1. IV Jornadas Provinciales de Capacitación de los
Institutos
De Educación Superior de la Provincia de Jujuy
«El impacto de las TIC en
la enseñanza de la lengua
y la literatura»
Prof. Nilda Fátima G. Pesce

2. Choque o golpe violento
Impresión emocional
Conjunto de consecuencias
Otras

3. Incorporar las TIC a nuestro currículum escolar
REPRESENTA
Cambio Desafío

4. Ante los cambios que estamos viviendo en
la sociedad y
específicamente en las aulas con los avances
en las comunicaciones, las nuevas formas de escribir
en (chat, sms, twitter) es necesario preguntarnos
¿De qué modo impactan en la educación el uso
de las NTIC?

5. Cassany manifiesta «la escritura está cambiando las prácticas
Comunicativas en los planos: pragmático, discursivo y procesual.»
PLANOS ANALÓGICO DIGITAL
Pragmático Comunidades de Comunidades
hablantes. virtuales. Sin
Fronteras Fronteras.
Discurso Linealidad. Rompe la
linealidad. Los
textos se
conectan a
través de links
(hipertexto).
Proceso de Lentitud Agilidad en la
composición escritura debido
al uso del
procesador de
textos,
corrector
ortográfico, etc.

6. Hoy debemos agregar un nuevo concepto de alfabetización
Alfabetización
digital
incluye
Destrezas manuales Destrezas técnicas
como
Programas básicos Elementos destructores
Proceso gradual

7. Jaime Sánchez en «Integración Curricular de las TIC:
Conceptos e Ideas»
Diferencia
usar incorporar
Completar algo, un todo
integrar
Articular partes para conformar un todo
Conjunto de resultados de aprendizaje
Currículum
Todos las aspectos de enseñanza aprendizaje
Principios y concepciones didácticas para la práctica

8. Usar las TIC para planificar estrategias que
faciliten el aprendizaje
Usar las tecnologías en el aula
Integración
Curricular de Usar las tecnologías para apoyar las clases
las TIC Usar las tecnologías como parte del currículum
Usar las tecnologías para aprender el contenido
de una disciplina
Usar software educativo de una disciplina

9. Es integración curricular de las TIC
Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno (Reparaz et
al., 2000; Bartolomé, 1996; Adell; Cebrián, 1997; Poves, 1997;Roca,
2001; Sánchez, 2000.
Que el currículum oriente el uso de las TIC y no que las TIC
orienten al currículum (Docksteder, 1999)
Un cambio desde una concepción centrada en las TIC
a una concepción centrada en el aprender con las TIC
(Sánchez, 1998)

10. NO es integración curricular de las TIC
Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro
Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos con el computador
en temas de lectura.
Usar programas que cubren áreas de interés especial o técnico, pero
que no ensamblan con un área temática del currículum.
Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas,
hojas de cálculo, base de datos, etc. Sin propósito curricular alguno.

11. NIVELES DE INTEGRACIÓN CURRICULA R DE LAS TIC
APRESTO USO
INICIACIÓN INTEGRACIÓN PROPÓSITO NO CLARO
(SIN USO EDUCATIVO) (TECNOCENTRISMO)
EMBEBERLAS EN EL CURRÍCULUM CON UN FIN EDUCATIVO

12. LAS TIC EN EL ÁREA DE LENGUA
BRINDA LA
OPORTUNIDAD DE
EXPRESAR IDEAS
PROPIAS ,
COMPARTIRLAS Y
DEBATIRLAS
HERRAMIENTA
COLABORADORA
EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
OBJETIVOS
CLAROS
INCORPORACIÓN
PROGRESIVA

13. PARA CONCLUIR:
DOCENTE:
• GUIA Y ORIENTA TODO EL PROCESO
ALUMNOS:
• ACTÚEN DE MODO CRÍTICO,
REFLEXIVO,RESPONSABLE FRENTE A
LA INFORMACIÓN MASIVA Y
COMPROMETIDOS CON EL
PROYECTO PEDAGÓGICO
DIDÁCTICO DEL EDUCADOR.