El documento presenta ejemplos de preguntas del examen Saber 11, clasificándolas en diferentes tipos como construcción de oraciones, interpretación de gráficas, textos incompletos y organización de párrafos. Cada tipo de pregunta evalúa distintas competencias gramaticales y textuales del estudiante, desde el uso de reglas sintácticas hasta la coherencia en diálogos y textos. Se incluyen ejemplos de preguntas específicas para ilustrar cada tipo, destacando la importancia de la comprensión y el manejo del lenguaje en contextos comunicativos.

1. EJEMPLOS DE LOS TIPOS DE PREGUNTA
PRUEBA SABER 11
1. CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES
Estas preguntas indagan por la competencia gramatical. El estudiante se enfrenta a una
serie de preguntas formuladas a partir de un contexto, aquí se indaga por reconocimiento
y uso de reglas sintácticas y semánticas en función de un contexto determinado. Implica
conocimiento del código a nivel de estructura gramatical, organizar afirmaciones y
negaciones. En esta parte cada pregunta presenta una situación comunicativa diferente
para cada una de ellas.
En este tipo de pregunta es fácil identificar la estructura a evaluar y la función.
EJEMPLO:
ESTRUCTURA A EVALUAR: Presente simple tercera persona.
FUNCIÓN: Hablar acerca de las profesiones.
En el enunciado de estas preguntas se plantea una situación. A partir de ésta, usted debe
escoger la opción que complemente mejor el enunciado, teniendo en cuenta que su
organización y coherencia sean correctas.
1. Juan and Daniel are talking about their fathers’ professions. Juan says: “…my
father is a brave driver…
a. he drive enormous trucks”.
b. he don’t drive enormous trucks”.
c. he drives enormous trucks”.
d. he doesn’t drives enormous trucks”.
2. INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS
Estas preguntas dan cuenta de la competencia gramatical. Aquí se solicita que el
estudiante identifique el vocabulario o de unas reglas gramaticales que se deducen o que
está implícito en una gráfica, dibujo o diagrama. Aquí puede estar implícita la competencia
pragmática. En esta clase de pregunta se puede determinar la función y la estructura a
evaluar.
EJEMPLO:
ESTRUCTURA A EVALUAR: Vocabulario
FUNCIÓN: Hablar acerca de sentimientos.
El enunciado o las opciones en estas preguntas son gráficas o dibujos. Usted debe
escoger entre las opciones, la oración que describa, interprete o responda a la gráfica del
enunciado, o la gráfica que corresponda a la descripción dad en el mismo.
Camilo is eating his father’s sandwich.
According to the picture, His mother is
a. hungry. b. funny. c. angry d. sad.

2. 3. TEXTOS INCOMPLETOS
Con estas preguntas se indaga por la competencia textual. Es decir se quiere determinar
la habilidad que tiene el estudiante para reconocer y manejar algunas estructuras
gramaticales de elementos cohesivos o palabras que sirven como conectores y/o
referentes, que le dan sentido al texto. Este tipo de preguntas demanda en el estudiante
una comprensión local de las oraciones y una global del texto. En este tipo de pregunta se
presentan dos situaciones comunicativas que cada una tiene tres claves.
EJEMPLO:
ESTRUCTURA A EVALUAR: Conectores
FUNCIÓN: Hablar sobre gustos y disgustos
•El enunciado de estas preguntas es un texto con espacios en blanco numerados, cada
número corresponde a una pregunta. Usted debe leer detenidamente el texto y escoger la
opción que en cada pregunta lo complete en forma lógica y coherente.
What is it that attracts people to each other? Is it personality? Sense of humor? Social
background? Education? Appearance? Smell? SMELL?
__1__ you didn’t think that smell ‘played a part when it came to human beings choosing a
mate, neither we did! But now there are plants to set up a dating agency at which couples
are matched by their preferences for different combinations of pheromones. Pheromones
are the biochemical __ 2__ distinguish one creature’s scent from another’s.
1.
A. If
B. As
C. How
D. But
2.
A. where
B. which
C. whom
D. whose
4. ORGANIZACIÓN DE PÁRRAFOS
En estas preguntas se indaga también por la competencia textual. Específicamente se
quiere determinar la habilidad que tiene el estudiante para organizar coherentemente
diferentes enunciados, oraciones en unidades mayores: párrafos. En este tipo de
actividad el estudiante analiza la lógica como se unen las oraciones para construir el
párrafo, es decir descubrir la organización retórica del texto, lo que le permite descubrir el
sentido del mismo.
EJEMPLO:
En el enunciado de estas preguntas se presentan varias oraciones numeradas y en las
opciones aparece el orden para construir un párrafo. Usted debe leer cuidadosamente el

