medidas de política que reflejan ideas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación, la reducción del papel del estado, y una visión de la calidad educativa enfocada en resultados y competencias laborales. Critica que estas políticas tienden a beneficiar a las empresas y el mercado por sobre el saber y fines pedagógicos.
El documento presenta las tendencias contemporáneas de la educación neoliberal, como la idea de que la educación privada es mejor que la pública, y que la gestión educativa debe empresarializarse con métricas como la productividad y el rendimiento. Critica estas ideas neoliberales y su enfoque tecnocrático de privilegiar el saber especializado sobre el pedagógico.
El documento discute diferentes enfoques a la educación en Latinoamérica, incluyendo la educación conservadora, neoliberal y progresista. La educación conservadora confía menos en los maestros y promueve valores tradicionales, mientras que la neoliberal se enfoca en la eficiencia y gestión de los sistemas educativos. La educación progresista apoya la creatividad de los estudiantes y el aprendizaje significativo con maestros como tutores.
Ensayo sobre los temas de transicion educativaDocente Asesor
Este ensayo trata sobre la gestión escolar en México y la transición educativa. Explora temas como el federalismo educativo, la construcción de políticas interculturales y las comunidades académicas en la educación superior. Analiza las diversas iniciativas y reformas implementadas a lo largo de la historia para mejorar la calidad educativa en México, así como los retos y problemas que aún persisten.
Educacion neoliberal y quiebre educativoMoises Garcia
Este documento analiza el impacto de las reformas educativas neoliberales en América Latina y argumenta que profundizaron los problemas preexistentes en los sistemas educativos en vez de mejorarlos. Describe que hasta los años 1980, a pesar de las disfunciones, los sistemas educativos mostraban un desarrollo constante y experiencias exitosas para mejorar la educación. Sin embargo, las reformas neoliberales implementadas en los años 1990, con el objetivo de reducir gastos estatales, agravaron la desigualdad y jerarquiz
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías y enfoques curriculares. Menciona teorías tradicionales como las de Bobbitt, Tyler y Dewey, así como enfoques procesuales de Schwab, Stenhouse y Beltrán. También examina teorías críticas de Pinar, Apple y Martínez, y perspectivas posmodernas como el posestructuralismo y los estudios culturales. Finalmente, propone nuevas líneas de investigación curricular relacionadas con el espacio, el tiempo, la cultura y las relaciones entre educación
El documento discute cómo la educación en América Latina ha sido influenciada por el poder, la sociedad y la política a lo largo del siglo XX. Aborda temas como el papel del estado en la educación pública, la calidad y relevancia de la educación, y los desafíos actuales como el analfabetismo y la vinculación entre educación y empleo. También analiza teorías educativas como el positivismo pedagógico y el capital humano, así como modelos como la educación popular propuesta por Paulo Freire.
Del Estado Docente A La Sociedad Educadoranuevaformacion
El documento describe la transición de la educación del Estado docente a la sociedad educadora, identificando cinco huellas o cambios clave: 1) los sueños autárquicos que cuestionaron la escuela, 2) las reformas educativas que involucraron a nuevos actores, 3) la redistribución de responsabilidades desde el Estado, 4) los nuevos escenarios educativos urbanos y no formales, y 5) la internacionalización e integración de los sistemas educativos.
El documento critica las ideas neoliberales en educación como la privatización, la mercantilización de la gestión educativa, y la visión de calidad centrada en competencias laborales. Argumenta que estas ideas reducen la educación a fines económicos y degradan el saber pedagógico. Los artículos también discuten cómo estas políticas buscan favorecer la educación privada sobre la pública y debilitar el rol del Estado.
Este documento resume las principales ideas del neoliberalismo educativo como menos Estado y más mercado en la educación, gestión empresarial de la educación con énfasis en la productividad y rendimiento, y responsabilización de los profesores por la calidad educativa. Incluye noticias que critican estas ideas y proponen en cambio una visión más integral de la educación.
El documento analiza los fundamentos sociológicos del currículo desde diferentes perspectivas. Explica que la sociedad y cultura influyen el desarrollo del currículo de tres formas: inhibiendo el cambio a través de la tradición, acelerando el cambio debido a cambios sociales y culturales, y aplicando presiones de diferentes segmentos. También concluye que los fundamentos sociológicos del currículo están relacionados con el contexto social y que existen diferentes enfoques sobre los fundamentos del currículo.
