El documento discute el desarrollo del lenguaje, razonamiento moral y construcción de la identidad en niños entre 6 y 12 años. Explica que en esta etapa los niños dominan las estructuras del lenguaje, empiezan a expresar sentimientos complejos, y su razonamiento moral avanza gracias al desarrollo de la perspectiva del otro. También construyen su sentido del yo a través de la valoración propia y las interacciones sociales.

1. INTEGRANTE:
GENESIS ANDRADES
C.I.19198710

2. En los años escolares se adquieren las estructuras más complejas del
lenguaje, se llega a dominar el aspecto y modo de los verbos y se
inicia la construcción de textos amplios y coherentes. La adquisición
del lenguaje es uno de los pasos más difíciles, y al mismo tiempo
importante en la vida del niño. Es fundamental para lograr un
aprendizaje eficaz del lenguaje, la estimulación que recibe del medio
ambiente y de las personas que le rodean incidiendo esto también
sobre la evolución intelectual o cognitiva global.

3. En estos momentos el habla empieza a adquirir para ellos una
importancia esencial, coincidiendo esto con un cúmulo de nuevos
aprendizajes, entre ellos, el de la lectura y escritura y también va a
poder expresar su sentimientos más complejos.

4. Se logra un gran avance en el desarrollo del juicio o razonamiento
moral debido al importante progreso en la descentración, al aumento
de la capacidad para adoptar otras perspectivas, a una mejor
comprensión de las normas que establece la sociedad, etc.

5. 1. Darles oportunidades y alentarles a adoptar la perspectiva de los
otros, a “ponerse en su lugar” y así comprender sus sentimientos,
motivaciones o necesidades.
2 . Expresar de modo firme ante el niño los propios principios morales
de actuación (justicia, equidad, búsqueda del bienestar social, etc.).
3. Actuar frecuentemente ante y con el niño de acuerdo con dichos
principios morales, de modo que éste sea frecuente observador y
receptor de comportamientos justos y pro sociales que queramos que
él acabe generando por sí mismo.

6. 4. Establecer un marco de interacciones en las que el niño sienta que
él, sus opiniones y puntos de vista son respetados y tenidos en cuenta,
que se es sensible a sus necesidades y estados emocionales y que
éstos son compartidos por aquellos que le rodean y le quieren.
5 .Tener expectativas elevadas respecto a la capacidad del niño para
actuar de modo justo, ético o altruista.
6. Es mejor utilizar técnicas educativas basadas en la comprensión, el
respeto mutuo y el razonamiento. Parece ser conveniente en
ocasiones establecer controles firmes al niño con respecto a
determinados comportamientos

7. El desarrollo afectivo, permitiendo en los niños que surja el interés por
conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos, esto favorece el
aprendizaje escolar y el desarrollo de habilidades culturales.

8. La personalidad implica, según se ve, hacerse cargo de uno mismo,
incluso en el orden operativo : operar constructivamente sobre sí
mismo. En este sentido es evidente que el sujeto puede llegar a ser, en
parte, obra de sí mismo. Mas este hecho no puede ser exagerado, al
modo en que lo hace alguna escuela del pensamiento fisiológico
contemporáneo.

9. Entre los 6 y los 12 años, los/las niños/as siguen avanzando y
desarrollando la construcción del propio “yo”; además se producen
cambios importantes en la valoración que hacen de sí mismos (auto
concepto y autoestima).

10. Durante esta etapa se presenta la maduración en el área de los
conocimientos, ya que se encuentra preparado tanto en el nivel físico
como emocional, para el aprendizaje escolar.

11. A partir de los 6 ó 7 años se produce un cambio importante en la
inteligencia del niño, disminuye paulatinamente el egocentrismo
infantil, sustituido poco a poco, por un sentido crítico en constante
aumento.

12. La familia no es exclusivamente educativa, pero es considerada la
primera agencia de socialización formal del niño, por su insustituible
función pues es el primer transmisor cultural y social, formando los
sentimientos, las actitudes y los valores, es dentro de la familia donde
aparece la socialización primaria, en donde el niño adquiere las
primeras capacidades intelectuales y sociales como por ejemplo;
aptitudes tan fundamentales como hablar, convivir con diferentes
personas de diferente edad, empezar a distinguir lo que está bien de lo
que está mal, comprender algunas normas que regulan las conductas
dentro de los diferentes contextos, y juega el papel más crucial en la
constitución de su identidad

13. Al ingresar a la escuela el niño se encuentra en contacto con la
segunda agencia de socialización formal, y dentro de esta aparece la
socialización secundaria en donde comienza a adquirir competencias
específicas, más abstractas y definibles como por ejemplo; dialogar
con sus compañeros y maestros, establecer relaciones de convivencia
con las personas que lo rodean, adquirir las primeras nociones
matemáticas, desarrollar su lenguaje etc.

14.  Teorías psicoanalíticas (Freud).
Se inicia con las aportaciones de Freud. Según este autor, cada
persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de
enfrentarnos a ellas

15.  Teoría Psicosocial (Erikson)
Aportó que la teoría psicosexual de Freud, las etapas, son pocas y
limitadas:
 Etapa de la confianza versus desconfianza. (0 - 1 año)
 Etapa de autonomía versus vergüenza y duda. (1 - 3 años)
 Etapa de iniciativa versus culpabilidad. (3- 6 años)
 Etapa de la actividad versus inferioridad. (7 - 11 años)
 Etapa de la adolescencia. (12 años en adelante.

16. Hablar de las teorías del aprendizaje es hablar de Watson. Este autor
va a plantear que para que la psicología sea una ciencia no puede
estar anclada en el inconsciente sino que nos tenemos que basar en
las conductas observadas.

17.  Vigotsky (1926) consideraba que el contexto (social, familiar,
cultural, escolar, etc.) es crucial para el aprendizaje, ya que,
produce la integración de los factores social y personal, y
que por medio de la interacción el niño aprende a
desarrollar sus facultades y comprende su entorno, tomando
en cuenta tal afirmación considero importante entonces,