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Los profesores deben crear una base de datos con los resultados de las pruebas de los alumnos. La base de datos contendrá tablas para alumnos, exámenes escritos, prácticas y profesores, así como las relaciones entre ellas. Los alumnos realizan exámenes escritos y prácticas a lo largo del curso, y los profesores diseñan prácticas individualmente o en grupo.
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Ejercicio 9 BD
La base de datos contendrá información sobre alumnos, exámenes escritos, prácticas y profesores. Los alumnos se definirán por su número de matrícula, nombre y grupo. Realizarán exámenes escritos definidos por número, número de preguntas y fecha. También realizarán prácticas definidas por código, título y dificultad, con fecha y hora de realización. Los profesores se definirán por datos personales y prácticas diseñadas, pudiendo colaborar varios en un diseño.
Ejercicio no 9
Presentación de ejercicio Numero 9 sobre una base de datos de alumnos relacionados a examenes y practicas y esta relacionada con los profesores.
Actividad 9 BD
Los profesores de la asignatura de Bases de Datos de una universidad deciden crear una base de datos para almacenar la información de los resultados de las pruebas de los alumnos. La base de datos contendrá tablas para alumnos, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como las relaciones entre ellas para reflejar que los alumnos toman exámenes y prácticas, y que los profesores diseñan prácticas.
Ejer.9 bd
La base de datos debe contener información sobre alumnos, exámenes escritos, prácticas y profesores. Los alumnos se definen por su número de matrícula, nombre y grupo. Realizan exámenes escritos y prácticas. Los exámenes se definen por número, número de preguntas y fecha. Las prácticas se definen por código, título y grado de dificultad. Los profesores se definen por datos personales y prácticas diseñadas.
Base de datos 9
Los profesores de la asignatura de Bases de Datos deciden crear una base de datos con la información de los resultados de las pruebas de los alumnos. La base de datos contendrá tablas para alumnos, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como relaciones entre estas tablas para vincular los resultados de los alumnos con las pruebas y los profesores que diseñaron las prácticas.
Modelo entidad relacion(gestion de examenes)
Los profesores de una asignatura universitaria deciden crear una base de datos para almacenar información sobre los exámenes y resultados de los estudiantes. La base de datos contendrá datos sobre estudiantes, exámenes escritos y prácticas realizadas por los estudiantes, así como información sobre los profesores que diseñaron las prácticas.
Ejercicio 9
El documento describe el diseño de una base de datos para almacenar la información de los resultados de las pruebas de los estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como tablas de relación para vincular estudiantes con exámenes y prácticas, y profesores con prácticas.
Ejercicio 9
El resumen describe la necesidad de crear una base de datos que almacene información sobre los resultados de las pruebas de los estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como las relaciones entre ellos. Los estudiantes realizan exámenes escritos y prácticas, y los profesores diseñan las prácticas.
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Ejercicio 9 BD
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Base de datos 9
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Ejercicio 9 power point
El documento describe los requisitos para crear una base de datos para una escuela universitaria que almacene información sobre exámenes y prácticas de estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas y profesores, junto con la información relevante de cada uno y sus relaciones.
Ejercicio9
Los profesores de una escuela universitaria deciden crear una base de datos para almacenar los resultados de las pruebas de los alumnos. La base de datos contendrá información de los alumnos como su número de matrícula, nombre y grupo, así como de dos tipos de pruebas: exámenes escritos con fecha, número de preguntas y nota de cada alumno; y prácticas con código, título, dificultad, fecha y nota de cada alumno. También almacenará quiénes diseñaron cada práctica, pudiendo
Ejercicio 9
Los profesores de una universidad quieren crear una base de datos con información sobre exámenes y prácticas de los estudiantes. La base de datos incluirá datos de los estudiantes como su número de matrícula, nombre y grupo, así como detalles sobre los exámenes escritos que toman como el número de exámenes y preguntas. También incluirá información sobre prácticas individuales o en grupo de los estudiantes como su código, título y grado de dificultad, y las calificaciones obtenidas. La base de datos también almac
Bases de datos en access 20169
Los profesores de una escuela universitaria deciden crear una base de datos para almacenar la información de los resultados de las pruebas de los alumnos. La base de datos contendrá tablas para alumnos, exámenes escritos, prácticas, profesores y las relaciones entre profesores y prácticas. Los alumnos realizan exámenes escritos y prácticas durante el curso y la base capturará sus notas. Los profesores diseñan prácticas y la base registrará quién diseñó cada práct
Rúbrica semana 04
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar el desempeño de un estudiante de segundo grado en una lección de informática educativa. La lista contiene seis rasgos observables relacionados con el respeto, la participación y el trabajo en grupo, así como la creación y recitación de un trabalenguas. Los estudiantes son evaluados y calificados en una escala de excelente a deficiente dependiendo de la suma total de puntos obtenidos.
