Y así los niños de 1º de primaria se embarcaron en esa aventura de vivir, sen...Juana Portugal
I Encuentro Escribir como Lectores de una obra literaria AELE
Ponencia "Y así los niños de 1º de primaria se embarcaron en esa aventura de vivir, sentir y recrear la palabra" de Piedad Izquierdo CEIP "Asturias" Madrid
Y así los niños de 1º de primaria se embarcaron en esa aventura de vivir, sen...Juana Portugal
I Encuentro Escribir como Lectores de una obra literaria AELE
Ponencia "Y así los niños de 1º de primaria se embarcaron en esa aventura de vivir, sentir y recrear la palabra" de Piedad Izquierdo CEIP "Asturias" Madrid
Aqui queda la publicacion de la Presentacion en el Power Point,...
Aclaracion: Musica: Rock That Body - The Black Eyed Peas
1º Mercantil:
-Agustin Poma
-Leonel Avalos
-Nicolas Marques
-Mauro Colace
Aprendizaje vivencial es un modelo que implica, la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen su aprendizaje.
Aqui queda la publicacion de la Presentacion en el Power Point,...
Aclaracion: Musica: Rock That Body - The Black Eyed Peas
1º Mercantil:
-Agustin Poma
-Leonel Avalos
-Nicolas Marques
-Mauro Colace
Aprendizaje vivencial es un modelo que implica, la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen su aprendizaje.
Sugerencias para la planificación primaria 5° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificacion de Quinto Grado De Primaria Ciclo 2015 - 2016 "Simple"Editorial MD
Descarga ya la planeación de quinto grado de primaria para el nuevo ciclo 2015 - 2016 que contiene todas las materias y todos los bimestres basadas en los nuevos libros
Planificacion de Quinto Grado De Primaria Ciclo 2015 -2016 "IDC"Editorial MD
Descarga ya la planeación de quinto grado de primaria para el nuevo ciclo 2015 - 2016 que contiene todas las materias y todos los bimestres basada en los nuevos libros
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Materiales para el apoyo a la planeación argumentada de primaria. Con estos materiales podrás completar tus clase ya que tienen los temas que van conforme al temario de primaria los alumnos aprenderán de una forma práctica y sencilla con este material didáctico para alumnos
Seguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdf
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 1)"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, y según su nivel de escritura para compartirla con sus compañeros y compañeras.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Durante el mes de marzo en la clase de 2º de infantil hemos
hablado de “la comunicación”. Una mañana cogimos varios
periódicos y estuvimos viéndolos entre todos y diciendo lo
que encontrábamos. Había muchas noticias, encontramos el
mapa del tiempo, un chiste, los dibujos que van a salir en la
tele, anuncios de películas del cine, fotos de niños que
cumplían los años, sudokus…
También nos fijamos en que los periódicos tienen un nombre
que aparece en letras grandes en la portada.
3. Trajimos de casa recortes de periódicos y los
enseñamos a los compañeros y compañeras de
clase explicando si eran una noticia, un
anuncio, una foto etc.
Nos dijeron que unos periodistas del Diario de
Navarra iban a venir a nuestro cole y pensamos
que podíamos hacer un periódico con nuestras
noticias.
En primer lugar, pensamos cúal podría ser el
nombre. Cada uno dio una idea, agrupamos los
nombres que eran parecidos y finalmente nos
quedamos con: “Noticias de los niños y niñas de
Burlada”.
Para la elaboración de nuestro
periódico, decidimos utilizar una estructura de
aprendizaje cooperativo que ya habíamos
utilizado en otra ocasión: “El álbum de cromos”.
4. Cada uno de nosotros pensó en la noticia que
quería poner en el periódico y fuimos
anotando los títulos en la pizarra.
5. De manera espontánea comenzamos a contar
las palabras de cada título, comparamos unos
con otros, los más largos, los más cortos, los
que tenían el mismo número de palabras.
Vimos que algunos que eran cortos tenían
más palabras que otros más largos y
enseguida nos dimos cuenta de que Elena
estaba haciendo la letra más pequeña porque
sino no nos iba a caber todo…
El siguiente paso fue escribir el título de la
noticia en una hoja. Para ello utilizamos
letras recortadas del periódico y las fuimos
pegando sobre el título que ya teníamos
escrito en la hoja.
6.
7. En otra sesión, y ya agrupados en los equipos
base que hemos realizado para el
aprendizaje cooperativo, dibujamos debajo
del título algo relacionado con nuestra
noticia y lo explicamos a nuestros
compañeros de equipo. Para ello utilizamos
también una fotografía pequeña nuestra.
Cuando todos los miembros de un equipo han
finalizado sus noticias las pegan en una
cartulina grande.
Nombramos un portavoz para cada
equipo, que es el encargado de explicar al
resto de la clase el trabajo realizado.
8.
9. Por último, escribimos en un gran pedazo de
papel el nombre de nuestro periódico y la
fecha y pegamos las cartulinas de cada equipo
para componer nuestro periódico.
¡Y aquí está el resultado!