Educacion neoliberal y quiebre educativoMayra Alarcon
Este documento analiza el impacto de las reformas educativas neoliberales en América Latina desde la década de 1980. Explica que hasta ese momento, a pesar de problemas, los sistemas educativos públicos de la región estaban mejorando gradualmente. Sin embargo, las reformas neoliberales profundizaron los problemas e introdujeron cambios que redujeron la inversión y privatizaron la educación, aumentando la desigualdad. El autor argumenta que se necesitan alternativas progresistas que recuperen la educación pública y su función de transmitir conoc
Estrategias para la inclusión a la sociedad del conocimientolbermeo
Este documento discute estrategias para incluir la educación en la sociedad del conocimiento. Presenta las características de un nuevo paradigma social impulsado por la tecnología y analiza sus impactos en los sistemas escolares. Propone algunas hipótesis para establecer un diálogo entre educación y tecnología, incluyendo valorar la educación como transmisora de cultura y realizar reformas para mejorar la calidad y oportunidades educativas.
Similar a Educar como dios manda capitulos 1, 2, 3 y 6 (20)
Invitación a actos de graduación r2 deep clase 2017Elba Sepúlveda
La invitación invita a la graduación de la Clase 2017 del Programa R2DEEP el viernes 19 de mayo de 2017 a las 2:00 pm en el Anfiteatro de BDTC en Mayagüez, Puerto Rico. Sólo se permite un estudiante y un acompañante por invitación y se debe confirmar la asistencia a través de un enlace de formulario provisto.
Este documento presenta un ejemplo de cómo calcular en cuántos meses dos capitales con intereses diferentes podrían alcanzar el capital necesario para una inversión. Explica el análisis, diseño y codificación de un programa que toma como entrada los valores de los dos capitales iniciales (c1 y c2), el interés de cada uno y el capital objetivo (c3), y calcula el número de meses requerido sumando los capitales actualizados mes a mes hasta alcanzar c3. Incluye la tabla de variables, flujo de entrada y salida, y muestra un
El documento describe los arreglos unidimensionales (vectores) y bidimensionales (matrices) en VBA. Explica cómo declarar vectores y matrices, introducir valores manualmente o automáticamente, y verificarlos mediante mensajes, la ventana de depuración o celdas de Excel. También cubre matrices de tamaño desconocido y el uso de la opción Base 1 para iniciar los índices en 1 en lugar de 0.
Este documento describe diferentes estructuras de repetición como bucles y pseudocódigo para contadores y acumuladores. Explica cómo inicializar variables, iniciar y finalizar bucles, e incrementar o decrementar valores. También cubre bucles anidados y muestra ejemplos de pseudocódigo para problemas que involucran sumatorias, promedios y series matemáticas.
10 estructuras de seleccion select case i-tema10Elba Sepúlveda
Este documento describe cómo crear un programa que calcule la calificación final de un estudiante basado en el promedio de tres notas utilizando una estructura de selección múltiple. Explica el análisis, diseño, codificación y prueba del programa, incluyendo el uso de Select Case para evaluar el promedio y asignar la calificación correspondiente.
9 estructuras de seleccion o de decision i-tema9Elba Sepúlveda
El documento describe dos problemas de práctica para programación. El primero calcula el salario neto de un trabajador teniendo en cuenta su salario base y número de hijos, aplicando descuentos y bonificaciones. El segundo calcula el promedio de tres notas de un estudiante y determina si está aprobado o reprobado basado en un puntaje mínimo. Ambos problemas siguen un proceso de análisis, diseño, codificación y pruebas para desarrollar una solución algorítmica.
El Programa R2DEEP (Reclutamiento , Retención y Educación a Distancia) es un programa del Colegio de Ingeniería (COI) del RUM que ofrece la oportunidad de tomar a distancia y en vivo, algunas de las clases que ofrecemos en RUM y acumular hasta 27 créditos universitarios, mientras estudias tu escuela superior. Esto al combinar nuestros cursos con los exámenes de nivel avanzado de inglés y español, fortaleciendo así tus destrezas en matemática e ingeniería.
