Escala g2
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El documento describe diferentes tipos de escalas de calificación que pueden usarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas numéricas asignan números a diferentes niveles de logro, y las escalas gráficas y descriptivas usan frases o conceptos opuestos. También incluye ejemplos de escalas de calificación numéricas usadas en Colombia, Ecuador y Cuba.
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Calificacion
Este documento describe los sistemas de calificación utilizados en varios países. En México se utilizan escalas numéricas de 5 a 10 y letras como E, MB, B, S y NA. En España se usan números del 0 al 10. En Francia va del 1 al 20. En el Reino Unido se usan letras de A a F o números del 0 al 100. En Estados Unidos también se usan letras de A a F. Cada país tiene diferentes criterios para la aprobación.
Evaluación de aprendizajes semestral
El documento presenta una evaluación de aprendizaje de estudiantes en un curso durante el segundo semestre. Incluye los indicadores de logro para cada alumno en la asignatura de matemáticas, clasificándolos como logrado, medianamente logrado o no logrado.
Ejercicio 9 slideshare
Los profesores deben crear una base de datos con los resultados de las pruebas de los alumnos. La base de datos contendrá tablas para alumnos, exámenes escritos, prácticas y profesores, así como las relaciones entre ellas. Los alumnos realizan exámenes escritos y prácticas a lo largo del curso, y los profesores diseñan prácticas individualmente o en grupo.
Prueba de acceso a la universidad (pau)
La Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) o Selectividad es una prueba obligatoria para acceder a la universidad que consta de una Fase General de cuatro ejercicios y una Fase Específica voluntaria de hasta cuatro materias más. La calificación final se calcula como un 60% de la nota media de Bachillerato y un 40% de la Fase General, pudiendo aumentarse hasta 4 puntos más con la Fase Específica.
Anexo 7
Este documento describe los procedimientos para calcular los promedios finales de los estudiantes en tres componentes curriculares: Formación Académica, Áreas de Desarrollo Personal y Social, y Ámbitos de Autonomía Curricular. Explica cómo se evalúan los aprendizajes de los estudiantes en diferentes niveles de desempeño y cómo estos se traducen a calificaciones numéricas. También incluye tablas de equivalencia para determinar los promedios finales cuando los resultados no coinciden exactamente con las escalas numéricas.
Resultados 1ª EvaluacióN 1
El documento presenta los resultados académicos de los estudiantes de primero, segundo, tercero y cuarto curso de ESO en la primera evaluación del curso 2009-2010, comparándolos con el año anterior. Muestra gráficas sobre los resultados por materias y por número de asignaturas suspendidas para cada curso, resaltando en rojo los resultados deficientes que requieren más esfuerzo para mejorar.
Secuencia didática1 7°
El resumen presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de matemáticas en el grado 7° A-D durante la primera semana de marzo de 2017. El objetivo es definir y representar números enteros en la recta numérica a través de varias actividades como introducir el tema, construir la definición de números enteros, construir la recta numérica, ejercicios de representación de números, y una prueba escrita de evaluación al final de la semana.
8.formatoautoevaluacionest
Este documento presenta un formato de autoevaluación para estudiantes del Centro Universitario de Baja California. El formato incluye 16 indicadores de desempeño agrupados en tres categorías: ser, saber y hacer. Los estudiantes deben evaluarse en cada indicador usando una escala del 1 al 3. Luego calculan el promedio para cada categoría y el promedio total. Esto les permite monitorear su propio desempeño en actitudes, conocimientos y habilidades a lo largo de varios períodos.
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Ejercicio objetivo
Este documento presenta los pasos para una lección de matemáticas sobre geometría para estudiantes de tercer grado. La lección enseñará a trazar polígonos utilizando conocimientos previos de ángulos y líneas a través de aprendizaje cognitivo y psicomotriz. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen cómo formar figuras geométricas mediante el trazado y medición de líneas rectas con un juego de geometría.
