Ejercicio resuelto de microeconomía, relativo a la función de producto total, a partir de la cual calculamos las funciones de producto marginal y producto medio, y con ello el máximo técnico y el óptimo técnico.
Ejercicios resueltos de microeconomía: costes (costes marginales, costes totales medios, costes variables medios). Calculamos las funciones de costes marginales y su intersección con las funciones de costes variables medios y de costes totales medios. En este último caso, resolvemos la ecuación de tercer grado con la técnica de Ruffini.
Ejercicios resueltos de microeconomía: costes (costes marginales, costes totales medios, costes variables medios). Calculamos las funciones de costes marginales y su intersección con las funciones de costes variables medios y de costes totales medios. En este último caso, resolvemos la ecuación de tercer grado con la técnica de Ruffini.
Ejercicio resuelto de microeconomía: el equilibrio del consumidor. Se calcula el efecto renta y el efecto sustitución según la técnica de Hicks y la de Slutsky.
Ejercicio resuelto de microeconomía, en el que utilizamos los conceptos de producto total, producto medio, producto marginal, óptimo técnico y máximo técnico
Ejercicio resuelto de microeconomía, en el que hallamos el equilibrio en un oligopolio diferenciado en el que la variable de decisión son los precios (modelo de Bertrand).
Ejercicio resuelto de oligopolio con decisión secuencial, según el modelo de Stackelberg. Comparativa con los resultados de decisión secuencial según el modelo de Cournot.
Ejercicio resuelto del equilibrio del consumidor (Efecto renta y efecto susti...Juan Carlos Aguado Franco
Ejercicio resuelto de microeconomía en el que calculamos el equilibrio del consumidor y el efecto renta y el efecto sustitución según la metodología de Slutsky.
Ejercicio resuelto de microeconomía: el equilibrio del consumidor. Se calcula el efecto renta y el efecto sustitución según la técnica de Hicks y la de Slutsky.
Ejercicio resuelto de microeconomía, en el que utilizamos los conceptos de producto total, producto medio, producto marginal, óptimo técnico y máximo técnico
Ejercicio resuelto de microeconomía, en el que hallamos el equilibrio en un oligopolio diferenciado en el que la variable de decisión son los precios (modelo de Bertrand).
Ejercicio resuelto de oligopolio con decisión secuencial, según el modelo de Stackelberg. Comparativa con los resultados de decisión secuencial según el modelo de Cournot.
Ejercicio resuelto del equilibrio del consumidor (Efecto renta y efecto susti...Juan Carlos Aguado Franco
Ejercicio resuelto de microeconomía en el que calculamos el equilibrio del consumidor y el efecto renta y el efecto sustitución según la metodología de Slutsky.
Ejercicio resuelto del equilibrio del consumidor, en el que se estudian los efectos sobre su bienestar de un incremento desigual de los precios y un aumento de su renta que le permita alcanzar el equilibrio inicial.
Ejercicio resuelto de microeconomía, del equilibrio de consumidor. Calculamos las funciones de demanda a partir de su función de utilidad y teniendo en cuenta la restricción presupuestaria. Hallamos igualmente el efecto renta y el efecto sustitución cuando se produce la modificación en el precio de un bien.
Ejercicio resuelto de microeconomía en el que se calcula la restricción presupuestaria o recta de balance de un consumidor dados los precios y la renta.
Ejercicio resuelto de microeconomía, de competencia perfecta, en el que calculo el punto de cierre y el punto de nivelación, representando los costes marginales, costes variables medios y costes totales medios.
Aplicación multimedia #1 Matemáticas Aplicadas. SOLUCIÓN GRÁFICA A SISTEMA DE...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento instruccional de Aplicación Multimedia contiene los requisitos de actividad concreta de aprendizaje sobre gráficas de sistemas de ecuaciones lineales. Desarrolló el Mtro. Javier Solis Noyola.
Similar a Ejercicio resuelto de microeconomía: función de producción (19)
Constructing an instrument with behavioral scales to assess teaching quality ...Juan Carlos Aguado Franco
The assessment of teaching quality in blended learning modalities has become a key element in the context of higher education. However, current evaluation systems present certain limitations. Behavioral scales overcome many of these limitations, offering an alternative for this task.
This study describes the process of constructing an assessment instrument with behavioral scales to evaluate university teachers in blended learning modalities, following the BARS (Behavioral Anchored Rating Scales) methodology. The design
process included interviews and surveys involving a total of 477 students, as well as a panel of professors who were experts in this teaching modality.