Este documento presenta una asignación de programación que incluye 7 problemas. Los estudiantes deben desarrollar programas en VBA para resolver cada problema, siguiendo los pasos de leer y entender el problema, hacer un diagrama de flujo, implementar el código con comentarios, y probar los resultados. Los problemas incluyen calcular el precio total de un proyecto basado en el tipo y horas, calcular el bono de navidad según la antigüedad, y calcular tarifas de peaje para vehículos según el tipo, hora y pasajeros.
Estructuras de seleccion o de decision i-tema9Elba Sepúlveda
El documento describe dos problemas de práctica para programación. El primero calcula el salario neto de un trabajador teniendo en cuenta su salario base y número de hijos, aplicando descuentos y bonificaciones. El segundo calcula el promedio de tres notas de un estudiante y determina si está aprobado o reprobado basado en un puntaje mínimo. Ambos problemas siguen un proceso de análisis, diseño, codificación y pruebas para desarrollar el programa solución.
Este documento presenta una asignación para un curso que incluye dos tareas: 1) crear una tabla automática usando una macro con formato específico y asignarla a una combinación de teclas, e imprimir el código VBA; 2) desarrollar una macro con botones para calcular costos y márgenes empresariales para diferentes valores de entrada y acceder e imprimir el código VBA. La asignación debe entregarse el 23 de febrero de 2017 por correo electrónico.
Este documento presenta una asignación de programación para los estudiantes de un curso. Incluye instrucciones para la entrega de la asignación, los requisitos para su contenido y descripción de tres problemas que deben resolverse usando algoritmos, pseudocódigo, diagramas de flujo y programación en VBA. Para cada problema se especifican los métodos de entrada y salida de datos.
El documento describe tres formas diferentes de ingresar datos y mostrar resultados en programas de Visual Basic para Aplicaciones (VBA) en Excel: 1) usando InputBox para entrada y MsgBox para salida, 2) usando InputBox para entrada y escribiendo resultados en celdas de Excel, y 3) leyendo datos directamente de celdas de Excel y escribiendo resultados en celdas sin usar cuadros de diálogo.
El documento explica cómo calcular el área de una región poligonal dada las coordenadas de sus vértices usando la fórmula de determinante de Gauss. Se muestra cómo aplicar la fórmula a un pentágono, triángulo y hexágono no convexa encontrando en cada caso el valor del área. El método se presenta como sencillo y práctico para calcular el área de cualquier polígono.
Los errores son inevitables al programar y la depuración es importante para identificar y corregir errores. Al depurar, se debe usar la depuración paso a paso para identificar dónde ocurre el error, revisar el código línea por línea y usar mensajes de error y advertencias para encontrar la causa raíz.
Este documento proporciona una introducción a las macros en Excel y VBA. Explica qué son las macros, cómo se utilizan para automatizar tareas repetitivas, y dos métodos para crear macros: utilizando la grabadora de macros o programando directamente en VBA. También cubre cómo ejecutar macros y editar el código VBA subyacente.
Este documento presenta un manual de instrucciones para el uso básico de Microsoft Excel 2013. Fue creado por profesores de la Universidad de Puerto Rico en Aguadilla con el propósito de enseñar las herramientas necesarias para crear informes profesionales en Excel. El manual explica cómo iniciar Excel, describir los componentes de la interfaz, ingresar datos, modificar hojas de cálculo, crear fórmulas y gráficos, y guardar y cerrar libros.
The document discusses various concepts related to computer problem solving including defining a problem, developing an algorithm to solve it, writing a computer program, testing the program, and interpreting results. It also covers fundamental programming concepts such as variables, constants, data types, operators, expressions, and equations that are used to represent and solve problems computationally. Problem solving with computers involves several defined steps and utilizes various programming constructs.
La asignación debe entregarse el 9 de febrero de 2017 e incluir una hoja de presentación con introducción, objetivos, solución a las preguntas y conclusiones. Los estudiantes deben leer y practicar el manual de Excel, completar una prueba de destrezas en las páginas 20-21, resolver manual y en Excel una expresión matemática para x=2, y verificar que los resultados sean iguales.
