El documento analiza las tendencias contemporáneas en la educación y cómo estas afectan el aprendizaje de los niños. Argumenta que la sociedad y el conocimiento se desarrollan demasiado rápido y esto satura a los niños, impidiendo que aprendan a su propio ritmo. También discute cómo las ideas del documento se relacionan con los conceptos del naturalismo pedagógico de Rousseau y las teorías del desarrollo de Wallon, Piaget y Vigotsky sobre las etapas y zonas de desarrollo del niño.

1. <br /> <br />Lucía Carmona TorrejónTendencias contemporáneas en la educaciónDaniel Rodríguez Arenas2º A Grado Magisterio PrimariaUCLM. Facultad de Educación de Toledo<br />1. opinión personal……………………………pág 3<br />2. relación con las ideas de Rousseau, wallon, Piaget y vigotsky………………………….… pág 3, 4<br />3. webgrafía………………………………..……pág 4<br />98361514605<br />1. OPINIÓN PERSONAL:<br />Estoy en total acuerdo con el artículo analizado. <br />Hoy en día, la sociedad y el conocimiento se desarrollan a velocidades desorbitadas. Sin embargo, esto no quiere decir que las personas ya nos hayamos adaptado a ellas.<br />Del mismo modo, creo que la escuela y los padres están abrumando a los niños, contagiándoles el estrés que ellos mismos sufren en esta actual acelerada vida. Lo que están consiguiendo entonces es que los niños se conviertan en adultos antes de tiempo, pasando desapercibida su infancia y no dejándoles tiempo para jugar, inventar, descubrir y experimentar con el mundo que les rodea. Debemos, por tanto, respetar el ritmo natural de aprendizaje de los más pequeños, porque sólo de esa manera nos aseguraríamos de que los niños aprenden bien y asientan los conocimientos adquiridos.<br />Por último, he de decir que pienso que este es el principal problema de que haya tanto FRACASO ESCOLAR. Se les obliga a los niños a hacer cosas que no son de su interés, por tanto, acuden al colegio con desgana, se aburren, en definitiva, están saturados… Sin embargo, si es el propio interés por las cosas el que les lleva a la acción aprenden mejor y están más motivados. Así, estimo necesario despertar en los niños la pasión por aprender, descubrir y sentir curiosidad por las cosas.<br />2. RELACIÓN CON LAS IDEAS DEL NATURALISMO PEDAGÓGICO Y LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA DE HENRY WALLON, PIAGET Y VIGOTSKY.<br />Este artículo está relacionado con las ideas del Naturalismo Pedagógico de Rousseau, en tanto que éste promueve que es la educación o los recursos educativos los que deben adaptarse a las necesidades y ritmo de aprendizaje del niño, y no al revés. Defiende también que el niño debe aprender por su interés natural y no por el artificial. <br />Por otro lado, el artículo analizado está en relación con las ideas de Henry Wallon, en tanto que éste enunció que el niño se desarrolla y crece pasando por cinco estadios. Además, concluyó que en la educación se estudian tanto los aspectos psicológicos como los sociales del niño para garantizar su buena educación en el ámbito escolar. Aquí es donde reside la clave del desarrollo. <br />Por lo que respecta a la relación entre Piaget y Vigotsky y las ideas del artículo estudiado, podemos decir que el primero aportó que el niño pasa por una serie de estadios a lo largo de su desarrollo, y el segundo introdujo la zona de desarrollo próximo, o espacio que recorre el alumno para desarrollar una actividad con ayuda y luego sin ella. El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de Desarrollo Real. Sería este nivel basal lo que comúnmente es evaluado en las escuelas. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona<br />3. WEBGRAFÍA:<br />Marta Vázquez-Reina (18/03/2011): “Educar despacio” consumer.es// España (1 página)<br />