Este documento contiene una entrevista inicial y familiar para recopilar información sobre un niño que va a empezar la educación infantil. La entrevista recoge datos personales y familiares del niño, sus hábitos de alimentación, sueño y autocuidado, su desarrollo del lenguaje y motor, y su personalidad y relaciones. También incluye preguntas sobre la situación familiar, escolar y las expectativas de los padres.
Este documento contiene un cuestionario de 55 preguntas para una entrevista de adultos. Las preguntas cubren datos personales, socioeconómicos, costumbres, vida familiar, sexualidad, desarrollo personal y área laboral del entrevistado. El objetivo es obtener información detallada sobre la vida y experiencia del individuo.
Este documento presenta una entrevista psicológica para niños y adolescentes que recopila información sobre datos generales, historia familiar e individual, desarrollo, intereses, síntomas y disciplina. Se divide en secciones sobre datos generales, historia familiar, historia personal que incluye antecedentes médicos, escolares y de socialización, intereses y desarrollo psicosexual, síntomas neuróticos y castigos. El propósito es obtener información relevante sobre el niño para comprender su situación actual.
Este documento define la entrevista educativa como una conversación entre un maestro u orientador con un estudiante o sus padres con el objetivo de conocerlos, orientarlos y ayudarlos a resolver problemas. Explica que la entrevista educativa busca obtener datos sobre la personalidad y conducta de los estudiantes, proporcionar información y ayudar a corregir hábitos y actitudes. Finalmente, detalla los elementos clave de las entrevistas con estudiantes, padres y maestros.
Este documento proporciona un formato para realizar una entrevista educativa inicial con los padres de un niño. La entrevista recopila información personal, familiar, médica, de desarrollo y hábitos del niño, así como detalles sobre su alimentación, control de esfínteres, salud, lenguaje, interacciones sociales y juego. Además, indaga sobre la vivienda, actividades extracurriculares y la visión de los padres sobre el niño. El objetivo es conocer aspectos clave sobre la situación del niño
Este documento presenta un modelo de entrevista para niños que abarca preguntas sobre información personal, escuela, hogar, intereses, amigos, estado de ánimo, temores, autoconcepto y aspiraciones. El modelo contiene más de 50 preguntas organizadas en estas categorías para explorar diferentes aspectos de la vida y experiencia del niño.
Este documento presenta una entrevista inicial con las familias de niños que ingresan a educación infantil. La entrevista recopila datos personales y familiares del niño, sus hábitos de alimentación, sueño, autocuidado y control de esfínteres. También explora la vida relacional del niño, su nivel madurativo incluyendo lenguaje y desarrollo motor, y su historia escolar. El objetivo es obtener información relevante sobre el niño para apoyar su educación y desarrollo.
Este documento contiene un cuestionario de 55 preguntas para una entrevista de adultos. Las preguntas cubren datos personales, socioeconómicos, costumbres, vida familiar, sexualidad, desarrollo personal y área laboral del entrevistado. El objetivo es obtener información detallada sobre la vida y experiencia del individuo.
Este documento presenta una entrevista psicológica para niños y adolescentes que recopila información sobre datos generales, historia familiar e individual, desarrollo, intereses, síntomas y disciplina. Se divide en secciones sobre datos generales, historia familiar, historia personal que incluye antecedentes médicos, escolares y de socialización, intereses y desarrollo psicosexual, síntomas neuróticos y castigos. El propósito es obtener información relevante sobre el niño para comprender su situación actual.
Este documento define la entrevista educativa como una conversación entre un maestro u orientador con un estudiante o sus padres con el objetivo de conocerlos, orientarlos y ayudarlos a resolver problemas. Explica que la entrevista educativa busca obtener datos sobre la personalidad y conducta de los estudiantes, proporcionar información y ayudar a corregir hábitos y actitudes. Finalmente, detalla los elementos clave de las entrevistas con estudiantes, padres y maestros.
Este documento proporciona un formato para realizar una entrevista educativa inicial con los padres de un niño. La entrevista recopila información personal, familiar, médica, de desarrollo y hábitos del niño, así como detalles sobre su alimentación, control de esfínteres, salud, lenguaje, interacciones sociales y juego. Además, indaga sobre la vivienda, actividades extracurriculares y la visión de los padres sobre el niño. El objetivo es conocer aspectos clave sobre la situación del niño
Este documento presenta un modelo de entrevista para niños que abarca preguntas sobre información personal, escuela, hogar, intereses, amigos, estado de ánimo, temores, autoconcepto y aspiraciones. El modelo contiene más de 50 preguntas organizadas en estas categorías para explorar diferentes aspectos de la vida y experiencia del niño.
Este documento presenta una entrevista inicial con las familias de niños que ingresan a educación infantil. La entrevista recopila datos personales y familiares del niño, sus hábitos de alimentación, sueño, autocuidado y control de esfínteres. También explora la vida relacional del niño, su nivel madurativo incluyendo lenguaje y desarrollo motor, y su historia escolar. El objetivo es obtener información relevante sobre el niño para apoyar su educación y desarrollo.
