El documento trata sobre el papel del monitor como educador. Describe los diferentes estilos educativos de un monitor (autoritario, democrático y permisivo) y las características de cada uno. También incluye información sobre las inteligencias múltiples y las habilidades que debe tener un buen monitor.
Cómo "sobrevivir" a la adolescencia aplicando Disciplina Positiva.
Entender la adolescencia y reflexionar sobre qué rol tenemos como padres en esta etapa.
Herramientas propuestas por Disciplina Positiva que nos ayudarán a apoyar a nuestros adolescentes.
Cómo "sobrevivir" a la adolescencia aplicando Disciplina Positiva.
Entender la adolescencia y reflexionar sobre qué rol tenemos como padres en esta etapa.
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Este trabajo es una síntesis muy completa de lo que es la Proactividad, al mismo tiempo los llevará a la reflexión y autoanálisis personal para que de esta forma deduzcan si son personas reactivas o proactivas.
Espero sea de su agrado.
Raquel Avalos, Autora
Inteligencia emocional y habilidades socialesJuan Luis Hueso
Presentación usada en el Taller de Inteligencia emocional y habilidades sociales desarrollado en el Centro de Educación de Personas Adultas "Antonio Machado" de Jaén dentro del Programa de Intervención para la convivencia en el barrio de Peñamefecit durante la semana del 20 al 24 de octubre de 2014
Taller sobre los principios de la regulación emocional y algunas técnicas utilizadas para el manejo de comportamientos disruptivos en el aula de clase.
Las adicciones durante la adolescencia son una problemática cada vez más común en nuestra sociedad; sin embargo es un fenómeno que no puede tratarse de forma individual en tanto éste surge dentro de un determinado contexto sociocultural.
Identificando los niños sus emociones se les hace más fácil entender el por qué la gente y ellos mismos reaccionan diferente ante las mismas situaciones; logrando entender reacciones en su escuela, familia y con amigos.
Este trabajo es una síntesis muy completa de lo que es la Proactividad, al mismo tiempo los llevará a la reflexión y autoanálisis personal para que de esta forma deduzcan si son personas reactivas o proactivas.
Espero sea de su agrado.
Raquel Avalos, Autora
Inteligencia emocional y habilidades socialesJuan Luis Hueso
Presentación usada en el Taller de Inteligencia emocional y habilidades sociales desarrollado en el Centro de Educación de Personas Adultas "Antonio Machado" de Jaén dentro del Programa de Intervención para la convivencia en el barrio de Peñamefecit durante la semana del 20 al 24 de octubre de 2014
Taller sobre los principios de la regulación emocional y algunas técnicas utilizadas para el manejo de comportamientos disruptivos en el aula de clase.
Las adicciones durante la adolescencia son una problemática cada vez más común en nuestra sociedad; sin embargo es un fenómeno que no puede tratarse de forma individual en tanto éste surge dentro de un determinado contexto sociocultural.
Identificando los niños sus emociones se les hace más fácil entender el por qué la gente y ellos mismos reaccionan diferente ante las mismas situaciones; logrando entender reacciones en su escuela, familia y con amigos.
Durante tres meses los participantes del curso hemos compartido momentos unicos e irrepetibles, tanto de alegrias, como de penas, pero recomiendo el curso
Emociones básicas en los niños y como educarlas para tener un mejor control de ellas y les ayuden a obtener un desempeño satisfactorio en la escuela y en su vida diaria.
Conocer y reflexionar sobre la INTELIGENCIA MÚLTIPLE y desarrollar estrategias personales para poder incorporarla al ámbito personal y laboral para contar con los recursos necesarios para mejorar en cada una de las funciones que se desarrollan EN LA VIDA .
4. ESQUEMA DE CRÍTICA
PIENSO
EL OBJETIVO,
DESCRIBO LA SITUACIÓN,
EXPRESO LOS SENTIMIENTOS,
PIDO CAMBIOS,
ELOGIAR LA ACEPTACIÓN DE LA CRÍTICA.