Escala 1
El documento define y describe diferentes tipos de escalas de calificación, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas de calificación miden los logros de aprendizaje de los estudiantes mediante asignación de números o frases a diferentes niveles de desempeño. Además, proporciona ejemplos concretos de escalas numéricas usadas en Colombia, Ecuador y Cuba.
Escala g2
El documento describe diferentes tipos de escalas de calificación que pueden usarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas numéricas asignan números a diferentes niveles de logro, y las escalas gráficas y descriptivas usan frases o conceptos opuestos. También incluye ejemplos de escalas de calificación numéricas usadas en Colombia, Ecuador y Cuba.
escala de calificación
El documento describe diferentes tipos de escalas de calificación que pueden usarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas numéricas asignan números a diferentes niveles de logro, las escalas gráficas usan una escala con conceptos opuestos en los extremos y números intermedios, y las escalas descriptivas emplean frases para medir el nivel de aprendizaje. También presenta ejemplos concretos de escalas numéricas usadas en diferentes países
Javier
El documento define y describe diferentes tipos de escalas de calificación, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas de calificación miden los logros de aprendizaje de los estudiantes mediante asignación de números o frases a diferentes niveles de desempeño. Además, presenta ejemplos concretos de escalas de calificación numéricas utilizadas en Colombia, Ecuador y Cuba.
Escala 1
El documento describe diferentes tipos de escalas de calificación, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas de calificación determinan con precisión los logros de aprendizaje de los estudiantes mediante asignación de notas o descripciones. También proporciona ejemplos de escalas de calificación numéricas utilizadas en Colombia, Ecuador y Cuba.
Secuencia didática1 7°
El resumen presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de matemáticas en el grado 7° A-D durante la primera semana de marzo de 2017. El objetivo es definir y representar números enteros en la recta numérica a través de varias actividades como introducir el tema, construir la definición de números enteros, construir la recta numérica, ejercicios de representación de números, y una prueba escrita de evaluación al final de la semana.
Rúbrica semana 03
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar el desempeño de un estudiante en una lección de informática educativa sobre el uso correcto de los monosílabos tra-, tre-, tri-, tro- y tru. La lista incluye seis rasgos observables como participación, uso del equipo y presentación oral, y provee criterios de valoración excelente, muy bueno, bueno, regular y deficiente basados en la suma total de puntos obtenidos.
Plan. 1
El documento presenta un plan de clase para estudiantes de primer grado básico. El objetivo de la clase es jugar a escribir líneas rectas, curvas y vocales mediante el uso de tableros de apresto y guías de trabajo. La clase consistirá en dos actividades donde los estudiantes trazarán diferentes figuras siguiendo instrucciones en un power point y guías de trabajo, recibiendo retroalimentación al final.
Ficha supervisión ficha de repaso 2021 quimica 3 ero c prof. yantas
Este documento presenta una ficha de supervisión de clase con ficha de repaso para un profesor de química de 3er grado. La supervisión evaluó 10 indicadores sobre el uso efectivo de la ficha de repaso en el aula a través de una escala de calificación. El profesor demostró habilidades satisfactorias al presentar diapositivas con preguntas bien redactadas y conducir una discusión interactiva, aunque se recomienda reforzar aún más la interacción con los estudiantes.