La sesión trata sobre la importancia de la familia en la sociedad. El propósito es que los estudiantes conozcan las manifestaciones culturales de sus familias y cómo estas contribuyen social y económicamente. Se evaluará si los estudiantes pueden mencionar y explicar las costumbres de su familia a través de gráficos y organizadores de conocimiento, describiendo cómo estas hacen que se sientan orgullosos de la contribución de su familia.
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docxykiara
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia con el fin de recopilar información sobre la situación del niño, su familia y contexto de aprendizaje. La encuesta contiene preguntas sobre datos personales, condiciones del hogar, actividades cotidianas del niño, oportunidades de aprendizaje en el hogar y expectativas de los padres para el año escolar. La información recopilada será utilizada para la evaluación diagnóstica y el diseño de experiencias de aprendizaje que fortalezcan las competencias del
Taller 1. Los derechos humanos de las mujeres en educación. Materiales para e...Mario Padilla
Este documento describe un taller sobre los derechos humanos de las mujeres en el ámbito educativo. El taller incluye actividades como juegos de roles, análisis de refranes y noticias para identificar estereotipos y vulneraciones de derechos. El objetivo es ayudar a los profesores a enseñar este tema y crear conciencia sobre la desigualdad de género que aún existe.
Entrevista a los mejores sistemas operativos DFSFD2DAS
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia de niños de 4 años de edad. La encuesta contiene preguntas sobre las rutinas diarias del niño, sus habilidades motrices y de comunicación, así como sobre el apoyo que los padres brindan en el desarrollo de diferentes competencias como la identidad personal, la participación democrática, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y las habilidades matemáticas y científicas. El objetivo de la encuesta es recopilar información sobre el niño que
Proyecto N°6 Soy Unico y Valioso cinco aMJVasquez8
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Soy único y maravilloso" para estudiantes de 5 años en la Institución Educativa Privada "Rainbow School". El proyecto se llevará a cabo durante una semana y abordará temas de salud personal, prevención del COVID-19, cuidado del agua y desarrollo de habilidades motrices y de comunicación. Cada día incluirá actividades lúdicas, canciones, videos y discusiones sobre estos temas.
Este documento presenta una ponencia sobre el desarrollo de habilidades sociales en adolescentes a través de la práctica deportiva en el tiempo libre. Explica que la familia, la escuela y la sociedad influyen en el desarrollo humano y deben inculcar valores, buenas creencias y costumbres. También señala que el deporte ayuda a desarrollar habilidades sociales como la toma de decisiones, el respeto de normas y la mejora de la autoestima y comunicación.
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia de un centro educativo con el fin de actualizar el Proyecto Educativo de Centro. La encuesta solicita información sobre la situación familiar, económica y cultural de los estudiantes para conocer mejor el contexto social del centro y así mejorar la oferta educativa. Se pide a los padres que respondan sinceramente a preguntas sobre vivienda, trabajo, estudios, tiempo libre, relación con el centro y más.
Este documento contiene información personal, académica y socioeconómica de Sofía González Flores, una estudiante de odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México en León, Guanajuato. Incluye detalles sobre su familia, como su madre Georgina de 47 años que trabaja 20 horas a la semana ganando 3,400 pesos al mes. La familia vive en una casa propia de 5 cuartos, con servicios básicos, en León.
Este documento presenta la programación de actividades educativas para la plataforma web Aprendo en Casa, así como la programación en radio y televisión, organizadas por grado, área de aprendizaje, competencias y días de la semana. Incluye actividades de educación inicial, primaria y secundaria, con descripciones detalladas de cada actividad planificada.
Este documento presenta el planificador de actividades para la semana 11 de educación secundaria. Incluye actividades para las áreas de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, comunicación, matemática, educación para el trabajo, ciencia y tecnología e inglés. Las actividades incluyen analizar los deberes ciudadanos durante el aislamiento social, identificar variaciones proporcionales, analizar argumentos sobre la importancia de la escuela, y explicar las rutas de transmisión del COVID-19.
PROGRMACION ANUAL I.E. 00536 PONAZAPA - copia.docxjhuejpnagahiro
Este documento presenta el plan anual de aprendizaje 2023 para el 4to grado de la Institución Educativa "Manuel Segundo del Aguila Velásquez" en Ponazapa. Incluye la información de la directora, subdirector y docentes, así como las áreas de estudio, propósitos de aprendizaje, organización del tiempo escolar y distribución de unidades didácticas a lo largo del año. Además, propone situaciones significativas para conmemorar el aniversario de la escuela y valorar el amor maternal durante mayo.
Este documento presenta el plan anual para educación inicial de nivel 5 años de la Institución Educativa N° 1515 "Gotitas del saber". Incluye 10 unidades didácticas distribuidas en 3 trimestres, con objetivos, situaciones significativas, productos esperados y duración. Los temas a desarrollar son la convivencia, salud, cultura, historia, familia y medio ambiente. El propósito es que los estudiantes desarrollen valores y competencias basadas en el perfil de egreso.
Este documento presenta una secuencia didáctica de una unidad sobre igualdad e identidad dirigida a niños de 5 años. La secuencia se desarrollará a lo largo de una semana y consta de varias actividades como cantar canciones, crear carnets de identidad, ver vídeos, juegos de roles y uso de las TIC para reforzar los conceptos de igualdad e identidad. El objetivo es que los niños conozcan y valoren estos derechos y respeten las diferencias entre los demás.
