Estructura y análisis de los fenómenos grupales 2014 lectura de crónicaElena Isabel Rozas
Sistematización de un procedimiento para analizar el registro de reuniones y procesos grupales desde la metodología de grupos operativos (Enrique Pichon Rivière).
En publicaciones anteriores tratamos dos temáticas: interdisciplinariedad y paradigma de la complejidad. En esta publicación profundizaremos la relación que existe entre ambas, la cual permite entender la aparición de nuevas corrientes en el campo educativo.
Principios básicos, objetivos y técnicas de intervención del modelo familiar sistémico,especialmente de la terapia estratégica desarrollada por Salvador Minunchin.
Apresentação realizada no III Seminário do Laboratório de Inovação às Condições Crônicas Internacional de Atenção às Condições Crônicas em Santo Antônio do Monte, por Isabel Cristina Crespo Wenceslau de Melo, farmacêutica Clínica do Centro Integrado Viva Vida e Hiperdia de Santo Antônio do Monte.
Belo Horizonte, 12 de novembro de 2014.
Estructura y análisis de los fenómenos grupales 2014 lectura de crónicaElena Isabel Rozas
Sistematización de un procedimiento para analizar el registro de reuniones y procesos grupales desde la metodología de grupos operativos (Enrique Pichon Rivière).
En publicaciones anteriores tratamos dos temáticas: interdisciplinariedad y paradigma de la complejidad. En esta publicación profundizaremos la relación que existe entre ambas, la cual permite entender la aparición de nuevas corrientes en el campo educativo.
Principios básicos, objetivos y técnicas de intervención del modelo familiar sistémico,especialmente de la terapia estratégica desarrollada por Salvador Minunchin.
Apresentação realizada no III Seminário do Laboratório de Inovação às Condições Crônicas Internacional de Atenção às Condições Crônicas em Santo Antônio do Monte, por Isabel Cristina Crespo Wenceslau de Melo, farmacêutica Clínica do Centro Integrado Viva Vida e Hiperdia de Santo Antônio do Monte.
Belo Horizonte, 12 de novembro de 2014.
PLAN DE CAPACITACIÓN HOSPITALES HUMANIZADOS Taller liderazgo y Gestión de equ...Docencia Pacheco
Taller N°2 realizado en el marco del Plan de Capacitación de Hospitales Humanizados para Jefes de Servicios y mandos medios en el Hospital Magdalena V de Martinez de Gral Pacheco Provincia de Buenos Aires de Octubre a Noviembre de 2017
Presentación del Equipo nº 2, para la evaluación 03 de la Asignatura PNL aplicada al Liderazgo. Grupo 17-C. Lapso 2013-2. Maestria en Gerencia y Liderazgo en Educación. Universidad "Fermín Toro". Venezuela. 13/07/2013
Elaborada por:
MOTIVACIÓN EN EL AULA: UN MODELO DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO PARA PROFESORES
En el presente documento se propone un modelo descriptivo-explicativo
acerca de la motivación en el aula, destinado para el uso docente en diversos niveles
de la enseñanza, el cual se sustenta teóricamente en los aportes de la psicología, la
investigación educativa y la teoría de la comunicación. Además se propone un
conjunto hipotético de variables, ordenadas según el modelo propuesto, con miras a
orientar el abordaje de la motivación en el aula y los principales factores de
incidencia desde una perspectiva teórica.
El coaching en las organizaciones tiene como objetivo principal
asistir a las personas y equipos en el desarrollo de competencias para la mejora de su rendimiento y para el logro de resultados más allá de lo que podrían alcanzar por sí solos.
Cómo cambiar creencias con PNL.
Las creencias son una fuerza muy poderosa dentro de nuestra conducta. Es bien sabido que si alguien realmente cree que puede hacer algo, lo hará, y si cree que es imposi¬ble hacerlo, ningún esfuerzo por grande que éste sea logrará convencerlo de que se puede realizar. Creencias tales como "Ya es demasiado tarde", "De todos modos no puedo hacer ya nada", "Me ha tocado a mí", pueden con frecuencia limi¬tar el aprovechamiento integral de los recursos naturales de la persona y de su competencia inconsciente. Nuestras cre¬encias acerca de nosotros mismos y de lo que es posible en el mundo que nos rodea tienen un gran efecto sobre nuestra eficacia cotidiana. Todos tenemos creencias que nos sirven como recursos y también creencias que nos limitan.