El documento explica las diferencias entre compiladores e intérpretes. Los compiladores traducen el código fuente a otro lenguaje como código máquina, mientras que los intérpretes ejecutan el código directamente sin generar un archivo. Los programas compilados son más rápidos pero solo funcionan en una plataforma, mientras que los intérpretes permiten modificar el código en ejecución pero son más lentos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. Introducción Apple hace un análisis de los grupos y discursos ideológicos que vienen sustentando el espectacular giro a la derecha de la enseñanza en Estados Unidos, los cambios y transformaciones introducidos en los sistemas escolares por la modernización conservadora, así como sus consecuencias sociales.
4. Las agendas conservadoras En las últimas décadas se han ido introduciendo en el campo de la enseñanza nuevos discursos que se han asentado como parte del sentido común popular, de manera que su paso a las agendas políticas y a las legislaciones de muchos países se ha producido y se está produciendo con resistenciasmínimas.
5. Las agendas conservadoras (Cont.) Uno de los puntos más fuertes de las agendas derechistas es modificar el sentido común alterando su significado. En ese sentido, la política de la educación y el sentido común han realizado un importante rol en los diversos movimientos.
6. El lugar de la derecha La defensa de la elección de centros y la financiación pública de los elegidos, vía cheque escolar, cualesquiera que sea su titularidad. La vuelta a los métodos tradicionales y a los “verdaderos” contenidos basados en “hechos” y consagrados por la tradición.
7. El lugar de la derecha (Cont.) La calidad de la enseñanza introduciendo más exámenes internos y externos (reválidas) que sitúen en su sitio a cada estudiante, a cada enseñante y a cada centro; facilitando la elección del consumidor y la competencia entre los centros por mejorar sus resultados y ser deseados. ·La vuelta de Dios a la escuela. La Biblia como fuente de conocimiento y la moral cristianas garantizan la educación en los verdaderosvalores.
8. Apple cita como integrantes de esta “Santa Alianza” a: 1. Los neoliberales, el grupo más importante, firmes defensores de os mercados como reguladores y de la libertad de elección individual. 2. Los Neoconservadores que a partir de la idealización del pasado pretenden una vuelta a la disciplina y a los contenidos tradicionales. 3. Los Conservadoresreligiosos, populistasautoritarios, buscanquelas instituciones y la sociedad vuelvan a Dios. 4. La clase media ejecutiva y profesional, como especialistas de la medición, la calidad y la gestión generan un discurso y unas prácticas coherentes con los discursos neoliberales y con las prácticasneoconservadoras.
9. El debate sobre la libertad En este proceso, viejos conceptos, como el de libertad o incluso el de democracia, van cambiando y adaptando su significación a los diferentes paradigmas y discursosideológicos.
10. El debate sobre la libertad (Cont.) La noción republicana de libertad del individuo alcanza su máxima realización como ciudadano cuando elige vivir en el seno de una sociedad sostenida por la voluntad común de los gobernados. Los neoliberales la máxima expresión de libertad es un individuo con infinitas posibilidades de elección en una sociedad organizada en mercados libres y competitivos con la mínima interferencia de los estados. Los neoconservadores la libertad se asienta en la tradición y la autoridad moral de unos valores trascendentales.
11. El debate sobre la libertad (Cont.) M. Apple insiste en la necesidad de mostrar las consecuencias indeseables de la aplicación de las políticas conservadoras para ir erosionando la hegemonía cultural de los discursos que las sustentan.
12. Mercantilizar el mundo El interés por la regulación y los controles externos, que trabaja a favor del mercado libre, manifiesta la desconfianza de los conservadores en la labor de los enseñantes junto con el deseado “retorno” a la disciplina, la calidad y el ”verdadero” conocimiento. En este punto son de gran utilidad las técnicas de gestión y eficacia que aporta la clase media directiva para dar legitimidad técnica y profesional a lasreformasconservadoras.
13. Mercantilizar el mundo (Cont.) Apple entiende que este grupo y su discurso gerencialista cumplen el rol de modificar las identidades profesionales para hacerlas receptivas a las demandas de los clientes (mercados) y a las evaluaciones externas (regulación), minimizando las resistencias a las reformas dentro del sistema.
14. Análisis de la modernización conservadora La modernización conservadora intenta apelar al sentido común y reelabora el significado de las palabras clave mediante las que analizamos el mundo educativo: mercados, niveles, religión y desigualdad.