Desarrollo personal a través de la cultura y los valoresDiego Casso
Este es un proyecto desarrollado con las metodologías, y las bases (justificación, bibliografía, objetivos, etc.) necesarias para poder ser re-utilizado con fines de estudio, referencia, etc. Espero les sirva.
Este documento contiene una anamnesis detallada de un paciente pediátrico. Se recopila información sobre el desarrollo prenatal, perinatal, neonatal, médico, neuromuscular, del lenguaje, de hábitos, escolar, laboral y las actitudes de los padres. Se recaba información sobre el embarazo, parto, enfermedades, habilidades motoras, uso del lenguaje, alimentación, sueño, juego, sexualidad, experiencia escolar y laboral del paciente.
Este documento presenta una encuesta dirigida a estudiantes sobre diversos temas relacionados con su autonomía, uso del tiempo libre, preferencias académicas, relaciones interpersonales y comportamiento ambiental. La encuesta incluye preguntas múltiples sobre las actividades que realizan de manera independiente, cómo distribuyen su tiempo entre el hogar, la escuela y otras actividades, y sus opiniones sobre temas como las asignaturas favoritas y las expresiones utilizadas por profesores y compañeros.
Atencion tempranacon niños y niñas sordos.Instituto
Este documento describe una guía sobre la atención temprana para niñas y niños sordos. Presenta a las niñas y niños sordos como seres con potencialidades iguales a otros niños, y enfatiza la importancia de la lengua de signos en su desarrollo. Explica que la atención temprana debe enfocarse en el niño, la familia y el entorno. También recomienda que los profesionales provean apoyo integral y personalizado a cada niño sordo y su familia.
El documento propone una sesión para que los estudiantes exploren la cultura de sus pueblos a través de objetos significativos traídos de casa. Los niños observarán los objetos, completarán una ficha con preguntas, elaborarán historias y dialogarán sobre las tradiciones descubiertas. El objetivo es que reconozcan cómo se ha ido construyendo la cultura a través de las generaciones.
El documento propone una sesión para que los estudiantes exploren la cultura de sus pueblos a través de objetos significativos traídos de casa. Los niños observarán los objetos, completarán una ficha con preguntas, elaborarán historias y compartirán lo aprendido. El objetivo es que reconozcan cómo las tradiciones se han transmitido generacionalmente para construir su identidad cultural.
Nicholas Carr y Mario Vargas Llosa discuten cómo Internet puede afectar negativamente la capacidad de concentración y pensamiento humanos. Carr advierte que el uso excesivo de Internet puede conducir a un pensamiento más superficial y distraído, mientras que Vargas Llosa se basa en el libro de Carr para explicar cómo Internet puede debilitar la memoria y la mente al reemplazar la necesidad de ejercitarla. Ambos reconocen los beneficios de Internet pero también enfatizan la importancia de ser conscientes de sus posibles efectos en la forma en que pensamos
El autor critica las nuevas "ciencias de la educación" en la formación de maestros porque promueven una enseñanza basada en teorías abstractas en lugar de transmitir conocimientos concretos. Responsabiliza a esta nueva línea de formación de los deficientes conocimientos culturales de los maestros y su actitud hacia la enseñanza. Sin embargo, el estudiante discrepa y cree que el problema viene de niveles educativos más bajos y que la formación de maestros debería equilibrar las ciencias de la educación con otras disciplinas
La sesión trata sobre la importancia de la familia en la sociedad. El propósito es que los estudiantes conozcan las manifestaciones culturales de sus familias y cómo estas contribuyen social y económicamente. Se evaluará si los estudiantes pueden mencionar y explicar las costumbres de su familia a través de gráficos y organizadores de conocimiento, describiendo cómo estas hacen que se sientan orgullosos de la contribución de su familia.
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docxykiara
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia con el fin de recopilar información sobre la situación del niño, su familia y contexto de aprendizaje. La encuesta contiene preguntas sobre datos personales, condiciones del hogar, actividades cotidianas del niño, oportunidades de aprendizaje en el hogar y expectativas de los padres para el año escolar. La información recopilada será utilizada para la evaluación diagnóstica y el diseño de experiencias de aprendizaje que fortalezcan las competencias del
Taller 1. Los derechos humanos de las mujeres en educación. Materiales para e...Mario Padilla
Este documento describe un taller sobre los derechos humanos de las mujeres en el ámbito educativo. El taller incluye actividades como juegos de roles, análisis de refranes y noticias para identificar estereotipos y vulneraciones de derechos. El objetivo es ayudar a los profesores a enseñar este tema y crear conciencia sobre la desigualdad de género que aún existe.
Entrevista a los mejores sistemas operativos DFSFD2DAS
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia de niños de 4 años de edad. La encuesta contiene preguntas sobre las rutinas diarias del niño, sus habilidades motrices y de comunicación, así como sobre el apoyo que los padres brindan en el desarrollo de diferentes competencias como la identidad personal, la participación democrática, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y las habilidades matemáticas y científicas. El objetivo de la encuesta es recopilar información sobre el niño que
Proyecto N°6 Soy Unico y Valioso cinco aMJVasquez8
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Soy único y maravilloso" para estudiantes de 5 años en la Institución Educativa Privada "Rainbow School". El proyecto se llevará a cabo durante una semana y abordará temas de salud personal, prevención del COVID-19, cuidado del agua y desarrollo de habilidades motrices y de comunicación. Cada día incluirá actividades lúdicas, canciones, videos y discusiones sobre estos temas.