F modelo de examen parcial
Este documento presenta un modelo de examen parcial para que los estudiantes se autoevaluen en los temas de las semanas 1-4 de un curso. Incluye secciones para los datos del estudiante, datos del curso, instrucciones y el modelo de examen parcial. Los estudiantes pueden usar este examen de práctica para evaluar su propio progreso y prepararse para el examen real.
Evaluación psicología en bachillerato
Este documento describe los instrumentos de evaluación para la asignatura de Psicología en Bachillerato. Los estudiantes serán evaluados continuamente a través de su trabajo en clase, la realización de proyectos individuales y grupales, y mediante pruebas objetivas con preguntas de elección múltiple. La nota final se calculará a partir de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones y la participación en clase a lo largo del curso.
PSU Matematica II medio
Descripción ACLE PSU Matemática
Iº y IIº Medio
Depto ACLE, Deporte y Ed. Física
Saint Gaspar College
Psm tabulacion resultados por curso 1°básico Matemática
Este documento presenta los resultados de una prueba semestral de matemática para un curso. Incluye una tabla con cinco aprendizajes claves evaluados y el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel de desempeño esperado en julio y diciembre. También presenta tablas con los resultados individuales de cada estudiante y un resumen estadístico del rendimiento general del curso.
Psm tabulacion resultados por curso 2° básico
Este documento presenta los resultados de una prueba semestral de matemática para un curso. Incluye una introducción sobre la importancia de evaluar aprendizajes claves en matemática y establecer metas de logro. Luego, presenta tablas para registrar los porcentajes de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño esperado en cinco aprendizajes claves evaluados, tanto en julio como en diciembre. Finalmente, incluye una tabla para listar estudiantes que requieren apoyo especial en matemática.
PSU Matematica I medio
Este documento informa a los apoderados sobre un taller de preparación para la PSU de Matemática para estudiantes de primer año medio. El taller se llevará a cabo los martes desde las 15:20 hasta las 16:50 hrs y abordará temas como números, álgebra, geometría y datos y azar. El objetivo es entregar técnicas para responder preguntas tipo PSU y reforzar contenidos matemáticos. La evaluación considerará asistencia, guías de trabajo y controles de ejercicios.
U1 clase14
Este documento presenta un plan de clase de matemáticas para estudiantes de 3er grado. La meta de la clase es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los números hasta 100,000. La clase consta de tres partes: una introducción motivacional con juegos de adivinanzas numéricas, una sección de desarrollo con más juegos y ejercicios de repaso, y un cierre para revisar y corregir el trabajo.
Nudo Critico Matematica[1]
El documento describe un nudo crítico de enseñanza sobre los números enteros en el primer nivel medio. El autor identifica que los estudiantes tienen carencias matemáticas y una predisposición negativa hacia la asignatura, lo que dificulta la enseñanza de este tema. Luego revisa los planes de estudio del MINEDUC y encuentra que los números enteros corresponden al aprendizaje esperado de "interpretar información e involucrar comparaciones" dentro de la unidad de números en el sector de Educación Matemática para el primer nivel medio.
Psm tabulacion resultados por curso 1°básico Matemática
Este documento presenta un formato para tabular los resultados de una prueba semestral de matemáticas de un curso. Incluye instrucciones para que los profesores completen una matriz con el porcentaje de estudiantes que alcanzan diferentes aprendizajes claves de matemáticas, como resolución de problemas numéricos y operaciones aritméticas. También incluye un espacio para listar estudiantes que requieren apoyo adicional en matemáticas.