La mayoría de las personas reconocen que sus creen¬cias pueden afectar a su salud, tanto directamente como de un modo indirecto. Generalmente no es difícil identificar las creencias negativas que provocan problemas relaciona¬dos con la salud del individuo, como el abuso de ciertas substancias, la fatiga constante, la disminución del nivel de las defensas naturales y el estrés. Sin embargo, ¿qué pode-mos hacer para sustituir las creencias negativas por creen¬cias que contribuyan a mejorar nuestra salud?
Casi todos los profesionales de la salud reconocen que la actitud del paciente es un factor muy importante, que contribuye en gran medida al éxito de su recuperación. Sin embargo, existen muy pocos métodos explícitos y confia¬bles que permitan ayudar al enfermo a superar su miedo o su apatía y lograr así una "actitud positiva" y congruente.
A lo largo de la historia de la investigación médica, los placebos han demostrado ser tan potentes como muchos medicamentos. Sin embargo, el origen concreto de su poder sigue siendo un misterio. Muchos investigadores creen que un "efecto placebo contrario" puede incluso enfermar a muchas personas. ¿Será posible explotar y canalizar direc¬tamente ese poder para lograr el éxito en la recuperación?
Las creencias que los demás tienen acerca de nosotros también pueden afectarnos. Esto fue evidenciado por un estudio revelador, en el que un grupo de niños de inteligen¬cia normal fue dividido al azar en dos grupos iguales. Uno de los grupos fue asignado a un maestro a quien se le dijo que aquellos niños eran casi "superdotados". El otro grupo se asignó a un maestro a quien se le dijo que los niños eran un poco "torpes". Al año se les hicieron de nuevo tests de inteligencia a ambos grupos. La mayoría de los estudiantes del grupo que arbitrariamente había sido definido como "superdotado" obtuvieron una puntuación más alta que la lograda anteriormente, mientras que la mayoría del grupo que fue etiquetado como "torpe" ¡obtuvo puntuaciones más bajas! Las creencias de los maestros sobre sus alumnos afectaron a la capacidad de aprendizaje de estos.
El trabajo orienta al estudiante de la carrera de enfermería a realizar el proceso de valoración de la persona; estableciendo relaciones transversales con herramientas teóricas que integrará en la practica.
Programa de afrontamiento para alumnos de 5to grado de secundaria GiSe Cruzado Carranza
programa de afrontamiento para alumnos de las diferentes instituciones ya que va ser de mucha ayuda para los colegios.
va ser de mucha utilidad para los alumnos del colegio ricardo palma
3. definición
Conjunto de personas con un objetivo
común (E. Pichon-Rivière)
La tarea de grupo
Finalidades y propósitos del grupo
operativo
El E.C.R.O.
4. Definición. Noción de tarea
Tres momentos: pretarea-tarea-proyecto
PRETAREA:
resistencia al cambio
mecanismos defensivos
impostura
“pasar el tiempo”
5. Definición. Noción de tarea
TAREA:
abordaje y elaboración de ansiedades
posición depresiva básica
percepción global
posibilidad de cambio
6. Definición. Noción de tarea
De la pretarea a la tarea:
cambio cualitativo
modificación bidireccional
PROYECTO:
situación modificada
espiral dialéctica
7. Definición. Finalidades y propósitos
Movilización de estructuras
estereotipadas
Esclarecimiento, comunicación,
aprendizaje y resolución de tareas
10. Dinámica de grupo
Mentalidad grupal: actividad vital colectiva
que se produce cuando varias personas
se reúnen en un grupo. (Bion)
El “buen espíritu de grupo”