Este documento presenta una ponencia sobre el desarrollo de habilidades sociales en adolescentes a través de la práctica deportiva en el tiempo libre. Explica que la familia, la escuela y la sociedad influyen en el desarrollo humano y deben inculcar valores, buenas creencias y costumbres. También señala que el deporte ayuda a desarrollar habilidades sociales como la toma de decisiones, el respeto de normas y la mejora de la autoestima y comunicación.
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia de un centro educativo con el fin de actualizar el Proyecto Educativo de Centro. La encuesta solicita información sobre la situación familiar, económica y cultural de los estudiantes para conocer mejor el contexto social del centro y así mejorar la oferta educativa. Se pide a los padres que respondan sinceramente a preguntas sobre vivienda, trabajo, estudios, tiempo libre, relación con el centro y más.
Este documento contiene información personal, académica y socioeconómica de Sofía González Flores, una estudiante de odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México en León, Guanajuato. Incluye detalles sobre su familia, como su madre Georgina de 47 años que trabaja 20 horas a la semana ganando 3,400 pesos al mes. La familia vive en una casa propia de 5 cuartos, con servicios básicos, en León.
Este documento presenta la programación de actividades educativas para la plataforma web Aprendo en Casa, así como la programación en radio y televisión, organizadas por grado, área de aprendizaje, competencias y días de la semana. Incluye actividades de educación inicial, primaria y secundaria, con descripciones detalladas de cada actividad planificada.
Este documento presenta el planificador de actividades para la semana 11 de educación secundaria. Incluye actividades para las áreas de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, comunicación, matemática, educación para el trabajo, ciencia y tecnología e inglés. Las actividades incluyen analizar los deberes ciudadanos durante el aislamiento social, identificar variaciones proporcionales, analizar argumentos sobre la importancia de la escuela, y explicar las rutas de transmisión del COVID-19.
PROGRMACION ANUAL I.E. 00536 PONAZAPA - copia.docxjhuejpnagahiro
Este documento presenta el plan anual de aprendizaje 2023 para el 4to grado de la Institución Educativa "Manuel Segundo del Aguila Velásquez" en Ponazapa. Incluye la información de la directora, subdirector y docentes, así como las áreas de estudio, propósitos de aprendizaje, organización del tiempo escolar y distribución de unidades didácticas a lo largo del año. Además, propone situaciones significativas para conmemorar el aniversario de la escuela y valorar el amor maternal durante mayo.
Este documento presenta el plan anual para educación inicial de nivel 5 años de la Institución Educativa N° 1515 "Gotitas del saber". Incluye 10 unidades didácticas distribuidas en 3 trimestres, con objetivos, situaciones significativas, productos esperados y duración. Los temas a desarrollar son la convivencia, salud, cultura, historia, familia y medio ambiente. El propósito es que los estudiantes desarrollen valores y competencias basadas en el perfil de egreso.
Este documento presenta una secuencia didáctica de una unidad sobre igualdad e identidad dirigida a niños de 5 años. La secuencia se desarrollará a lo largo de una semana y consta de varias actividades como cantar canciones, crear carnets de identidad, ver vídeos, juegos de roles y uso de las TIC para reforzar los conceptos de igualdad e identidad. El objetivo es que los niños conozcan y valoren estos derechos y respeten las diferencias entre los demás.
Desarrollo personal a través de la cultura y los valoresDiego Casso
Este es un proyecto desarrollado con las metodologías, y las bases (justificación, bibliografía, objetivos, etc.) necesarias para poder ser re-utilizado con fines de estudio, referencia, etc. Espero les sirva.
Este documento contiene una anamnesis detallada de un paciente pediátrico. Se recopila información sobre el desarrollo prenatal, perinatal, neonatal, médico, neuromuscular, del lenguaje, de hábitos, escolar, laboral y las actitudes de los padres. Se recaba información sobre el embarazo, parto, enfermedades, habilidades motoras, uso del lenguaje, alimentación, sueño, juego, sexualidad, experiencia escolar y laboral del paciente.
Este documento presenta una encuesta dirigida a estudiantes sobre diversos temas relacionados con su autonomía, uso del tiempo libre, preferencias académicas, relaciones interpersonales y comportamiento ambiental. La encuesta incluye preguntas múltiples sobre las actividades que realizan de manera independiente, cómo distribuyen su tiempo entre el hogar, la escuela y otras actividades, y sus opiniones sobre temas como las asignaturas favoritas y las expresiones utilizadas por profesores y compañeros.
Atencion tempranacon niños y niñas sordos.Instituto
Este documento describe una guía sobre la atención temprana para niñas y niños sordos. Presenta a las niñas y niños sordos como seres con potencialidades iguales a otros niños, y enfatiza la importancia de la lengua de signos en su desarrollo. Explica que la atención temprana debe enfocarse en el niño, la familia y el entorno. También recomienda que los profesionales provean apoyo integral y personalizado a cada niño sordo y su familia.