The behavioral scales in the final instrument highlight the importance of certain particularly significant teaching-related aspects of blended learning models, namely: teacher-student communication; learning resources; course design; and the teacher’s technical competencies.
The authors conclude that the final instrument provides clear and unambiguous feedback, enables the teacher to take specific corrective measures, and reinforces the formative purpose of evaluation in these modalities.
Se analiza el uso de los MOOC en la docencia como elemento de apoyo del aprendizaje activo y para el uso de metodologías de flipped learning (clase invertida)
El uso de la magia como recurso docente: el taller de la magia de la EconomíaJuan Carlos Aguado Franco
En el taller de la magia de la Economía, que tiene lugar todos los años en la Universidad Rey Juan Carlos en el marco de la Semana de la Ciencia, se explica la Economía a través de trucos de magia. Se trata de un recurso didáctico ya utilizado anteriormente en matemáticas (matemagia) y que cuenta con una gran aceptación por parte del público pues ayuda a comprender mejor los distintos conceptos explicados y a captar la atención del espectador. El éxito de este taller se plasma en haber alcanzado en algunas ediciones las 700 inscripciones, con todo tipo de público, desde alumnos de bachillerato, alumnos universitarios, y público en general.
¿Pueden los MOOC favorecer el aprendizaje, disminuyendo las tasas de abandono...Juan Carlos Aguado Franco
El abandono de los estudios universitarios puede producirse por situaciones y motivaciones muy variadas, afectando en mayor medida a los estudios que se imparten en la modalidad a distancia, y suponiendo un coste tanto para los alumnos como para la sociedad. Con el objetivo de mejorar el aprendizaje y reducir la tasa de abandono de los alumnos, se
utilizó con un curso de estudiantes a distancia una metodología docente que implicaba utilizar un MOOC como instrumento de apoyo a la docencia universitaria, con lo que se les facilitaban materiales escritos, vídeos explicativos, tests en cada módulo, un foro para comunicarse con compañeros y profesor y enlaces a materiales complementarios. Los resultados obtenidos fueron muy satisfactorios, dado que se mejoraron notablemente las calificaciones obtenidas
por los alumnos y se redujo llamativamente el porcentaje de alumnos que no superaron la asignatura. Los alumnos, además, valoraron muy positivamente la calidad de la docencia, con unos resultados muy superiores a los del curso anterior. Esta metodología, lógicamente, sólo es aplicable cuando los contenidos del MOOC son similares o complementarios a los que se imparten en la formación reglada.
El agotamiento de los recursos naturales se produce, además de por causas naturales, como consecuencia de la actuación del hombre, y el efecto de su actuación tendrá mayor o menor incidencia en función del tipo de recurso de que se trate.
En concreto, en lo que hace referencia a los recursos biológicos, su supervivencia dependerá no solamente de cuestiones naturales que puedan afectar al crecimiento de la biomasa, sino también del uso que realicemos de ellos.
Generalmente existen intereses encontrados entre los potenciales usuarios de este tipo de recursos, especialmente cuando existe libertad de acceso para su explotación. Para asegurar su supervivencia, sería necesario que no se utilizaran sistemáticamente por encima de su tasa natural de regeneración, pero la lógica individual lleva a seguir explotándolos por encima de dicha tasa, dado que los costes de la sobreexplotación recaen sobre el conjunto, mientras que las ganancias se producen en su totalidad para cada individuo. Este hecho es conocido como la “tragedia de los comunes”.
Este problema se presenta frecuentemente como un “dilema del prisionero”, pero éste no plasma en su totalidad las características que definen a los recursos biológicos, en especial en lo que hace referencia a ese progresivo agotamiento del recurso, ni a la interacción entre varios individuos –más de dos- inmersos en un problema de estas características.
En el marco de la teoría de juegos realizamos experimentos de laboratorio que reproducen estos problemas, lo que nos permite aislar y controlar las variables que puedan afectar al comportamiento de los individuos en este tipo de situaciones.