Evaluación, promoción y titulación (IES Bovalar 19-20)
Pautas para la evaluación, promoción y titulación en el curso 2019-2020, con arreglo a la resolución de Conselleria del 4 de mayo de 2020 http://www.ceice.gva.es/es/covid-19
PSU Matematica I medio
Este documento es una carta dirigida a los apoderados de los estudiantes de primer año medio del Colegio Saint Gaspar informándoles sobre un taller de preparación para la PSU de Matemática. El taller se llevará a cabo los jueves desde las 15:20 a 16:50 hrs y tiene como objetivo potenciar habilidades como reconocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación mediante la enseñanza de técnicas para responder preguntas tipo PSU y el repaso de contenidos relevantes. El temario del
Orientación 2º bachillerato
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Lineamientos rescate de puntos
Este documento proporciona lineamientos para que estudiantes del Liceo Femenino Mercedes Nariño puedan recuperar puntos en química. Explica que las estudiantes deben preparar los temas en los que tuvieron dificultades y presentar trabajos individuales ante la docente para evaluarlos. Los criterios de evaluación varían según si la estudiante necesita subir su puntaje o alcanzar los 35 puntos mínimos. Las estudiantes deben trabajar tres bloques de clase con la docente y pueden usar libros de apoyo. Final
Propuesta cn autoevaluación del estudiante primaria
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Avance academico g5 verdad
Este documento define la entrevista y describe sus características, estructura, tipos y ejemplos de preguntas. La entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Se caracteriza por el lugar, tiempo, objetivo y roles de los participantes. Generalmente consta de título, presentación y diálogo. Existen entrevistas humanas, temáticas, de investigación o situacionales; informativas, interpretativas u de opinión; programadas o imprevistas. La entrevista permite el contacto personal
Encuesta g1
Este documento trata sobre los conceptos y características de las encuestas como técnica de investigación social. Explica que las encuestas se utilizan para obtener datos cuantitativos sobre una muestra representativa de una población más amplia mediante entrevistas o cuestionarios estandarizados. También describe los diferentes tipos de preguntas que se pueden incluir en una encuesta, como preguntas abiertas versus cerradas, y los temas comunes que se estudian a través de encuestas como cultura, política y problemas sociales.
Encuesta g1
Este documento describe el concepto y características de las encuestas, los temas y áreas de estudio que se pueden abordar mediante encuestas, y los tipos de preguntas que se pueden incluir en una encuesta. Explica que las encuestas obtienen datos de una muestra representativa de individuos para medir características objetivas y subjetivas de una población. También describe las fases de una investigación mediante encuesta y los tipos de preguntas como abiertas/cerradas y de hechos/subjetivas.
Comunicacion de resultados 15
El documento describe la importancia de la comunicación de resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la comunicación de resultados permite analizar y dialogar sobre el proceso educativo entre estudiantes, docentes y padres de familia para tomar decisiones oportunas. Esta comunicación puede darse de forma formal a través de registros y calificaciones o de forma informal a través de conversaciones. Además, detalla las cualidades que debe tener la información comunicada y los roles de estudiantes, padres e institución educativa en el proceso.
El portafolio-estudiantil 10
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración, organización y evaluación. El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. El documento explica los diferentes tipos de portafolios, así como las etapas de su elaboración como la re
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Picture 2
This document discusses editing an image of a bike for use in a magazine spread. The editor blurred unneeded parts of the bike to focus attention on the stem. They also sharpened the image to improve contrast and definition, making the bike stand out as the subject of the photo. Screenshots show the blur and sharpening tools used in editing the photo.
Picture 3
The document describes edits made to an image for use in a magazine double page spread. The edits included sharpening the entire image to make edges clearer and the image easier to see. The background was also blurred using filters and tools to make the bike stand out more by taking attention away from the background and adding it to the bike. Layers were used to copy and paste the bike onto another layer so the background could be blurred without affecting the bike. Motion blur was applied as the bike was captured during a stunt. The blur tool was also used to blur edges and small gaps more precisely.
Editing picture 1
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3) Sharpening the image to improve edges and clarity, and increase contrast to make edges more defined.
4) Adjusting brightness and contrast to improve color vibrancy and ensure correct contrast.
Picture 2
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Picture 5
The document describes several image editing techniques applied to a photo of a bike, including sharpening the image, smudging parts of the grass with the smudge tool, blurring the background between the spokes using Gaussian blur, adjusting the black and color levels manually using the levels slider, and adjusting the brightness and contrast to make the colors stand out more vividly without overexposing the image brightness.