5. LOS “ABRE OSTRAS”
ABRE
OSTRAS
PEDIR AYUDA CUANDO SEA NECESARIO
CREAR EL DESEO DE ESCUCHARTE
TENER EN CUENTA: EL MOMENTO, EL LUGAR, EL LENGUAJE
OBSERVAR REACCIONES
CIERRA
OSTRAS
IMPULSIVIDAD
FALTA DE CONFIANZA
JUZGAR A LA OTRA PERSONA
NO EMPATIZAR
NO REFLEXIONAR SOBRE LO QUE UN O QUIERE HACER, LO QUE SIENTE
NO SER SINCERO Y AUTÉNTICO
IGNORAR LAS SEÑALES DEL OTRO
NO ESCUCHAR
NO OBSERVAR
6. Repasando
El
proceso educativo es muy complejo y
deben complementarse la transmisión de
contenidos y la estimulación del
potencial de cada individuo.
se
apuesta por una ocupación del
tiempo libre que sea educativa, cultural y
creativa.
7. FUNCIÓN EDUCADORA:
La figura del Monitor como educador es esencial.
Ser monitor es ser educador. “El educador es, sobre
todo, una persona que, como tal ejerce de
“MODELO”, y sus efectos no se circunscriben al
ámbito informativo, antes bien, son múltiples y
generalizados (...) un modelo que reúne una serie de
condiciones (status, competencia, etc...) que lo
potencian como tal, quiera o no. No se imita lo
esencial por parte del alumno, sino también el
comportamiento incidental, el estilo del modelo,
incluso aquello que no se desea que sea percibido”.
(CASTILLEJO, 1986).
11. PERFIL COMPETENCIAL
FLEXIBILIDAD
Flexibilidad es la habilidad de adaptarse y trabajar eficazmente en distintas y
variadas situaciones y con personas o grupos diversos
PREOCUPACIÓN
POR
EL
ORDEN Y
LA CALIDAD
Se refleja en el continuo seguimiento y control del trabajo y la información
ORIENTACIÓN AL
CLIENTE
Orientación al cliente implica un deseo de ayudar o servir a los clientes, de
satisfacer sus Necesidades
INICIATIVA
Iniciativa se refiere a identificar un problema, obstáculo y oportunidad, o bien
llevar a cabo acciones para dar respuesta a ello.
SENSIBILIDAD
SOCIAL
Comprensión interpersonal implica querer entender a los demás
AUTOCONTROL
Capacidad para mantener las emociones propias bajo control y evitar
reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad
AUTOCONTROL
Capacidad para mantener las emociones propias bajo control y evitar
reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad
Servicio Andaluz de Empleo
12. PERFIL DEL MONITOR- MONITORA
CARACTERÍSTICA
S PERSONALES
Servicio y apoyo
Convicción y confianza en las personas
Habilidad para motivar
Don de gentes
Madurez emocional
Capacidad para vencer dificultades
Actitudes
Educativas
Apoyo y conocimiento teórico: pedagogia, sociología,…
Dominio de técnicas y procedimientos: tec. grupales,
comunicación,…
HH Específicas: música, deportes, Jgs,…
Comprensión de la realidad: social, cultural,…
16. MONITOR AUTORITARIO
trata de imponer su voluntad haciendo que
los demás se adhieran a su postura, ya sea
con referencia al pensamiento o a la acción;
su idea es la mejor y su opción la más
conveniente.
consigue que el grupo o la colectividad
acepte sus puntos de vista.
Desde antes de iniciar el proceso este
animador sabe dónde quiere llevar al grupo
y qué quiere conseguir de él.
No cree en la iniciativa de los demás, y, por
tanto, no lo estimula.
17. Monitor permisivo
laisser-faire,
ha tenido un gran predicamento en los últimos años,
aunque parece que su prestigio va decayendo.
“no directividad” mal interpretada, confunde el respeto a
la libertad de los otros con la ausencia de normas, siquiera
sean éstas pactadas.
Este animador deja que el grupo o colectivo vaya a su aire
sin apenas intervenir en el proceso, suponiendo que las
propuestas de acción y los proyectos aparecerán
espontáneamente.
Lo que suele aparecer con este estilo de animador es el
aburrimiento, la confusión, y, muy a menudo, la
agresividad.
Con frecuencia, el miembro más dominante del grupo se
impone y ejerce ilegítimamente una autoridad que el
animador no ha sabido o no ha querido ejercer.
18. Monitor democrático
a la larga consigue resultados más duraderos y
positivos.
convencimiento sincero de que el grupo, o
colectivo, con el que trabaja tiene la posibilidad de
detectar sus necesidades, si se le facilitan las ayudas
técnicas oportunas y se respeta su proceso de
reflexión y análisis.
