Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres sesiones con actividades para trabajar conceptos como números, sistemas de numeración y ordenación. Las actividades evalúan el conocimiento previo de los estudiantes, fomentan el trabajo en equipo y el razonamiento matemático.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
General Juan Carrasco.
Nombre del profesor(a)
Belén Ovalle Palomares.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales,
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
3/09/2015
Estándares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
GRUPO
Segundo grado.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE
Bloque 1
Aprendizaje esperado: Determina la cardinalidad de colecciones
numerosas representadas gráficamente.
SESIÓN
1/1
Tema: Números y sistemas de
numeración.
Contenido: Identificación de las
características de hasta tres cifras
que forman un número para
compararlo con otros números
DURACIÓN
70 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: fichas hechas con fomi, plumones, pizarrón, fotocopias, programa pág. 58, 67,
Para cada estudiante: lápiz, borrador, sacapuntas,
Título de la actividad: !aprendamos juntos matemáticas!

2. Tiempo estimado: 20 minutos.
INICIO:
Rescate de conocimientos previos.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, les traeré en una lámina
con la siguiente actividad para peguntar al azar:
¿Cuál es el número que sigue del cuatro?
¡Adivina adivina que numero es el que sigue.!
Si observo que no que no cuentan con conocimiento suficiente les haré
un breve repaso.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? El conocimiento
previo que tienen los
niños sobre los
números del 1 al 100
Para de ahí partir para
seguir con mis
actividades. Y el sí
participó en la
actividad.
¿Cómo? Mediante una
rúbrica.
Técnica: análisis del
desempeño.
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO:
• Para el desarrollo de la temática les pediré que me digan ¿ cómo
saben de qué número se trata si no contaron desde el primer
número?
• Los ayudare para que tengan en cuenta lo que ya saben del
orden de los números, fijando su atención en la forma como
consiguieron la respuesta.
• Luego los formaré en equipos de 5 integrantes y les entregaré
tarjetitas hechas con fomi las cuales contendrán diferentes
cifras como:
• Posteriormente lo ordenaran de menor a mayor y viceversa.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? La participación
activa de los alumnos y
la actitud con la que
trabajaron, trabajo en
equipo y la
participación en este.
Y la realización de los
respectivos ejercicios.
¿Qué? Mediante la
observación y la
revisión de los diversos
ejercicios, usando un
registro anecdótico.
34 25 10 100 50 5

3. • Y contestaran las siguientes preguntas.
¿Cuál es el número más grande?
¿Cuál es el número más pequeño?
Si observo que tienen dificultades en la actividad pasaré por cada
equipo a resolver las dudas.
• Siguiendo con la dinámica les entregaré de manera individual la
siguiente fotocopia. (ver anexo 1)En donde ellos compararan
precios de diferentes objetos, ordenándolos desde el más caro
hasta el más barato, además contestaran diferentes preguntas.
Compartirán lo que obtuvieron con sus compañeros.
Técnica: observación
Tiempo estimado: 20 minutos.
CIERRE: para corroborar los conocimientos adquiridos.
Por último se les entregará una fotocopia donde tendrán que
plasmar todo lo que se a prendió en clase.
Que aprendí en clase Que me falto por aprender.
¿Qué y cómo se
evalúa?
¿Qué? Se evaluará los
aprendizajes de los
alumnos adquiridos en
las actividades
anteriores, el
procedimiento que
utilizo para llegar al
objetivo.
¿Cómo?
Usando una lista de
cotejo para registrar las
actividades que realizo.
Técnica: análisis del
desempeño.
LOGROS OBTENIDOS: Anticipando dificultades: falta de tiempo
Observaciones.
Adecuaciones curriculares: se llevará más material
impreso para trabajar con Luis Rodolfo.

4. ALUMNO
PRACTICANTE
Belén Ovalle
Palomares.
ENCARGADO DEL
GRUPO(TUTOR)
Freyda
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Vo. BO.
PROFESOR
Vo. Bo.
PROFESOR.
Carlos Trinidad
Sepúlveda Castro.
Anexo 1
2° grado
Nombre del alumno:_________________________________________________
Consigna: observa los objetos que se presentan a continuaciony contexta lo que se te pide.

5. 1. Ordena los precios de mayor a
menor:______________________________________________
2. ¿Cuánto cuesta el objeto mas caro?___________________________________________
3. ¿Cuánto cuesta el objeto mas barato?____________________________________
4. ¿La libreta es mas cara que la mochila?______________________
5. ¿Qué es mas barato que el caballo pero mas caro que la libreta?________________
$250
$10
$2 $300
$4
$35

6. Nombre del alumno_____________________________________
Rubrica.
Evaluación.
INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO
NIVEL 1:
RESPUESTA
NO
ACEPTABLE
NIVEL 2:
RESPUESTA
DEFICIENTE
NIVEL 3:
RESPUESTA
MODERADAMENTE
SATISFACTORIA
NIVEL 4:
RESPUESTA
SATISFACTORIA
NIVEL 5:
RESPUESTA
EXCELENTE
Tiene conocimiento
sobre los números
hasta el 100
Aporta de una
manera correcta a
la clase.
Respeta y valora las
aportaciones de los
demás.

7. Lista de cotejo.
Evaluación de cierre.
Nombre.
Conoce los
números y es
capaz de
identificar
cual es mayor
o menor que
otro.
Participo de
manera
correcta
ante las
diversas
actividades.
Mostro
disposición
por las
actividades.
Sí. No. Sí. No. Si. No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

8. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.