El documento propone una sesión para que los estudiantes exploren la cultura de sus pueblos a través de objetos significativos traídos de casa. Los niños observarán los objetos, completarán una ficha con preguntas, elaborarán historias y dialogarán sobre las tradiciones descubiertas. El objetivo es que reconozcan cómo se ha ido construyendo la cultura a través de las generaciones.
El documento propone una sesión para que los estudiantes exploren la cultura de sus pueblos a través de objetos significativos traídos de casa. Los niños observarán los objetos, completarán una ficha con preguntas, elaborarán historias y compartirán lo aprendido. El objetivo es que reconozcan cómo las tradiciones se han transmitido generacionalmente para construir su identidad cultural.
Similar a Ejemplo entrevista inicial_andalucia_ (20)
Nicholas Carr y Mario Vargas Llosa discuten cómo Internet puede afectar negativamente la capacidad de concentración y pensamiento humanos. Carr advierte que el uso excesivo de Internet puede conducir a un pensamiento más superficial y distraído, mientras que Vargas Llosa se basa en el libro de Carr para explicar cómo Internet puede debilitar la memoria y la mente al reemplazar la necesidad de ejercitarla. Ambos reconocen los beneficios de Internet pero también enfatizan la importancia de ser conscientes de sus posibles efectos en la forma en que pensamos
El autor critica las nuevas "ciencias de la educación" en la formación de maestros porque promueven una enseñanza basada en teorías abstractas en lugar de transmitir conocimientos concretos. Responsabiliza a esta nueva línea de formación de los deficientes conocimientos culturales de los maestros y su actitud hacia la enseñanza. Sin embargo, el estudiante discrepa y cree que el problema viene de niveles educativos más bajos y que la formación de maestros debería equilibrar las ciencias de la educación con otras disciplinas
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
Este documento resume los datos sobre el fracaso escolar en España según los informes PISA. Indica que España tiene una de las tasas más altas de abandono escolar en la UE, aunque ha ido reduciéndose en los últimos años. Explica que existen diferencias significativas entre las comunidades autónomas, siendo las tasas más bajas en el País Vasco y Navarra, y más altas en la Comunidad Valenciana, Castilla-La Mancha y Andalucía. Además, analiza los resultados de España en las pruebas PISA y su
El documento describe la evolución de la inclusión de la mujer en el sistema educativo español desde 1857 hasta la actualidad. Inicialmente, las mujeres solo podían acceder a la educación en escuelas separadas con un plan de estudios centrado en las habilidades domésticas. A lo largo del siglo XX, las leyes fueron reconociendo progresivamente el derecho de las mujeres a la educación mixta y a estudiar cualquier carrera. Actualmente, la mayoría de los maestros en educación infantil y primaria son mujeres, aunque su participación disminuye
Este documento resume la situación de la educación infantil en España y Europa desde el año 2000. Las tasas de escolarización en España son muy altas, entre las más altas de Europa. Aunque el gasto educativo en España es bajo comparado con otros países europeos, las tasas de escolarización en educación infantil superan los objetivos europeos. Castilla-La Mancha tiene las tasas más altas de escolarización a los 3 años de cualquier región española.
La brecha digital se refiere a la desigualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Mientras que el 70% de las personas en el mundo desarrollado usan Internet, solo un 17% en el resto del mundo puede acceder a esta herramienta. En España, el 65.6% de la población usa Internet, aunque algunas regiones tienen tasas más bajas. El uso temprano de las tecnologías por parte de los niños plantea preocupaciones sobre sus efectos en el aprendizaje y desarrollo.
Este documento analiza dos modelos de comunicación entre profesores y padres - agresivo y asertivo - y destaca la importancia de una comunicación efectiva. Explica que un enfoque asertivo, como escuchar activamente y mostrar empatía, puede conducir a una relación de confianza y colaboración. También enfatiza la necesidad de que los padres se involucren en la educación de sus hijos trabajando junto con la escuela.
El documento presenta una recopilación de páginas web de interés para profesores de educación infantil. Incluye blogs con recursos educativos como fichas y manualidades, así como páginas con información sobre psicología, legislación, atención a la diversidad y uso de la pizarra digital interactiva. El objetivo es proporcionar material útil para el trabajo en el aula en diferentes temas.
Este documento discute los efectos de Internet y las TIC en el aprendizaje de los estudiantes. Mientras Internet ofrece recursos ilimitados que facilitan las tareas, su uso excesivo puede perjudicar la capacidad de los estudiantes para asimilar información y limitar su creatividad. Los docentes deben guiar a los estudiantes en el uso responsable de Internet como una herramienta y no como la única fuente de conocimiento. Las TIC deben usarse para apoyar el aprendizaje individual de los estudiantes bajo la supervisión del docente,
El taller tiene como objetivos mostrar a los niños el reciclaje de una forma divertida, concienciarlos sobre su importancia y enseñarles a clasificar los residuos. Consiste en que los niños elaboren un juguete junto a un adulto utilizando materiales reciclados en casa y luego lo presenten en clase explicando cómo lo hicieron.