Evaluación diagnostica lista de cotejos
Este documento presenta una lista de cotejo de 16 indicadores para evaluar una clase diagnóstica de tercer año básico en matemáticas. Los indicadores evalúan si los objetivos de la clase se alinean con los contenidos previos de los estudiantes, si los estudiantes pueden producir números de más de tres cifras, y si la metodología utilizada es adecuada para trabajar contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales.
Mate pls de la primera lección
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres sesiones con actividades para trabajar conceptos como números, sistemas de numeración y ordenación. Las actividades evalúan el conocimiento previo de los estudiantes, fomentan el trabajo en equipo y el razonamiento matemático.
Sesion area matematica nivel secundaria
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre división de polinomios para el grado 3ro sección A-B. Incluye los datos generales como la institución, fecha y docente. Explica la secuencia didáctica con actividades como motivación inicial, construcción del nuevo saber, práctica y evaluación. También describe la evaluación de capacidades y actitudes de los estudiantes.
U1 clase14
Este documento presenta un plan de clase de matemáticas para estudiantes de 3er grado. La meta de la clase es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los números hasta 100,000. La clase consta de tres partes: una introducción motivacional con juegos de adivinanzas numéricas, una sección de desarrollo con más juegos y ejercicios de repaso, y un cierre para revisar y corregir el trabajo.
U1 clase9
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de tercer grado básico sobre números hasta 100.000. La meta es que los estudiantes puedan leer, escribir y representar números de cinco cifras. La clase de 90 minutos incluye una introducción, desarrollo de actividades y cierre. Los estudiantes aprenderán a leer y representar números hasta 100.000 usando material concreto, y completarán ejercicios en el texto del estudiante.
Osteoporosis
La osteoporosis se define como una disminución de la masa ósea y deterioro de la microarquitectura del tejido óseo que lleva a un aumento en la fragilidad del hueso y un incremento en el riesgo de fracturas. Se produce por una disminución de la formación ósea por los osteoblastos combinada con un aumento de la reabsorción ósea por los osteoclastos, y puede ser causada por factores como la inactividad, la menopausia, la senilidad, factores genéticos y ciertos tratamientos farm
Ejercicio 8 slideshare
Una ONG desea crear una base de datos para rastrear todos sus proyectos, que son gestionados por varias sedes en diferentes países. La base de datos almacenará información sobre las sedes, proyectos y poblaciones afectadas, así como las relaciones entre ellos.
Ejercicio 7 slideshare
El documento describe una base de datos propuesta para las elecciones de México. La base contendrá tablas para candidatos, partidos políticos, candidaturas y encuestas, así como las relaciones entre ellos. Los candidatos pueden estar afiliados a uno o más partidos, los partidos pueden postular múltiples candidaturas, y las encuestas pueden incluir preferencias para uno o más partidos.
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SEMANA 12. SESIÓN DE APRENDIZAJE LLENADO.docx
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la adición para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a calcular el tiempo que falta para eventos futuros usando un calendario. Los estudiantes aprenderán a identificar fechas y estimar la cantidad de tiempo entre ellas para resolver problemas relacionados con un paseo escolar y cumpleaños familiares. La sesión consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR
Este documento describe la tercera jornada de observación de una practicante en una escuela primaria. La practicante tuvo que hacerse cargo del grupo cuando el maestro titular no asistió. Realizó varias actividades siguiendo las instrucciones del maestro en asignaturas como español, matemáticas y ciencias. También aplicó una secuencia didáctica en matemáticas. La practicante enfrentó algunos desafíos con la disciplina de los estudiantes y su comprensión de los temas.
Unidad 2
Este documento presenta tres casos de profesores enseñando a estudiantes cómo hacer un plano del aula. El primer caso enseña las técnicas específicas, el segundo fomenta la discusión sobre los símbolos, y el tercero analiza variables del plano y permite a los estudiantes decidir el mejor enfoque. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias de aprendizaje autónomo.
Sesion de aprendizaje 17-08-15
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre proporcionalidad para el primer año de la sección C. Los estudiantes aprenderán a definir y realizar proporcionalidad directa e inversa a través de ejercicios. El valor de la sesión es la honestidad. Se evaluará a los estudiantes en su participación y resolución de problemas aplicando proporcionalidad.