11. Dinámica de grupo.
El adulto en grupo: regresión masiva
Tipos de dinámica de grupo
grupo de supuesto básico
grupo de trabajo
18. Dinámica de grupo
Evolución de un grupo siguiendo técnica
operativa:
Agregado->grupo->ansiedades
intolerables->pretarea(defensas)->tarea
implícita->ansiedades tolerables->tarea
explícita->proyecto
19. Psicoterapia de grupo
Psicoterapia en grupo
Psicoterapia de grupo
Factores terapéuticos: infundir esperanza,
universalidad, altruismo, recapitulación
correctiva de grupo familiar primario,
catarsis, socialización, cohesión de grupo,
aprendizaje interpersonal, conducta
imitativa, información participada,
microcosmos social
20. Psicoterapia de grupo. Técnicas
Trabajar el aquí-ahora
experiencia
esclarecimiento
Atención al proceso
definición
metacomunicación
21. Psicoterapia de grupo. Tarea del terapeuta
Activación: desplazar al grupo al aquí-
ahora
Esclarecimiento
observador-participante
batalla continua de posición
22. Psicoterapia de grupo
Técnicas de activación
estilo propio
pensar aquí-ahora
traer la experiencia al círculo
condicional y subjuntivo
hablar desde el “yo”
resistencias
23. Psicoterapia de grupo
Técnicas de esclarecimiento:
reconocer lo que hacen otros
apreciar impacto
decidir si están satisfechos
ejercitar la voluntad de cambio
24. Psicoterapia de grupo
Reconocimiento del proceso
observar datos no verbales
atención a las omisiones
ausencias
incongruencias verbal-no verbal
transacciones de ritmos alteradas
25. Psicoterapia de grupo
Tensiones de grupo
lucha por dominio
apoyo-competencia
egoísmo-altruismo
pertenencia-individualidad
resistencia al cambio (mejora)
27. Psicoterapia de grupo
Comentarios interpretativos del proceso
Premisas básicas implícitas:
1-sólo puedes cambiar en el mundo que te
has creado
2-no hay peligro en el cambio
3-para alcanzar lo que realmente quieres
debes cambiar
4-puedes cambiar, tienes fuerza suficiente
28. Grupos operativos en la enseñanza
Normas, conductas y roles
Neurosis del aprendizaje
Saber acumulado vs saber utilizado
Importancia de los instrumentos
29. Grupos operativos en la enseñanza
Docente: estudiante como objeto
persecutorio
Transmitir información sobre el nivel que
se halle
No fomentar la falsa imagen (impostura)
30. Grupos operativos en la enseñanza
Los conflictos no explicitados ni resueltos
en la organización institucional se
canalizan a los niveles inferiores. (Bleger)
El estudiante aprende con su
participación directa
31. Grupos operativos en la enseñanza
Actitud del docente:
abandono de omnipotencia
reducción del narcisismo
atención a lo interpersonal
Tarea del docente: resolver disociaciones
objeto-sujeto
teoría-práctica
información-operancia
lo que se dice-lo que se hace
32. Grupos operativos en la enseñanza
El apredizaje como una revisión
constante del E.C.R.O.:
dinamismo
heterogeneidad de miembros
homogeneidad en la tarea
graduación de ansiedades
33. Grupos operativos en la enseñanza
Trabajo-tarea:
información intelectual fragmentada
reconstrucción por el grupo
Distancia-ansiedad óptima:
respetar el emergente
indagar bloqueos
34. Bibliografía
Psicoterapia existencial y terapia de grupo. Yalom, I.D.
Ed. Paidós (2000)
Guía Breve de psicoterapia de grupo. Vinogradov, S. y
Yalom I.D.. Ed. Paidós (1996)
Temas de psicología (entrevista y grupos). Bleger, J.;
ed. Nueva Visión (2002)
El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología
social. Pichon Rivière, E.; ed. Nueva Visión (2003)
Experiencias en Grupos. Bion W.R.; ed. Paidós (1980)
Del diván al círculo. Psicoterapia analítica de grupo.
Nácher Guillem P. y Lorén Camarero J.A.; ed.
Promolibro (1995)