Este documento analiza un anuncio del muñeco "Nenuco consulta médica". El anuncio muestra a dos hermanas, una bebé y la otra mayor, visitando una consulta médica simulada incluida con el muñeco. El autor argumenta que el anuncio refleja estereotipos sexistas al usar colores rosados y mostrar solo a niñas, aunque intenta acercar temas médicos a los niños de forma atractiva.
Este documento presenta un taller propuesto para padres e hijos sobre la elaboración de juguetes con material reciclado. El taller tiene como objetivos enseñar a los niños sobre la importancia del reciclaje y fomentar la participación de los padres en el proceso educativo. El documento describe la planificación del taller, incluyendo reuniones previas, objetivos, participantes, materiales, plazos y forma de evaluarlo.
E.informe fin de_etapa_en_educacion_infantil_competenciasEli Lucas Fernandez
Este documento contiene datos personales de un estudiante como su nombre, fecha de nacimiento y domicilio. También incluye observaciones sobre su personalidad y evaluaciones de sus competencias en diferentes áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, habilidades sociales y artísticas. El rendimiento global del estudiante se clasifica como satisfactorio.
Este documento presenta el acta de la sesión de evaluación de un grupo de nivel en el CEIP "Miguel de Cervantes". En la sesión se analizaron los resultados generales del grupo, los resultados por áreas académicas, el proceso de enseñanza-aprendizaje y casos particulares. Se adoptaron acuerdos globales para el grupo, medidas para mejorar resultados académicos y el proceso educativo, y propuestas para casos individuales.
Este documento resume el rendimiento académico de un grupo de estudiantes en el primer trimestre. Detalla el número de estudiantes y aquellos con necesidades educativas especiales. Evaluó el rendimiento del grupo en diferentes áreas y competencias, identificando las principales dificultades. También identificó estudiantes individuales que necesitan apoyo y propuso acciones para ayudarlos. Finalmente, evaluó el proceso de enseñanza-aprendizaje y estableció acuerdos para mejorar.
Este documento es el acta de una sesión de evaluación educativa en un centro infantil. Contiene información sobre el curso y grupo evaluado, el profesor tutor, la fecha y lugar de la sesión. También incluye la asistencia del profesorado, un análisis de los resultados generales del grupo y casos particulares, y el seguimiento de acuerdos de evaluaciones anteriores. El profesor tutor firma el acta al final.
Este documento presenta una plantilla de evaluación docente para un profesor en el IES Santa María de los Baños en Fortuna, Murcia. La plantilla contiene 8 secciones para evaluar diferentes aspectos del rendimiento docente como los objetivos educativos, el aprendizaje de los estudiantes, las medidas de apoyo individualizado, la planificación de clases, la coordinación con otros profesores, y las actividades extracurriculares. El profesor debe ser evaluado en cada sección utilizando una escala de valoración de 1 a 4.
Este documento presenta una plantilla para la autoevaluación de un maestro en diferentes aspectos relacionados con su labor docente, incluyendo la organización del aula, programación y preparación de clases, actividad docente, clima del aula y relaciones, atención a la diversidad, acción tutorial, evaluación y organización del centro educativo. El maestro deberá valorar cada indicador de 1 a 4 para realizar una autoevaluación de su desempeño.
Este documento regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Establece que la evaluación será global, continua y formativa, con el objetivo de identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo de cada niño. Se realizará una evaluación inicial, continua y final en cada curso. Los resultados se informarán a las familias de forma regular y se documentarán en el expediente personal y historial académico de cada alumno.
1. Documentos para la Educación Infantil
Equipo de Orientación Educativa “Sierra II” 17
DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ASierra II@
VILLAMARTÍN - (CÁDIZ)
EDUCACIÓN INFANTIL
ENTREVISTA INICIAL
A LAS FAMILIAS
NOMBRE:
CENTRO:
2. P R E S E N T A C I Ó N
- Breve explicación introductoria.
- Carácter confidencial de la entrevista.
- Necesidad de sinceridad en los datos.
D A T O S P E R S O N A L E S
NOMBRE: APELLIDOS:
FECHA NTO.: EDAD: Años. Meses.
