Se hizo en base al Texto del Estudiante de Historia de 3° año Medio de la editorial ZIG-ZAG y partes de presentaciones de otros colegas descargadas de Slideshare (esquemas y gráficos).
Tras la independencia de Chile, una serie de desajustes políticos marcados por un periodo de "anarquía" llega a su fin con la instauración de un bloque que tras las disputas entre las facciones conservadoras y liberales se disputaban el control del gobierno de Chile.
Es así como los triunfadores conservadores gobiernan nuestro país por un periodo de 30 años desde 1831 a 1861, para luego dar paso a la facción liberal que poco a poco se va consolidando como la nueva opción para el desarrollo natural de la política chilena del siglo XIX.
Se hizo en base al Texto del Estudiante de Historia de 3° año Medio de la editorial ZIG-ZAG y partes de presentaciones de otros colegas descargadas de Slideshare (esquemas y gráficos).
Tras la independencia de Chile, una serie de desajustes políticos marcados por un periodo de "anarquía" llega a su fin con la instauración de un bloque que tras las disputas entre las facciones conservadoras y liberales se disputaban el control del gobierno de Chile.
Es así como los triunfadores conservadores gobiernan nuestro país por un periodo de 30 años desde 1831 a 1861, para luego dar paso a la facción liberal que poco a poco se va consolidando como la nueva opción para el desarrollo natural de la política chilena del siglo XIX.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. El ciclo político conservador o
autoritario: 1830-1861
Profesor Julio Reyes Ávila
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
> www.cliovirtual.cl
2. ¿Qué significa ser conservador?
“El conservador prefiere las costumbres, el
orden y la continuidad”
Russell Kirk, «The Conservative Mind»
“Cambiar todo para que nada cambie“
Giuseppe Tomasi di Lampedusa
2
3. Treinta años de gobiernos
conservadores, que siguieron las
reglas establecidas por la
Constitución de 1833
3
República
“autoritaria”
4. Ejes de los gobiernos
conservadores
Gobiernos conservadores
Estabilización política
Saneamiento de la
economía
Consolidación del territorio
Inicios del sistema
educacional
4
5. 5
José Joaquín Prieto / 1831-1841
• Constitución
`33
• Reformas de
Rengifo
• Descubrimien-to
de plata en
Chañarcillo
• Almacenes de
Valparaíso.
• Guerra contra
la confedera-ción
Perú-
Boliviana
Manuel Bulnes / 1841-1851
• U. Chile
• Escuela
Normal
• Ocupación
Magallanes
• Auge agrícola
• Ferrocarril
Copiapó-
Caldera
• Inicio
colonización
en Valdivia
• Toma fuerza
la oposición
Manuel Montt / 1851-1861
• Abolición
Mayorazgos
• Código Civil
• Ley de
instrucción
primaria
• Escuela Artes
y Oficios
• Ferrocarril
Stgo-Valpo
• Fundación
Pto. Montt
• Conflictos
armados `51
y`59
6. 6
• Guerra contra la
Confederación Perú-
Boliviana
• Colonización del
territorio sur
• Primeras redes de
ferrocarril
• Universidad de Chile
• Escuela Normal de
Preceptores
• Creación de
escuelas públicas
• Constitución del ´33
• Gobiernos
autoritarios
• Intervención electoral
• Restricción de las
libertades personales
• Estabilización de la
economía
• Auge minero (plata)
• Auge agrícola (trigo)
• Auge comercial de
Valparaíso
Eco-nomía
Política
Terri-torio
Cultura
7. 7
El pensamiento de Diego Portales
Su influencia en la organización nacional
Julio Reyes Ávila
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Blog > www.cliovirtual.cl
8. Lo que ya sabemos de Portales
¿Quién era Diego
Portales?
¿Qué papel jugó en
los gobiernos del
período 1823-1830?
¿A qué bando
apoyó en los
conflictos de 1830?