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The document describes image editing techniques applied to a picture. The author used the blur tool to smudge unneeded metal parts so they appear black. They adjusted brightness and contrast to make colors vivid and bold. A sharpen filter was applied to make edges sharp. Levels were adjusted to set the black point and color levels to prevent a washed out look. The same level adjustment was described twice.
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AOVS-03-00072
1) A 52-year-old man with a history of multiple myeloma presented with unilateral vision loss in his right eye as the sole manifestation of diffuse myelomatous meningitis.
2) MRI imaging showed diffuse meningeal enhancement around the brainstem, cerebellum, optic chiasm, and spinal cord consistent with metastatic multiple myeloma and myelomatous meningitis.
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Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas para segundo y cuarto grados de primaria. Incluye tablas con los resultados de la institución educativa del lector en términos de porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, así como según sexo y sección. Además, describe los niveles de logro y presenta ejemplos de preguntas que muestran los aprendizajes esperados en cada nivel. El objetivo es ofrecer información que oriente la reflexión
Informe para-docentes-matemática-ece-2016-4.°-grado-de-primaria
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas para segundo y cuarto grados de primaria. Incluye tablas con los resultados de la institución educativa del lector en términos de porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, así como descripciones de dichos niveles de logro. Además, ofrece recomendaciones pedagógicas para mejorar los aprendizajes matemáticos de los estudiantes.
Informe para-docentes-matemática-ece-2016
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas para segundo y cuarto grados de primaria. Incluye tablas con los resultados de la institución educativa en términos de porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, así como análisis según sexo y sección. Además, describe los niveles de logro y presenta ejemplos de preguntas que muestran los aprendizajes esperados en cada nivel. Finalmente, ofrece recomendaciones pedagógicas
Cuál es la mejor escala de calificación para un sistema de evaluación educativo
Los sistemas de calificación aplicados en la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en las escuelas son un elemento importante ya que ejercen un efecto determinante de todas las prácticas pedagógicas.
Nos preguntamos:
Qué sistema de calificación es más significativo, justo y que se adapta a la naturaleza
de la persona?
Cuál de ellos elimina discriminación, motiva, es menos competitivo y no genera
frustración?
Qué escala adecuada debe poseer ese sistema de calificación?
Cuál influye de manera óptima sobre las estrategias de enseñanza de los docentes
y, particularmente, sobre las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
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El documento destaca la responsabilidad de los estudiantes de investigar constantemente y actualizar su portafolio con los datos requeridos, así como la necesidad de un seguimiento más cercano por parte de los docentes para ir desarrollando el portafolio. También señala la importancia de que los estudiantes mejoren la presentación de su trabajo y eliminen aspectos no cubiertos durante el período académico.
Investigacion u=2
1) El CEAACES evaluará y acreditará todas las carreras de las universidades del país usando un modelo genérico de evaluación con aspectos comunes y un enfoque específico para cada área.
2) Anteriormente, el CONEA evaluó 68 universidades usando cuatro indicadores y recomendó la depuración de 26 universidades.
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Encuesta final
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Este documento proporciona lineamientos para la construcción y aplicación de pruebas escritas. Describe las pruebas escritas como instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica los pasos para calcular la puntuación total y por objetivo, y los tipos de ítems como selección única, respuesta corta, apareamiento e identificación. Además, detalla el formato de la prueba incluyendo la parte administrativa y los ítems objetivos y de desarrollo.
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Este documento describe las listas de cotejo o de corroboración como instrumentos de evaluación educativa. Explica que permiten identificar actitudes, habilidades y destrezas mediante una lista de criterios o aspectos que indican logros de aprendizaje. También proporciona pasos para elaborar una lista de cotejo y ejemplos de cómo usarlas para evaluar estudiantes.