DOMICILIO: LOCALIDAD:
TELÉFONO: NIVEL:
D A T O S F A M I L I A R E S
- Personas que conviven en la misma casa:
PARENTESCO NOMBRE EDAD ESTUDIOS OCUPACIÓN
ESTADO CIVIL DE LA PAREJA: [ ] casados [ ]
separados
[ ] viudo/a [ ]
monoparental
3. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 19
SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA: [ ] muy baja
[ ] baja
[ ] media [ ] alta
VIVIENDA HABITUAL: [ ] propia [ ]
alquilada [ ] otra:
¿RECIBE ALGÚN TIPO DE AYUDA SOCIAL?:
H Á B I T O S
A L I M E N T A C I Ó N:
- )Cuántas comidas hace al día?: )A qué horas?:
- )Presenta algún tipo de problemas durante la comida?:
- )Es alérgico /a a algún alimento o necesita algo en especial?:
- )Es alérgico /a a algún medicamento?:
- )Cóme solo/a?:
- )Quién le da de comer?:
- )Utiliza los utensilios de comida adecuadamente?:
[ ] cuchara [ ] tenedor [ ] cuchillo [ ]
servilleta
S U E Ñ O:
- )Duerme solo?: [ ] si [ ] no
- )Con quién?:
- )A qué hora se va a la cama normalmente?:
- )A qué hora se levanta?: - Número de horas de
sueño:
4. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 20
- )Duerme con luz o a oscuras?:
- )Quién le acuesta?:
- )Tiene algún objeto para dormir?:
- )Tiene un ritmo regular de sueño?:
- )Presenta algún tipo de problemas durante el sueño?:
- )Cómo se despierta?:
AUTOCUIDADO:
- ¿Con qué frecuencia lo /la bañan?:
- ¿Disfruta o rechaza el baño?:
- ¿Presenta algún tipo de alergia?:
CONTROL DE ESFÍNTERES
- ¿Controla las deposiciones durante el día?:
- ¿Y durante la noche?:
- ¿En qué momentos del día va al cuarto de baño?:
- ¿Controla el pipí durante el día?:
- ¿Controla el pipí durante la noche?:
- ¿Presenta algún problema al realizar estos hábitos?:
VIDA RELACIONAL
ESPACIO DONDE HABITA
- ¿La casa es suficiente para la familia?:
- ¿Tiene habitación propia para él /ella solo /a?:
- ¿Dispone en la casa de algún lugar donde realizar actividades relacionadas con
el colegio (pintar, dibujar, mirar libros..., sin que nadie le moleste?:
5. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 21
RELACIÓN CON LAS PERSONAS QUE HABITA
- ¿Con quién convive habitualmente?:
- ¿Cómo es la convivencia?:
- ¿Con quién juega?:
- ¿Se premia su conducta cuando lo merece?:
- ¿Cómo?:
- ¿Suelen castigarle cuando se porta mal?:
- ¿Cómo?:
- ¿Se relaciona sin problemas con otros adultos?:
- ¿Tiene celos de su /s hermanas /os?: - ¿Cómo los manifiesta?:
RELACIÓN CON OTROS NIÑOS O NIÑAS
- ¿Se le saca de paseo a lugares donde hay otros niños /as?:
- ¿Se relaciona con los niños /as en esos lugares?
- ¿En donde está con iguales mas a menudo, en la calle o en la casa?:
- ¿Van niñas /os a su casa a jugar con ella /él?:
RELACIÓN CON LOS OBJETOS Y EL ESPACIO
- ¿Con qué se entretiene normalmente?:
- ¿Se le proporcionan objetos variados?:
- ¿Recoge los juguetes, con ayuda, una vez terminado el juego?:
- ¿Le gusta ver la TV.?:
- ¿Qué tipo de programas?:
- ¿Cuántas horas pasa frente a la pantalla?:
- ¿Qué otras preferencias tiene?:
6. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 22
NIVEL MADURATIVO
LENGUAJE
- ¿A qué edad comenzó a emitir las primeras palabras?:
- ¿Usa gestos para pedir las cosas?:
- ¿Habla claro?:
- ¿Se le habla con un lenguaje adulto o se utilizan sus mismas expresiones?:
- ¿Tiene algún problema de comunicación?:
DESARROLLO MOTOR
- ¿Gateó?:
- ¿A qué edad?:
- ¿A qué edad comenzó a andar?:
- ¿Presenta algún problema en la marcha?:
- ¿Tiene dificultades de movimiento?:
- ¿Le gusta usar aparatos de movimiento (patin, patinete, triciclo...)?:
P E R S O N A L I D A D
7. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 23
H I S T O R I A E S C O L A R
- ¿Ha asistido a otros centros?:
- ¿Desde qué edad?:
- ¿Se encontraba a gusto?:
- ¿Observó en su hijo /a algún cambio al incorporarse al centro?:
- ¿Por qué han elegido este centro?:
- ¿Qué expectativas tenéis sobre la evolución de vuestro /a, hijo /a en el presente
curso?:
- ¿Qué pensáis que puede aportar la escuela a vuestro /a hijo /a?:
- ¿Estaríais dispuestos a colaborar con el /la tutor /ra, en aquellas actividades
extraescolares o de desarrollo curricular que lo requieran?:
- ¿Podríais colaborar con el centro en actividades que se organicen a nivel
general?:
En a de de 2.00
Fdo.:
Fdo.:
(Tutor/a)
(Padre /madre /tutor /a legal)
8. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 24
ENTREVISTA FAMILIAR
(T U T O R)
SITUACIÓN FAMILIAR
NOMBRE DEL PADRE:....................................................................................................
EDAD: . . . . . PROFESIÓN:.............................................................................................
NIVEL DE ESTUDIOS: .....................................................................................................
NOMBRE DE LA MADRE: ...............................................................................................
EDAD:. . . . . PROFESIÓN:..............................................................................................
NIVEL DE ESTUDIOS: .....................................................................................................
NÚMERO DE HERMANOS:. . . . . . . LUGAR QUE OCUPA:..........................................
NIVEL DE ESTUDIO /PROFESIÓN DE LOS HERMANOS:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
VIVE ALGÚN OTRO FAMILIAR EN LA CASA:...............................................................
NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LA FAMILIA..................................................................