3. enunciado, organizar las oraciones en forma lógica y coherente, y escoger la opción que
contenga el orden correcto.
•The life of a supermodel certainly looks easy.
1. Sometimes she has to spend her time trying on different clothes and putting on makeup.
2. b ut a supermodel can never, never look tired.
3. A ll day a supermodel is wearing beautiful clothes.
4. It can be very boring and tiring,
a. 3,1,2,4
b. 1,3,4,2
c. 1,3,2,4
d. 3,1,4,2
5. DIÁLOGOS INCOMPLETOS
Con estas preguntas se busca evaluar la coherencia textual. El estudiante debe leer
cuidadosamente un diálogo y comprenderlo. En este proceso, debe inferir la información
que hace falta para completar el diálogo, lo que le permite dar una coherencia global de
significación al mismo. La información para completar el diálogo está dada en cada uno
de los distractores, para lo cual se requiere comprender, no sólo la situación, sino también
la idea general del diálogo, a partir de la comprensión de la situación comunicativa dada.
Dicha situación puede servir para las dos preguntas.
EJEMPLO:
En estas preguntas el enunciado es un diálogo incompleto. Usted debe escoger la opción
que complete el diálogo en forma lógica y coherente.
•Cristina and Julian are talking about the accidents they’ve had.
Cristina: What happened to your head?
Julían: I hit it on a door. I’ve had accidents all my life. When I was a kid I felt off my bile
and broke my arm. Two weeks ago________________________________ Cristina: I
guess I’m lucky. I’ve never had an accident.
a. I had a stomachache when I was dancing.
b. I had a terrible sore throat.
c. I went to vacation, but I had a terrible time.
d. I cut my finger opening a can.
6. COMPRENSIÓN DE SITUACIONES
Estas preguntas dan cuenta de la coherencia textual. A partir de una situación, el
estudiante luego de leer cuidadosamente, debe inferir información sobre las
intencionalidades de los interlocutores, los roles de los participantes, los escenarios en
donde toman lugar ciertas situaciones, etc. Para escoger la opción que mejor dé cuenta
del sentido del texto y cuya información no está explícita en él.
EJEMPLO:
En el enunciado de estas preguntas se plantea una situación. Usted debe leer
cuidadosamente la situación planteada y escoger la opción que la complete en forma
lógica y coherente.

4. •Helen stops of a department store, and she reads this sign.
ALL PRICES REDUCED THIS WEEK
It means:
A. Everything is high-priced.
B. Everything is cheaper.
C. Everything is more expensive.
D. Everyhting is free.
7. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Con estas preguntas se evalúa la competencia textual. Aquí se le solicita al estudiante
que, a partir de un texto, deduzca el significado de algunas palabras y/o expresiones que
ocurren en contexto. En este sentido el estudiante debe leer cuidadosamente el pasaje y
entender a qué hace referencia cada una de las palabras o expresiones indicadas. Se
utilizan palabras como: related, replaced, jeans, implies, is entended to...
En la segunda parte de esta prueba tiene seis preguntas ( 30-35) que se indaga por la
coherencia textual , en tanto que a partir de los textos el estudiante debe inferir
información que no está explícita en ellos. Este proceso le exige al estudiante descubrir
las relaciones semántico lógicas que le permiten hallar sentido al texto, en otras palabras
el estudiante en su proceso de comprensión logra ir un poco más allá de lo que el texto le
dice, es capaz de reconocer intencionalidades y propósitos comunicativos, identifica roles
de los actores y escenarios en donde toman lugar los diferentes actos comunitarios.
En esta parte de la prueba se formulan varias preguntas a partir de un texto. Usted debe
leer cuidadosamente el texto y elegir la opción que corresponda a la pregunta formulada.
Mr. Vargas’ favorite room is the bathroom. There are magazines, there’s a stereo and a
TV, and there’s a comfortable bathtub. On Saturdays and Sundays, he’s in the bathroom
all morning. He’s happy in the bathroom, but his wife and children aren’t happy. As a
matter of fact, they’re very annoyed.
• (competencia textual) The underlined expression “As a matter of fact” could be replaced
by
a. In spite of
b. In fact
c. On the other hand
d. In addition
• (coherencia textual) The main idea of this text is
a. Mr. Vargas’ bathroom description and his happy family.
b. Mr. Vargas’ favorite furniture in the bathroom.
c. Mr. Vargas’ family attitude about the bathroom.
d. Mr. Vargas’ happy time in the bathroom and his disappointed family.