El documento describe las ventajas del aprendizaje al aire libre sobre el aprendizaje en el aula. El aprendizaje al aire libre ocurre en entornos naturales y se basa en experiencias concretas, lo que despierta el instinto natural por aprender. El profesor guía a los estudiantes para que formulen preguntas y desarrollen conclusiones, en lugar de simplemente proveer información. Esto conduce a un aprendizaje más relevante y significativo.

1. ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE
AL AIRE LIBRE
Síntesis de la exposición del Profesor Nir
Orion, del Instituto Weizmann de Ciencia
en Israel; en el Taller “El Planeta Azul”, en
agosto del 2014.

2. Profesor Nir Orion, del Instituto
Weizmann de Ciencia en Israel

7. El mundo real esta afuera.
Dentro del aula No se genera
aprendizaje en el mundo real

8. • Despierta la habilidad
natural por aprender.
• Es instintivo, nace por
la necesidad.
• Activa el instinto de
aprender.
• Orienta para que ellos
formulen las preguntas.

9. • Se desarrolla dentro de 4 paredes.
• Desarticulado de la realidad
• Los profesores preguntan.
• Prioridad al uso de libros, como
generador de aprendizajes.
• Se piensa que el material del
ambiente no estimula el saber.
• La experiencia formativa del
docente: en Aula.
• Temor a perder el control de los
estudiantes y problemas de
disciplina.
• Está fuera del colegio.
• Contacto con la naturaleza,
con el mundo real.
• El profesor guía a los
Estudiantes para que
Formulen preguntas, realicen
observaciones, busquen más
información, elaboren
hipótesis y conclusiones.
• Es instintivo, se desarrolla
cuando hay una necesidad.
• Hay que motivar para
convertirla en necesidad.
El aprendizaje
en el Aula
El aprendizaje
al Aire Libre

10. CARACTERISTICAS El Aprendizaje Natural Aprendizaje No Natural
LOCALIZACIÓN
Esta dentro de nosotros.
Ocurre en el medio
ambiente natural, al aire
libre, en el río, en el
mar…
Opera externamente.
Ocurre en un espacio cerrado,
en un ambiente abstracto
(salón de clases).
TIPO DE
EXPERIENCIA
A partir de experiencias
concretas.
A partir de lo abstracto, rara
vez incluye experiencias
concretas.
ROL DE LA
COMUNICACIÓN
VERBAL
La experiencia real
concreta esta guiada por
la comunicación.
La comunicación reemplaza la
experiencia por descripciones
de situaciones imaginarias.
RELEVANCIA
Está conectado al mundo
que aprende.
Si no es importante para mí,
el aprendizaje no ocurre.
TEMAS
El tema es individual, no
es grupal. El aprendizaje
depende del alumno.
Los temas son de grupo: unos
lento, para otros es muy
rápido, etc.

12.  Preparar el aprendizaje al aire
libre: planificación
 Diseñar una “Guía”
 Saber lo que les interesa a mis
estudiantes
 Importante: excursión, paseos
guiados, no como una reunión
social.
 No decir lo que se va a ver.
Aparece en el contacto con la
naturaleza.
 Preguntar sobre el mundo real:
de lo concreto a lo abstracto.
 Prevenir: movilidad,
alimentación, croquis, puntos de
parada, informe, tipo de ropa,
tablero, caramas, etc.

13. Preparatory unit
Field trip
Summary unit
El modelo en
espiral
Concrete
Abstract

14. Cognitivo
Espacio de
la novedad
Conocido con
conceptos y
habilidades
La brecha entre
espectativas y la
realidad
Conocido
por el área

15. .
Conclusiones:
• El tratamiento de temas relacionados con el medio ambiente tiene un
enfoque multisectorial, integra varios áreas: biología, química, geología,
física, etc
La tarea del docente:
• Modelar el curso del entorno y encontrar un motivo importante, que se
relacione con el agua y el medio ambiente, para facilitar el proceso de
aprendizaje.
• Tener una metodología que no sólo repita recetas de los libros, sino que se
inicie de la experiencia concreta.
Rol del facilitador:
1) Motiva el diálogo: Se trata de desarrollar habilidades de razonamiento a
partir de la motivación, tornando al aprendizaje como algo emocional. La
motivación, juega un rol fundamental en los procesos de aprendizaje.
2) Generar interés: con una metodología activa y participativa que orienta el
desarrollo de aprendizajes significativos
3) Orienta la formulación de preguntas: fomentando el desarrollo del
pensamiento científico, a partir de la observación, preguntas, hipótesis,
información complementaria y conclusiones.