15. Capítulo 2 ¿De quién son los mercados? ¿De quién el conocimiento? Resumen basado en los capítulos del libro de Michael Apple (2001/2002)
16. Introducción Se identificarán unos grupos y los efectos negativos de estos a la educación. Las escuelas tiene una cultura común que las hacen más eficaces y receptivas al sector privado Se discutirán las principales causas del declive en la economía y la cultura.
17. Neoliberalismo: educación, elección y democracia Son el grupo más poderoso dentro de la alianza que impulsa la modernización conservadora. estado débil Presumen que lo privado es bueno, lo público es malo. Todas las personas deben actuar para maximizar sus beneficios personales. eficacia y ética
18. Neoliberalismo: educación, elección y democracia Concepción del estudiante como capital humano. Las escuelas públicas malogran a nuestros hijos como futuros trabajadores. Idea esencial de consumo libertad de consumo para garantizar la democracia El concepto de democracia se transforma en un concepto económico. Educación para la formación laboral y la educación para el empleo. Los pobres solamente pueden tener éxito cuando se unen con los republicanos más poderosos.
19. Neoliberalismo: educación, elección y democracia Ejemplo: Empresa privada de comunicación ofrece servicios “gratuitos”… El 95% de todos los puestos de trabajo pertenecerán al sector de servicios: dependientes, cajeros, administrativos, camioneros, camareros, personal de enfermería, manipuladores de alimentos y conserjes. Dos tipos principales de discursos de necesidades: discurso oposicionista - (privado a lo público) discurso reprivatizador – (desmantelar o reducir servicios sociales)
20. Neoconservadurismo:enseñar “verdaderos” conocimientos Suelen guiarse por la visión de un Estado fuerte en: conocimiento valores cuerpo Currículos y exámenes obligatorios Lamentan el “abandono” del currículo tradicional
21. Neoconservadurismo:enseñar “verdaderos” conocimientos Desarrollo de normas nacionales como las de NCTM Se dirigen a a controlar el conocimiento oficial autonomía reconocida autonomía regulada Falta de confianza en el maestro y preocupación por pérdida de control cultural
22. Alimentan su éxito a través de la pérdida de valores religiosos y la destrucción de las estructuras familiares. Control de los libros de texto Caso de Texas y California que tienen poder para determinar el “conocimiento oficial” Populismo autoritario: la enseñanza que quiere Dios
23. La nueva clase media directiva y profesional: más exámenes y más frecuentes No cree necesariamente en las posturas ideológicas de la alianza conservadora. Clase media que utiliza su especialización técnica para medrar la administración pública y la economía. Más moderados que los liberales Expertos en eficacia, controles estrictos Implementan política de modernización conservadora Importancia extrema de los exámenes
24. Conclusiones Análisis de los movimientos sociales conservadores y el impacto de la modernización conservadora en el campo de la educación. Centralización de las normas y los contenidos a favor de un control más estricto puede ser el camino para la mercantilización de la enseñanza.
25. Conclusiones Se implementan currículos y exámenes obligatorios a nivel nacional o estatal para obtener normas comparativas. Cuando la educación depende de la elección del consumidor, supuestamente las escuelas buenas tendrán más alumnos y harán que las “malas” desaparezcan.
26. Referencias Apple, M. W. (2002). Educar como Dios manda, mercados, niveles, religión y desigualdad (Traducción por Genis Sánchez Barberán). España: Ediciones Paidós Ibérica, S.A. (Trabajo original Educatingthe “Right” Way publicado en el 2001 por RoutledgeFalmer)
27. Preparado por: Elba M. Sepúlveda – Capítulo 2 Viviana Collado – Capítulo 1 Para el curso EDUC 8103: Perspectivas teóricas contemporáneas para el estudio del currículo y la enseñanza, profesor Raúl E. Acevedo SegarraPh.D. Octubre 2010
29. La cruda realidad A. El autor señala que los exponentes de la teoría crítica deberían influenciar el cambio desde la práctica. 1.Ejemplos para influenciar los cambios: a. Publicación de revistas b. Dar a conocer experiencias de pedagogía critica reales. c. Promover el pensamiento de Freire. Autoevaluar Retórica romántica posibilista
30. B. Características de las prácticas neoliberales y conservadoras, las cuales, quieren ser contrarrestadas por la pedagogía critica. 1.Regulación del conocimiento, los volares y el cuerpo.