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Actividad 10
El documento describe los 8 pasos para instalar Android Studio y crear un proyecto. Estos incluyen descargar e instalar Android Studio, aceptar los términos y condiciones, esperar a que se complete la descarga, ejecutar el software, seleccionar la carpeta de instalación, y completar la descarga de archivos. Luego, para crear un proyecto en Android Studio, se selecciona "Start a new Android Studio project", se nombra el proyecto y la actividad, se elige el dispositivo y versión de Android, y se crea
Actividad 11
El documento explica la estructura general de una aplicación en Android. Tiene cuatro secciones principales: el manifiesto, donde se declaran las actividades y permisos; la carpeta Java, que contiene los archivos de actividad; la carpeta res, que almacena los recursos; y las subcarpetas res/layout y res/values, que contienen los archivos XML y de estilos de la interfaz. El código muestra las etiquetas y atributos clave del manifiesto Android.
Actividad 10
El documento describe dos diagramas de flujo: uno para el procedimiento de instalación de Android y otro para la creación de un proyecto en Android Studio. El estudiante debe realizar ambos diagramas de flujo para observar los pasos a seguir en la instalación de Android y la creación de un proyecto en Android Studio.
TABLA SQA 2do PARCIAL
El estudiante conocía solo lo visto en el primer parcial, pero en este aprendió a realizar interfaces gráficas y diseños, aunque al principio le resultó complicado. También aprendió a usar constructores, cuadros de mensaje y excepciones. Aunque todavía tiene dificultades para organizar ciclos y estructurar programas, su nivel de competencia es medio y se califica a sí mismo con un 9 en su desempeño.
Arreglos bidimensionales
El documento describe dos ejemplos de arreglos bidimensionales. El primero cuenta el número de valores positivos, negativos y ceros en un arreglo unidimensional de números. El segundo suma dos vectores almacenados en un arreglo bidimensional. Ambos incluyen código de programación, su ejecución y conclusiones sobre desafíos en la implementación.
ArreglosUni Positivos y Negativos y Suma de Vectores
Este documento presenta dos resúmenes de arreglos unidimensionales. El primero cuenta el número de números positivos, negativos y ceros en un arreglo. El segundo programa suma los valores de dos arreglos A y B y almacena el resultado en un arreglo C. Ambos incluyen la descripción, código, ejecución y conclusión del autor.
P2 actividades 2 y 3 infografía slideshare
El documento describe dos actividades educativas. La Actividad 2 instruye a los estudiantes a crear un infograma explicando las reglas para nombrar objetos, variables, constantes, métodos y clases en Java. La Actividad 3 pide a los estudiantes crear una lista de palabras reservadas de Java junto con la descripción y tamaño de los tipos de datos.
P2 Act1 cuadro comparativo
Este documento pide al estudiante realizar un cuadro comparativo de los editores de texto para Java, incluyendo sus características, funciones y plataformas compatibles.
PROGRAMA 22
Este documento describe un programa integrador que incluye validaciones, un constructor, excepciones e interfaz gráfica. La interfaz permite a un usuario ingresar su nombre de usuario y recuperar su cuenta usando una contraseña si olvida su nombre. El documento muestra capturas de pantalla de la interfaz gráfica y discute las conclusiones de los desarrolladores sobre implementar estas funcionalidades.
PROGRAMA 21
Este documento describe el programa 21 que consiste en un reto de laberinto. El código del programa 21 se basa en el código del programa 20. El autor y su compañero Javier trabajaron juntos en el código, con Javier ayudando a organizar el código y el autor enfocándose en los aspectos estéticos del programa.
PROGRAMA 20
El documento describe un programa de construcción como ejemplo para un tema de investigación sobre equipos. Explica que el código del programa era más largo que el usado en su propia investigación, pero de otra forma cubría temas similares. Concluye que encontró el documento comprensible.
PROGRAMA 19
Este documento presenta un programa de un constructor para una clínica veterinaria como ejemplo. Incluye una descripción del programa, el código del constructor y conclusiones sobre cómo inicialmente los constructores parecían confusos pero después de ver ejemplos y tutoriales se entendió mejor su propósito y cómo hacerlos más eficaces colocando variables como privadas.