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La Escuela de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar tiene como misión formar profesionales en psicología educativa con un alto nivel científico, humano y tecnológico, y promover la investigación y la calidad en las relaciones interpersonales. Su visión es ser una carrera líder a nivel nacional e internacional en la formación de psicólogos educativos que respondan a las necesidades del contexto y promuevan el progreso y el buen vivir de acuerdo con las políticas educativas vigentes
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La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida a nivel nacional e internacional por liderar procesos educativos innovadores y por ofrecer una diversificación de carreras que incorporen nuevos paradigmas para la formación integral del docente. Su misión es formar, capacitar y profesionalizar a maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales
Unach
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales, investigadores y emprendedores con bases científicas y axiológicas para ayudar a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sustentable y sostenible de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Buen Vivir regional.
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La estudiante Erika Jessenia Masabanda Muñoz está cursando la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Ella está tomando la asignatura de Evaluación Educativa en el sexto semestre con el profesor Lic. Alex Tobar.
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Erika Jessenia Masabanada Muñoz tiene 22 años y proviene de la provincia de Tungurahua. Actualmente cursa el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Su objetivo para este semestre es fortalecer sus debilidades y adquirir más conocimientos que le sirvan para su vida profesional.
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Este documento presenta la misión, visión y objetivos de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías y la Escuela de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar. La universidad busca formar profesionales investigadores que contribuyan a resolver problemas de la comunidad. La facultad aspira a ser reconocida por su vinculación con la ciencia, tecnología y cultura. Y la escuela tiene como meta formar psicólogos educativos de alto n
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La Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador está ofreciendo un programa de psicología educativa en su Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. El documento proporciona detalles sobre una estudiante llamada Erika Jessenia Masabanda Muñoz que está actualmente en el sexto semestre del programa en el año 2015.
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Escala g2
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Nombres: Edwin Javier Apellido: Buenaño Valdiviezo Materia: Evaluación Educativa Profesor: Patricio Tobar Correo electrónico: javy2_b@live.com Semestre: 6º Semestre Periodo académico Octubre - Febrero
- 2. ESCALA DE CALIFICACIÓN Aquel instrumento, en el cual se determina en forma precisa los logros de aprendizaje en el alumno, mediante determinadas escalas. Briones, 2G. (1995). El docente mediante la escala de calificación determina con cierto margen de precisión si el alumno está o no haciendo su labor escolar. Guerrero, R. (2009). Una escala también comprende un listado de notas, que van desde la nota minina 00 hasta la nota máxima 20. Santillan, A. (25 de 09 de 2013) Calificación Notas 20 Excelente 18 Bien 15 Regular 10 Mal
- 3. Escalas numéricas.- Estas consisten en un listado de aseveraciones, en la misma línea se ponen números que representan los grados de logros en el alumno, por ejemplo el máximo grado de logro puede ser el 10, si él tiene más logro que errores un número 7, si tiene más errores que logro un 5 y si no hay logro un 1. Escalas gráficas.- Las escalas gráficas se caracterizan por estar constituidas por un enunciado acompañado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de significado opuesto y entre ellos números que representan grados intermedios. Escalas descriptivas.- Las escalas descriptivas, se utilizan para medir el nivel de aprendizaje desarrollado por el alumno, mediante una serie de frases, que sirven de mucho ayuda al momento de evaluar.
- 4. COLOMBIA ECUADOER Calificación Notas 10.00 - 9.00 Domina los aprendizajes requeridos 8.99 - 7.00 Alcanza los aprendizajes requeridos 6.99 - 5.00 Esta próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 4.99 - 1.00 No alcanza los aprendizajes requeridos (Reprobado Automáticamente) Método cuantitativo Método cualitativo 5.0 - 4.5 Desempeño Superior (S) 4.4 - 4.0 Desempeño Alto (A) 3.9 - 3.0 Desempeño Básico (BS) 2.9 - 0.0 Desempeño Bajo (BJ)
- 5. CUBA Calificación Notas 5 Excelente 4 Bien 3 Regular 2 Mal