Los dilemas sociales, esas situaciones en las que la racionalidad individual lleva a una irracionalidad colectiva, se han planteado generalmente en la literatura económica, de una manera comprensible e intuitiva, a través del “dilema del prisionero”,si bien existen otros juegos que presentan también la forma de dilemas sociales. En efecto, partiendo de un dilema del prisionero, y modificando ligeramente los valores relativos de los pagos, podemos encontrar dos tipos de juegos diferentes: el de coordinación o seguro y el juego del “gallina”. Los distintos modelos dependerán de los supuestos que se realicen acerca de la situación analizada, lo que conducirá a extraer,lógicamente,conclusiones muy diferentes. Además, aunque la mutua cooperación es la meta clara tanto para el “dilema del prisionero” como para el juego de coordinación, esto no necesariamente se cumple para el “juego del gallina”;si una persona puede producir ese beneficio común, no tiene sentido que el otro duplique los esfuerzos. En efecto, en este tipo de juegos, los equilibrios de Nash en estrategias puras se producen en aquellas situaciones en las que uno coopera y el otro no lo hace. Aunque el análisis de los dilemas sociales, a través del dilema del prisionero bipersonal ayuda a arrojar luz sobre el asunto, parece oportuno profundizar la investigación en dos aspectos: la consideración de un horizonte temporal superior a una única partida, y la incorporación de un número de participantes en el juego mayor que dos, lo que presenta interesantes dificultades conceptuales.
Ejercicio resuelto de teoría de la decisión, en el que se realiza la representación en forma de árbol, se calcula la ganancia esperada, y se determina la decisión óptima.
Ejercicio resuelto del cálculo del Equilibrio de Nash en un juego. Identificamos también qué combinaciones de estrategias representan óptimos de Pareto y cuáles no lo son.
Texto que habla de la desigualdad de la renta, utilizando conceptos como el índice de Gini. Incluyo un enlace a un vídeo mío donde explico más detalladamente esos temas.
Solución a un ejercicio planteado acerca de la interpretación de los datos en economía, ya sea microeconomía o macroeconomía. Se plantea la paradoja de Simpson.
Análisis microeconómico de la renta básica universal. Empleando la teoría de la elección renta-ocio del consumidor realizo un análisis gráfico para entender las implicaciones de esta propuesta.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Ejercicio resuelto de microeconomía: función de producción
1. juancarlos.aguado.franco@gmail.com @juancaraguado juancarlos.aguado@urjc.es
EJERCICIO RESUELTO DE PRODUCCIÓN
Si necesita repasar los conceptos manejados en este ejercicio, puede ver los vídeos
correspondientes en mi página:
http://microeconomiajuancarlosaguado.blogspot.com.es/p/videos.html
SOLUCIÓN:
a) Calculamos el producto marginal como la derivada del producto total:
PMg = 2L + 1 – 3L2
Calculamos el producto medio como el cociente del producto total entre L:
PMe = L + 1 – L2
Se estima que la función de producto total de una empresa responde a la
forma siguiente: PT = L2
+ L – L3
.
a) Calcule las funciones de producto marginal y de producto medio.
b) Calcule el óptimo técnico de la empresa.
c) Calcule el máximo técnico de la empresa.
d) Represente en dos gráficos interrelacionados el producto total por
un lado y el producto marginal y producto medio, por otro.
2. juancarlos.aguado.franco@gmail.com @juancaraguado juancarlos.aguado@urjc.es
b) El óptimo técnico se obtiene en la intersección del producto marginal y el
producto medio. Ha de coincidir, por definición, con el máximo del producto
medio.
Resolvemos igualando las dos funciones:
PMg = PMe
2L + 1 – 3L2
= L + 1 – L2
L – 2L2
= 0
Las dos posibles soluciones son: L = 0 y L = 1/2. La primera es consecuencia de
que si no se produce nada (L = 0), no hay ni producto marginal ni producto
medio. La solución válida por tanto es L = 1/2.
c) El máximo técnico nos indica la máxima cantidad que podría producir la
empresa. Se trata por tanto del máximo del PT, o bien, lo que es totalmente
equivalente, donde el producto marginal se hace cero.
2L + 1 – 3L2
= 0;
Las dos posibles soluciones a esta ecuación de segundo grado son:
L1 = - 1/3; L2 = 1
Descartamos la solución negativa y nos quedamos con L = 1.
Si sustituimos este valor en la función de producto total, obtenemos: PT = 1.
3. juancarlos.aguado.franco@gmail.com @juancaraguado juancarlos.aguado@urjc.es
d) La representación gráfica se correspondería, aproximadamente, con la siguiente:
Si necesita repasar los conceptos manejados en este ejercicio, puede ver los vídeos
correspondientes en mi página:
http://microeconomiajuancarlosaguado.blogspot.com.es/p/videos.html
L
PMg
PMe
PMg
PT
L
PMe
1/2 1
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