8
9. ¿Qué pensaba Portales sobre el orden social?
“El orden social se mantiene en Chile por el
peso de la noche y porque no tenemos
hombres sutiles, hábiles y quisquillosos: la
tendencia casi general de la masa al reposo es
la garantía de la tranquilidad pública. Si ella
faltase, nos encontraríamos a oscuras y sin
poder contener a los díscolos…”
9
Carta de Diego Portales a José Manuel Cea
10. ¿Qué pensaba Portales sobre el orden político?
“La república es el sistema que hay que adoptar;
¿pero sabe cómo yo la entiendo para estos
países? Un gobierno fuerte, centralizador, cuyos
hombres sean verdaderos modelos de virtud y
patriotismo, y así enderezar a los ciudadanos por
el camino del orden y las virtudes. Cuando se
hayan moralizado, venga el gobierno
completamente liberal, libre y lleno de ideas,
donde tengan parte todos los ciudadanos”
10
Carta de Diego Portales a José Manuel Cea
11. ¿Qué pensaba Portales de su rol en el gobierno?
Dígale Ud. a los c… que creen que conmigo sólo puede haber Gobierno, y
orden, que yo estoy muy lejos de pensar así y que si un día me agarré los
fundillos y tomé un plazo para dar tranquilidad al país, fue sólo para que los j…
y las p… de Santiago me dejaran trabajar en paz. H… y p… son los que j… al
gobierno y son ellos los que ponen piedras al buen gobierno de éste.
Nadie quiere vivir sin el apoyo del elefante blanco del Gobierno y cuando los
h… y las p… no son satisfechos en sus caprichos, los pipiolos son unos dignos
caballeros al lado de estos c…. Las familias de rango de la capital, todas
jodidas, beatas y malas, obran con su peso enorme para la buena marcha de la
administración. Dígales que si en mala hora se me antoja volver al Gobierno,
colgaré de un c… a los h… y a las p… les sacaré la c… ¡Hasta cuándo… estos
m…! Y Ud., mi don Antonio, no vuelva a escribirme cartas de empeño, si no
desea una frisca que no olvidará fácilmente.
No desea escribirle más su amigo.
Diego Portales
Carta de Diego Portales a Antonio Garfias, 10 de diciembre de 1831
12. 12
La base de cualquier sistema
político debe ser el orden
La sociedad chilena no está
preparada para la democracia,
necesita una autoridad fuerte
La autoridad debe ser sobria,
con vocación de servicio y sin
ánimo de personalizar el poder
Mientras no exista una
institucionalidad solida y una
cultura cívica bien cimentada,
lo más conveniente es actuar
con fuerza
Diego
Portales
13. La Constitución
13
de 1833
Su papel en la
organización del Estado
Julio Reyes Ávila
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Blog > www.cliovirtual.cl
14. Aspectos generales
Promulgada en el
gobierno de José
Joaquín Prieto
(conservador)
Redactada por una comisión liderada por
Mariano Egaña y Juan José Gandarillas
14
Inspirada en las ideas
de Diego Portales:
> Vicepresidente y muti-ministro de Prieto
> Vinculado a conservadores y estanqueros
> Empresario mercantil, cuyo interés en la
política se ligaba a la búsqueda de orden para
favorecer su actividad empresarial
15. 15
Disposiciones
generales
• Sufragio censitario
• Permitía cargos públicos
simultáneos
• Religión católica
Poder
ejecutivo
• 5 años + reelección
• Nombramiento cargos
públicos (jueces, alcaldes)
• Derecho de Patronato
• Estado de sitio
• Derecho a vetar las leyes
Poder
legislativo
• Leyes periódicas: año a año
fijaban los impuestos y el
presupuesto del Estado
• Interpelación a ministros
CONSTITUCIÓN DE 1833
16. ¿Quiénes votaban con el voto censitario?