31. Medios para la regulación: El currículo pre escrito Contenidos más homogéneos Los sistemas de evaluación de ámbito nacional Menos autonomía para el Director y el Docente
32. Que el estado no intervenga en la persona (liberalismo) El estado como apoyo a la empresa privada (neoliberalismo) Diferencias entre el neoliberalismo y el liberalismo
34. Cap. 6 ¡Abajo los enseñantes! La política cultural del la enseñanza domiciliaria. Marta Mercado Domenech y Clara C. GorisBisonó. EDUC 8103
35. El Lugar de la enseñanza domiciliaria El autor comienza el artículo indicando que la transformación de la educación, las identidades religiosas y el mundo en general, van a la par. Habla sobre la enseñanza domiciliaria como una alternativa positiva aunque reconoce que él no es muy optimista sobre la misma. Sin embargo dice que siente admiración por los padres que la seleccionan para sus hijos.
36. Cita datos del National Home EducationResearchInstitute para los años 1997-98 donde se indica que uno y medio millón de niños en Estados Unidos recibieron enseñanza domiciliaria y que la cifra sigue en aumento. Menciona que los practicantes de la enseñanza domiciliaria se guian por interpretaciones bíblicas, roles sexuales, conocimientos legítimos, importancia de la tradición, el papel del gobierno y la economía
37. La amenaza del salón y el hogar como fortaleza Se ve la educación pública como un enemigo a combatir porque se enseña a cuestionar ideas y luego los estudiantes se vuelven en contra de los enseñantes. Se indica que la educación es demasiado burocrática, le falta coherencia curricular, está desconectada con la vida, con las esperanzas y con las culturas. Cita a la conservadora Beverly LaHaye que apoyaba la agrupación “ConcernidWomen of America”. Decía que la mujer buscaba la destrucción de la moralidad y la libertad del ser humano.
38. La etiqueta de feministas No era significativa. Sugiere no formar estereotipos de las personas que participan en estos movimientos. Opina que para muchos el feminismo y las instituciones laicistas rompen la ley de Dios. Dice que tergiversan la relación de Dios y la familia. Lo negativo son las instituciones y las personas que siempre han sido maltratadas. Se enumera al sector público, a la escuela, a los pobres, los de color y la gente que se le ha negado la participación en la esfera pública. Compara o ejemplifica que si la Constitución está inspirada por Dios, entonces ésta debe proteger a la familia tradicional y no a las instituciones públicas. Se menciona que los que apoyan la enseñanza domiciliaria tienen una mentalidad privatizadora. Desean privatizar zonas como parques, zonas de esparcimiento, etc. porque esto le da seguridad.
39. Todos los comportamientos indicados denotan la división de la sociedad estadounidense. Desean “encapsularse” o encerrarse para sentir seguridad. Ese encapsulamiento ofrece la posibilidad de personalizar la información, elegir lo que desea conocer y centrarse en intereses personales. Usa la comparación del Internet para ejemplificar la enseñanza domiciliaria. Esto crea comunidades virtuales de gente que tienen intereses especiales.
40. La enseñanza domiciliaria tiene un trasfondo histórico. Los impulsos antiestatistas surgen después de la 2 da guerra mundial, según Clarke y Newman y llaman a esta etapa “ El estado directivo” El estado directivo se caracteriza por ser activo y combinar el profesionalismo y la administración burocrática, por organizarse en torno a unas reglas especificas de coordinación, y por ser rutinario y previsible. Desaparece el nepotismo y el favoritismo a favor de la neutralidad social, política y personal. Atacar al estado Pág-218-226 según Apple, M. (2001)
41. Los maestros (enseñantes) poseían un nivel de autonomía irreducible que se justificaba con su formación y su historial de formación profesional... Se confiaba en su capacidad y buen juicio y que actuaran con justicia y equidad. Pero esto no fue suficiente., el profesional estaba personificando el estado directivo.
42. Alrededor de los años 1945-1975 hubieron convenios de legitimizar el bienestar social. 1. Que el estado gestionara un sector más amplio de la vida social 2. Que la administración burocrática prometía actuar con imparcialidad y en beneficio de todos. 3. Que los enseñantes y educadores debían aplicar sus conocimientos al servicio del bien público. A partir de los 70’ cuando la crisis económica comenzó a ir de mal en peor, aquel compromiso se convirtió en blanco de unas series de ataques de los movimientos conservadores.