OBSERVACIONES
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
RÉGIMEN DE TENENCIA DE LA VIVIENDA FAMILIAR:
[] Propia [] En alquiler [] Casa de vecinos [] Otros
..........................................................................................................................................
9. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 25
LA CASA ES SUFICIENTE PARA LA FAMILIA: [] Sí [] No
..........................................................................................................................................
LA CASA POSEE UN EQUIPAMIENTO ADECUADO: [] Sí [] No
..........................................................................................................................................
EL NIÑO /A DISPONE DE UN LUGAR DONDE ESTUDIAR Y REALIZAR LAS
TAREAS ESCOLARES SIN INTERFERENCIAS: [] Sí [] No
DISPONE DE UN TIEMPO DETERMINADO PARA EL ESTUDIO: [] Sí [] No
TIEMPO QUE PASAN LOS PADRES CON LOS HIJOS:
..........................................................................................................................................
¿TIENE AYUDA PARA REALIZAR LAS TAREAS ESCOLARES? [] Sí [] No
¿QUIÉN /ES?:...................................................................................................................
¿CÓMO REACCIONA ANTE LAS CALIFICACIONES?:.................................................
¿ESTÁN LOS PADRES PREOCUPADOS O SON INDIFERENTES A LA
EDUCACIÓN DE LOS HIJOS?:
..........................................................................................................................................
NIVEL DE COLABORACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO:
..........................................................................................................................................
¿PERTENECEN A LA A.P.A. O A ALGUNA OTRA ASOCIACIÓN?:
..........................................................................................................................................
CIRCUNSTANCIAS FAMILIARES ESPECIALES:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
DATOS SOBRE EL ALUMNO
SS UU EE ÑÑ OO::
¿A QUÉ HORA SE VA A LA CAMA NORMALMENTE?: ...............................................
¿A QUÉ HORA SE SUELE LEVANTAR?: ......................................................................
HORAS DE SUEÑO DIARIAS: ........................................................................................
¿PRESENTA ALGÚN TIPO DE CONDUCTA A TENER EN CUENTA, CUANDO
DUERME?:
..........................................................................................................................................
10. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 26
..........................................................................................................................................
AA LL II MM EE NN TT AA CC II ÓÓ NN::
¿COME SOLO?: [ ] Sí [ ] No
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
UTILIZA LOS UTENSILIOS DE LA COMIDA ADECUADAMENTE:
[ ] Cuchara [ ] Tenedor [ ] Cuchillo [ ] Servilleta
¿PRESENTA ALGÚN TIPO DE PROBLEMA DURANTE LA COMIDA?:
..........................................................................................................................................
AA UU TT OO CC UU II DD AA DD OO::
ASEO PERSONAL: [ ] No colabora [ ] Colabora [ ] Se lava sólo
VESTIDO: [ ] Se desnuda sólo [ ] Con ayuda [ ] No colabora
[ ] Se viste sólo [ ] Con ayuda [ ] No colabora
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
CC OO NN DD UU CC TT AA SS::
¿OBEDECE CUANDO SE LE MANDA?: ........................................................................
¿PRESTA ATENCIÓN?: ..................................................................................................
¿SE ENFADA MUCHO CUANDO NO CONSIGUE LO QUE QUIERE?: ........................
¿TIENE MAL GENIO?: ....................................................................................................
¿ES RESPONDÓN?: .......................................................................................................
¿SE QUEJA O LLORA CON FACILIDAD?: ...................................................................
¿ROMPE OBJETOS QUERIENDO?: ..............................................................................
¿ES ORDENADA EN SUS COSAS?: .............................................................................
¿SE APROPIA DE OBJETOS QUE NO LE PERTENECEN?¨.........................................
¿ES DADO A MENTIR?: .................................................................................................
¿ES MIEDOSO?: .............................................................................................................
¿ES SOCIABLE CON LOS ADULTOS?: ........................................................................
¿ES SOCIABLE CON LOS COMPAÑEROS?: ...............................................................
¿TIENE MUCHOS AMIGOS?: .........................................................................................
¿TIENE DIFICULTADES PARA ENTRETENERSE SOLO?: ..........................................
11. Equipo de Orientación Educativa: “Sierra II” 27
¿QUIERE QUE ESTÉN PENDIENTE DE ÉL?: ...............................................................
¿INTERRUMPE A LOS DEMÁS?: ..................................................................................
¿TIENE CELOS DE SUS HERMANOS?: ........................................................................
¿LE GUSTA ASISTIR AL COLEGIO?: ...........................................................................
¿TIENE PEQUEÑAS OBLIGACIONES EN CASA?: ......................................................
¿CUÁLES SON SUS ENTRETENIMIENTOS PREFERIDOS?:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
SEGÚN USTED / ES, ¿QUÉ PROBLEMA FUNDAMENTAL TIENE EL NIÑO /A?:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
¿QUÉ TIPO DE ACCIONES HAN LLEVADO A CABO PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA DE SU HIJO / A?:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
EN CASO NECESARIO, ¿AUTORIZA LA INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA PARA AYUDAR A LA RESOLUCIÓN
DEL PROBLEMA DE SU HIJO /A?:
[ ] Sí [ ] No
OBSERVACIONES
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Fdo.: El/la entrevistado/a. Fdo.:
El/la entrevistador/a
En a de de 1.99