> Hombres mayores de 21 años (casados) y 25 años (solteros)
> Debían poseer bienes raíces (tierras)
> Debían saber leer y escribir (un 90% de los chilenos era analfabeto)
16
17. Vigencia de la Constitución de 1833
17
Rige desde 1833 hasta 1925, durante 92 años, considerándosele
autoritaria debido a los grandes poderes que le entregaba al
presidente lo cual se simboliza en las siguientes leyes:
• Ley de elecciones que permitía la intervención electoral
• Ley de imprenta y facultad de decretar el estado de sitio, lo cual
atentó en contra de la libertad de expresión y mermó los intentos
de oposición
A pesar de algunas reformas producidas durante los gobiernos
liberales esta constitución mantuvo el predominio del poder
presidencial por sobre el congreso y los partidos políticos.
Otorgó grandes
facultades al
poder Ejecutivo
Gran poder del
Presidente por sobre
el Congreso
A
U
T
O
R
I
T
A
R
I
S
M
O
18. Estabilización económica en los gobiernos conservadores
Manuel Rengifo
Saneamiento económico
• Disminución del gasto fiscal
• Reorganización del pago de impuestos
• Impulso a las actividades económicas privadas
Auge minero
• Minería de plata (Chañarcillo)
Auge agrícola
• Exportaciones de trigo a California y Australia
Auge comercial
• Valparaíso: primer puerto del Pacífico sur
Ministro de Hacienda de José
J. Prieto y Manuel Bulnes
19. Guerra Contra la Confederación Perú Boliviana
“La posición de Chile frente a la Confederación
Perú-Boliviana es insostenible. No puede ser
tolerada ni por el pueblo ni por el Gobierno,
porque equivaldría a su suicidio. No podemos
mirar sin inquietud y la mayor alarma la
existencia de dos pueblos confederados, y que,
a la larga, por la comunidad de origen, lengua,
hábitos, religión, ideas, costumbres, formarán,
como es natural, un solo núcleo. Unidos estos
dos Estados (…) serán siempre más que Chile
en todo orden de cuestiones y circunstancias.
(…) La Confederación debe desaparecer para
siempre jamás del escenario de América. Por
su extensión geográfica; por su mayor
población blanca; por las riquezas conjuntas
del Perú y Bolivia; por el dominio que la nueva
organización trataría de ejercer en el Pacífico,
arrebatándonoslo”.
Carta de Diego Portales a Manuel Blanco Encalada, 1836 (fragmento).
a) ¿Cuáles eran , según el texto,
las fortalezas de la
Confederación Perú-boliviana?
b) ¿Cuál crees que era la
importancia del dominio del
Pacífico
Asesinato de Portales, 1837
¿Qué impacto crees que tuvo la
muerte de Portales en el curso
de la guerra?
20. Desarrollo cultural y educativo
en Chile a mediados del siglo XIX
Desarrollo de indagación y exposición grupal
Profesor Julio Reyes Ávila
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
> www.cliovirtual.blogspot.com
21. Fuente: La Sociedad de Instrucción Primaria
“Las sombra, empero, era ancha, la ignorancia casi general y la
acción de los Poderes Públicos distaba, a su pesar, de
satisfacer la suma enorme de las premiosas necesidades
sentidas. La acción sola del Gobierno no bastaba a llenar ese
vacío en el país, ni siquiera en Santiago.
Haciéndose eco de esas necesidades, don Miguel Luis
Amunátegui […]lanzaba el primero la idea de que la iniciativa
particular acudiera también el vasto y noble palenque de la
lucha contra la ignorancia.
Semejante idea, alentada en el espíritu abierto de jóvenes
distinguidos, cayó en terreno generoso: fue recogida por
jóvenes también, que sentían latir incontenibles en su corazón
los impulsos levantados y altruistas de la caridad, de la
abnegación, de la protección al débil.”