43. Criticaban al estado por negar a los consumidores la posibilidad de ejercer su libertad de elección. Que el estado entregaba el dinero del pueblo a personas que no sabían lo que era la responsabilidad social Estos grupos conservadores llamaban parásitos a las clases marginadas .
44. Según estos grupos la protección social era una sangría económica para los trabajadores y que apoyar e esos irresponsables solo podía desembocar en la ruina de la familia Los neoliberales y neoconservadores se plasmaron en una serie de críticas que encajaban perfectamente con la mentalidad de las elites populistas autoritarios. Fue fácil trasladar esas preocupaciones de orden moral, político y económico a la enseñanza pública
45. Los currículos eran elitistas, no imparciales. Parte de esta mentalidad paranoica todavía la sostienen muchas personas. Este estado anti -estatismo ha sido sostenido por los medios de comunicación existentes. Existen enseñantes de los 15 y los 30 pero no es la mayoría. Este movimiento solo alimenta la desconfianza hacia los enseñantes y ponen en peligro el alma misma.
46. Cosas que ponen en peligro las escuelas publicas: Los relatos de horror de unos estudiantes matándose unos a otros. Algunos de los puntos sobresalientes de las escuelas domiciliarias son: Que cada niño recibe atención individual Librar a los hijos de influencias destructivas Los niños respetan mas a sus padres y la familia unida.
47. Sin la presión de grupo Tiempo de pensar y explorar nuevos intereses El estilo de enseñanza parecido a las tutorías. La flexibilidad de este sistema deja tiempo para muchas actividades En la cúspide se encuentra la autoridad de la Biblia, que vincula el conocimiento y la compresión con el temor de Dios.
48. Público y privado Pág. 226-231Apple, M. (2001) nos explica: ¿Quienes se benefician de los ataques al estado y el movimiento de la escuela domiciliaria? En la política de redistribución, el eje por ejemplo es la justicia socio-económica La dinámica del reconocimiento suele estar relacionada con la redistribución, su eje principal es la política de la cultura y de los símbolos. Las noticias de corrupción gubernamental etc... en realidad proporcionan el marco de referencia de las escuelas domiciliarias para las críticas a la enseñanza pública y para sus exigencias de poder enseñar a sus hijos sin él control del estado.
49. Las practicantes de la enseñanza domiciliaria reciben fondos públicos, por esos se plantean serias dudas sobre la escasez económicas, en esta época de gravedad presupuestaria. Hasta que punto es permisible que se destinen fondos públicos a partir de estos contenidos sin que nadie debe rendir cuentas de ello públicamente.
50. Conclusión Pág. 231-233 Según Apple, M. (2010) las Tendencias económicas, sociales e ideológicas que se encuentran detrás de las escuelas domiciliarias son: La necesidad de discutir el encapsulamiento de las escuelas domiciliarias. De sus ataques al Estado De la apropiación de fondos públicos sin ninguna forma de control. Los seguidores de este movimiento sienten un desprecio hacia la clase media profesional y pueden causar tensiones interesantes en la alianza que impulsa la alianza de modernización conservadora.
51. Las escuelas públicas deberían convertirse en instituciones muchos mas receptivas y escuchar con muchas mas atención las quejas de estos padres. Debemos abrir las puertas de nuestras escuelas al intenso debate que hace de la educación publica un componente vivo y vital de nuestra democracia Los educadores críticos de DemocraticSchools y de la NationalCoalition of EducationActivists reconocen que las escuelas sufren presiones e impulsos contradictorios, sobre todo en esta época de modernización conservadora y se han dedicado a enaltecer la labor de la clase magisterial y mantener viva la imagen del la escuela pública.
52. Cap. 6 ¡Abajo los enseñantes! La política cultural del la enseñanza domiciliaria. Marta Mercado Domenech y Clara C. GorisBisonó.
53. Esta presentación surge por la colaboración individual de varios compañeros del curso EDUC 8103. Cada sección está debidamente rotulada de acuerdo a las personas que redactaron el resumen de esos capítulos.
54. Editado por: Elba M. Sepúlveda Para el curso EDUC 8103: Perspectivas teóricas contemporáneas para el estudio del currículo y la enseñanza, profesor Raúl E. Acevedo SegarraPh.D. Octubre 2010