Este documento discute tres temas principales: 1) El conocimiento histórico y social en la escuela es relativista debido a las diferentes interpretaciones de los eventos; 2) Las representaciones que los niños tienen del mundo social son importantes para el aprendizaje y se basan en modelos precisos de la realidad; 3) La reformulación de la didáctica se centra en encontrar significado a través de la investigación contextualizada de problemas que permita la participación creativa de los estudiantes.

1. EL CONOCIMIENTO Histórico Y SOCIAL EN LA ESCUELA PROF. LETICIA MORA ROSALES

2. El conocimiento histórico y social en la dimensión de su enseñanza aprendizaje posee un carácter relativista, en la medida en que los alumnos deben enfrentarse a diferentes explicaciones de un mismo acontecimiento o hecho, a versiones y posturas interpretativas con una carga de ideología y política, incluso contradictoria. Los conceptos históricos son cambiantes. La comprensión de un conjunto de conceptos históricos exige el conocimiento y la ubicación en el contexto social. La aplicación e interpretación de los conceptos históricos depende en muchas situaciones del enfoque de la historia oficial no oficial

3. Representaciones del mundo social Las representaciones del mundo social en los niños constituyen para la psicología piagetana el objeto de investigación y aportaciones al campo del aprendizaje y su didáctica. Estas representaciones son acerca del mundo y se fundan en el supuesto de que «los seres humanos construyen representaciones o modelos muy adecuados y precisos de la realidad en la que viven, lo cual permite actuar en ella y hacer anticipaciones sobre lo que va a suceder. Las representaciones mencionada s comprenden los siguientes campos de estudio:

5. La reformulación de la didáctica Esta se centra en la búsqueda de significado, considerando que las didácticas han tenido su propio desarrollo, en la especificidad de la disciplina y esta especialidad les ha llevado a desarrollo diferentes. La profundización disciplinar se entiende como un estudio contextualizado de problemas que posibilite la participación de los alumnos en tareas creativas de investigación dirigida. Tanto la reformulación de la didáctica como la profundización disciplinar buscan procesos de construcción conceptual, de significación de la realidad social y de re conceptualización de significados sociales desde versos ángulos de lectura, es decir intentan concentrarse en el sujeto, pero desde los contextos donde este se sitúa e interacciona.