“La sociedad de Instrucción Primaria. Su vida y su obra”. 1937
21
22. Panorama
cultural de
Chile hacia
1830
90% de
analfabetismo
Importación de
profesionales
Falta de
escuelas
públicas
23. Ejes
Expansión de la Educación
Influencia del Liberalismo
Círculos intelectuales
24. Eje 1: Expansión de la Educación
La creación de la Universidad de Chile (1842): Andrés Bello
La creación de la Escuela Normal de Preceptores: Domingo Faustino
Sarmiento
La creación de la Escuela de Artes y Oficios (UTE-USACH)
La creación de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP)
La creación de escuelas públicas durante los gobiernos conservadores y liberales
25. Eje 2: Influencia del Liberalismo
Liberalismo popular: Francisco Bilbao
Liberalismo doctrinario: Lastarria y Vicuña
Mackenna
Liberalismo económico: Gustave Courcelle Seneuil
26. Eje 3: círculos intelectuales
La Generación literaria del ´42
La sociedad de la Igualdad
El Club de la Reforma
27. La cuestión del Sacristán
Factor de la crisis de la hegemonía conservadora
Profesor Julio Reyes Ávila
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
> www.cliovirtual.blogspot.com
28. Factores del desgaste de los
gobiernos conservadores
Reorganización
de los liberales
Sociedad de la
Igualdad
Club de la
Reforma
Conflictos
políticos-civiles
Guerra civil de
1851
Guerra civil de
1859
“Cuestión del
Sacristán”
¿?
29. A partir del texto que le
fue entregado, conteste las
siguientes preguntas:
a) Explica los factores que llevaron a la división de los
conservadores durante el gobierno de Montt
b) Señala cuáles son los tres partidos políticos que surgen a
partir de la Cuestión del Sacristán, señalando la idea principal
que defendía cada uno
c) Redacte una breve reflexión sobre el rol jugado por la Iglesia
Católica en el desarrollo político chileno durante el siglo XIX,
resaltando su papel en la diferenciación de las posturas
políticas de los primeros bandos y nacientes partidos políticos
30. La cuestión del Sacristán
En 1855, el arzobispo de Santiago, Rafael Valentín Valdivieso, expulsó a un
sacristán de la Catedral. Este hecho cobró relevancia cuando el sacristán llevó el
caso a los tribunales de justicia y estos determinaron que debía ser reintegrado a
sus labores. El arzobispo, convencido de que la justicia civil no tenía competencia
en asuntos eclesiásticos, recurrió al presidente Montt pensando que este, como
patrono de la Iglesia, respaldaría su postura. Sin embargo, el mandatario validó el
fallo de la Corte Suprema.
Pese a que la Iglesia terminó acogiendo la postura del presidente, este episodio
trajo graves consecuencias políticas. La postura presidencial frente a la Iglesia
llevó a una facción de los conservadores a separarse del gobierno y conformar el
Partido Conservador o Ultramontano, defensor de la independencia de la Iglesia
en estas materias. Como reacción, Manuel Montt y su ministro Antonio Varas,
fundaron el Partido Nacional o monttvarista, en el que se congregaron los
defensores del presidente y del ejercicio del Derecho de Patronato.
La fractura de la alianza oficialista provocó el surgimiento de una nueva coalición:
la Fusión Liberal Conservadora, integrada por los partidos Liberal y Conservador,
ahora unidos en la causa común de derrotar al candidato de Manuel Montt,
Antonio Varas, en las elecciones presidenciales. Con el triunfo de José Joaquín
Pérez, candidato de la Fusión, la hegemonía conservadora llegó a su fin,
iniciándose una nueva etapa determinada por el predominio de los liberales.
31. Factores del desgaste de los
gobiernos conservadores
Reorganización
de los liberales
Sociedad de la
Igualdad
Club de la
Reforma
Conflictos
políticos-civiles
Guerra civil de
1851
Guerra civil de
1859
“Cuestión del
Sacristán”
Divide a los
conservadores
Se reconfigura el
escenario
político