Está convencido, también, de que se generan
mayores recursos, imaginación y aun inteligencia
apelando a la colaboración de diferentes personas,
El animador democrático estimula a los miembros
del grupo o de la colectividad para que fijen sus
propios objetivos y tomen las decisiones, de manera
que la responsabilidad final sea compartida por
todos o al menos por la mayoría
19. RESULTADOS
“A"
indican tendencia a animar el grupo de
manera autoritaria;
“B" indican tendencia a animar el grupo de
manera democrática;
“C" indican tendencia a animar el grupo de
manera "bonachona" o permisiva.
20. Si tienes
de 10 a 12 respuestas “A
¡cuidado!, autoritarismo peligroso;
de 6 a 9
"
“A": vigile bien sus profundas tendencias a desear mangonearlo
todo;
de 1 a 5
"
“A": debe usted tener cuidado con algunas tendencias autoritarias;
de 10 a 12
de 6 a 9
"
"
“B":
“B":
es usted el animador democrático ideal;
tiene usted en su mano muy buenas bazas para animar un
grupo democráticamente;
de 1 a 5
"
“B":
le queda aún bastante camino para llegar a animar de manera
democrática;
de 10 a 12
"
“C":
es usted excesivamente condescendiente e incapaz de
desempeñar el papel de animador;
de 6 a 9
"
“C": tiene usted marcada tendencia a dejar que las cosas vayan por
si solas, lo cual perjudica al grupo;
de 1 a 5
"
“C": tiene usted cierta tendencia a "dejar hacer"; debe usted tener
cuidado.
Este test, está sacado del libro " Cómo animar a un grupo ", escrito por
André Beauchamp, Roger Graveline, Claude Quivige
23. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1. Lingüística.
Hábil con las palabras, capacidad de
manejarse con el lenguaje oral o escrito, se
aprecia en una mayor facilidad para escribir,
leer, contar historias o hacer crucigramas.
24. 2. Lógica-matemática.
Hábil con los números, capacidad para el
razonamiento lógico o numérico, se aprecia en
el interés en patrones de medida, categorías,
relaciones causa/efecto y en una mayor
facilidad para comprender conceptos
abstractos, para la resolución de problemas
aritméticos, juegos de estrategia o
experimentos.
25. 3. Corporal y Cinética.
•
Hábil con su cuerpo, menor capacidad para
expresarse físicamente. Facilidad para
procesar el conocimiento a través de las
sensaciones corporales. Necesitan moverse
con frecuencia, tienen facilidad para el
deporte…
26. 4. Visual y espacial.
Hábil con las imágenes y con los
espacios. Facilidad para representar las ideas
y los conceptos con imágenes o esquemas,
facilidad para la representación en tres
dimensiones y para orientarse.
27.
28.
29. 5. Musical.
Hábil con la música y el ritmo. Facilidad para
asimilar ritmos, reconocer e interpretar sonidos,
tienen facilidad para reaccionar a la música.
31. 6. Interpersonal.
Hábil en las relaciones sociales. Facilidad
para entender los sentimientos de los demás, y
derivado de ello facilidad para comunicarse y
empatizar (sentir lo que sienten los otros).
32. 7. Intrapersonal.
Hábil reflexionando. Facilidad de conocerse a
sí mismo, tus sentimientos/emociones, tus
ideas/convicciones, tus
metas/deseos...Facilidad para aceptarse,
tendencia a la introspección y a la vida interior.
33. 6+7. Emocional
Daniel Goleman en su obra Emotional
Intelligence (1995) añade una nueva forma de
inteligencia; la inteligencia emocional. Esta
sería la combinación de la interpersonal y la
intrapersonal de Gadrner, su importancia radica
en que determina el grado de mayor o menor
felicidad.
34. 8. Naturalista
Hábil sintonizando con la naturaleza. A las
siete líneas de inteligencia anteriores, Gardner
añadió posteriormente una octava, la
inteligencia naturalista o de facilidad de
comunicación con la naturaleza. Se refiere a la
capacidad de entender la relaciones y la
interdependencia entre los seres y los objetos
que nos rodean.
35. Educar es lo mismo
Educar es lo mismo
que poner motor a una barca...
hay que medir, pesar, equilibrar...
...y poner todo en marcha.
36. Para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino...
un poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
37. Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
38. Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia los puertos distantes,
hacia islas lejanas.
39. Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera
enarbolada.
GABRIEL CELAYA