PROGRAMA 18
El programa realiza una excepción como ejercicio de práctica. Aunque el programa se ejecutó, el autor no entendió muy bien su propósito debido a la falta de claridad sobre el uso de las excepciones.
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El documento describe un programa que genera una excepción en el equipo 5. Concluye que el autor entiende el propósito de las excepciones pero tiene dificultades implementándolas en el código.
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El programa realiza una excepción relacionada con el equipo 4. Aunque el documento no es totalmente claro, parece describir cómo funcionan las excepciones en el código.
PROGRAMA 15
Este programa imprime un cuadro para ingresar el nombre de una persona y luego saluda a esa persona. El documento analiza un programa sencillo que permite introducir un nombre y saluda a esa persona, concluyendo que es un ejercicio divertido para familiarizarse con la programación.
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El documento describe un programa que imprime un cuadro con varios iconos. Inicialmente, el autor encontró el código confuso y difícil de entender, pero observando cómo otros compañeros habían resuelto el problema, se dio cuenta de que en realidad era más sencillo de lo que parecía.
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Este programa imprime un cuadro con varias líneas utilizando el código proporcionado. El estudiante concluyó que el programa y su explicación fueron claros gracias a las instrucciones de la maestra.
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Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
La información proviene tanto de medios de comunicación digitales e impresos como de los boletines que la propia Fiscalía del Estado de Guanajuato emite de manera diaria a los medios de comunicación quienes publican estas incidencias en sus distintos canales.
Podemos observar cantidad de personas fallecidas, lugar donde se registraron los eventos, colonia y calle así como un comparativo con el mismo periodo pero del año anterior.
Edades y género de las víctimas es parte de la información que incluye el reporte.
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
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Este libro ofrece una introducción completa y accesible a los campos de la minería de datos y la inteligencia artificial. Cubre todo, desde conceptos básicos hasta estudios de casos avanzados, con énfasis en la aplicación práctica utilizando herramientas como Python y R.
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El objetivo es permitir al lector aplicar técnicas de minería de datos e inteligencia artificial a problemas reales, contribuyendo a la innovación y el progreso en su área de especialización.
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- 1. Ejercicio 9 Los profesores de la asignatura de bases de datos en la escuela universitaria deben crear una base de datos que contenga la información de los resultados de las pruebas realizadas a los alumnos. Para realizar el diseño de sabe que: 1.- Los alumnos están definidos por su numero de matricula, nombre y grupo al que asisten a clase. 2.- Dichos alumnos realizan dos tipos de pruebas a lo largo del curso académico: -Exámenes escritos: Cada alumno realiza varios a lo largo del curso académica y se definen por el numero de examen, numero de preguntas en que consta y fecha de realización (la misma para todos los alumnos que realizaron el examen). -Practicas: Se realizan un numero indeterminado de ellas durante el curso académico algunas serán en grupos y otras individuales. Se definen por el código de practica, titulo y grado de dificultado. En este caso los alumnos pueden examinarse de cualquier practica cuando lo deseen, debiéndose almacenar la fecha y hora obtenida. En cuanto a los profesores únicamente interesa conocer (además de sus datos personales: CI y nombre), quien es el que ha diseñado la practica, sabiendo que en el diseño de una practica puede colaborar mas de uno, y que un profesor puede diseñar mas de una practica. Interesa además de la fecha que ha sido diseñada cada practica por el profesor correspondiente.
- 2. Tablas Exámenes y Alumnos
- 3. Tablas Practicas y Profesor
- 4. Relaciones
- 5. MER
- 6. Reflexión Bueno en este ejercicio lo que se me dificulto fueron las relaciones ya que no recordaba como cambiar de 1:N porque me marca solamente que la relación era de 1:1 entonces decidí colocar otra columna que fuese la relación entre lo que yo quería y pues así lo solucione. Las relaciones que se muestran son Exámenes 1:N con Alumnos, Alumnos 1:N con Practicas y Practicas N:M con Profesores