Se propone una comprensión del suicidio en Clave Emocional como manifestación de la vergüenza ontológica, se exponen las emociones que constituyen esta y se ofrecen lineamientos teóricos y técnicos para abordar la problemática en terapia.
Se describe los fundamentos teóricos, técnicas y modelo de intervención en este planteamiento de logoterapia. Aplicabilidad y centros donde se pueden aprender
Se describe los fundamentos teóricos, técnicas y modelo de intervención en este planteamiento de logoterapia. Aplicabilidad y centros donde se pueden aprender
La necesidad del hombre de saber más de lo que a diario, siempre ha estado presente desde la creación de la humanidad. El hombre requiere de satisfacer sus necesidades, comenzando por las básicas hasta el proceso continuo de autorealizacion.
Educación Emocional(miedo,culpa,envidia e ira y comunicación no violenta)en E...CARMEN VIEJO DÍAZ
Artículo académico que está completado con 1 vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=8EBdNltNcxg
Da cuerpo al capítulo1. La transformación de las emociones negativas, perteneciente al bloque I. Fundamentos Teórico- practico del análisis grupal e intergrupal del libro : "Equipos de trabajo: de la emoción a la Transfor-Acción" (Alicia E. Kaufmann Directora ) Capítulo 3, en la página 29. Se trata de un manual innovador, realizado por investigadores, profesores y alumnos de la Universidad de Alcalá. Constituye un instrumento clave para universitarios y profesionales de los recursos humanos y formadores, tanto del ámbito publico como del privado.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/li...
http://www.amazon.es/Equipos-trabajo-...
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/...
Borrador de capítulo del libro : Equipos de trabajo: de la emoción a la Transfor-Acción (Alicia E. Kaufmann Directora )
Capítulo 3, en la página 29:
1. La transformación de las emociones negativas, perteneciente al bloque I. Fundamentos Teórico- practico del análisis grupal e intergrupal.
http://transdisciplinarte.blogspot.com.es/2010/11/video.html http://transdisciplinarte.blogspot.com.es/2011/12/libro-equipos-de-trabajo-de-la-emocion.html
https://www.facebook.com/ciff.net/posts/206278999453298
La necesidad del hombre de saber más de lo que a diario, siempre ha estado presente desde la creación de la humanidad. El hombre requiere de satisfacer sus necesidades, comenzando por las básicas hasta el proceso continuo de autorealizacion.
Educación Emocional(miedo,culpa,envidia e ira y comunicación no violenta)en E...CARMEN VIEJO DÍAZ
Artículo académico que está completado con 1 vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=8EBdNltNcxg
Da cuerpo al capítulo1. La transformación de las emociones negativas, perteneciente al bloque I. Fundamentos Teórico- practico del análisis grupal e intergrupal del libro : "Equipos de trabajo: de la emoción a la Transfor-Acción" (Alicia E. Kaufmann Directora ) Capítulo 3, en la página 29. Se trata de un manual innovador, realizado por investigadores, profesores y alumnos de la Universidad de Alcalá. Constituye un instrumento clave para universitarios y profesionales de los recursos humanos y formadores, tanto del ámbito publico como del privado.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/li...
http://www.amazon.es/Equipos-trabajo-...
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/...
Borrador de capítulo del libro : Equipos de trabajo: de la emoción a la Transfor-Acción (Alicia E. Kaufmann Directora )
Capítulo 3, en la página 29:
1. La transformación de las emociones negativas, perteneciente al bloque I. Fundamentos Teórico- practico del análisis grupal e intergrupal.
http://transdisciplinarte.blogspot.com.es/2010/11/video.html http://transdisciplinarte.blogspot.com.es/2011/12/libro-equipos-de-trabajo-de-la-emocion.html
https://www.facebook.com/ciff.net/posts/206278999453298
Narcisismo en la Terapia Floral (Congreso Sedibac 2015)Carmen Almansa
La personalidad narcisista es cada vez más frecuente en la sociedad occidental y, consecuentemente, en las consultas terapéuticas. Y desde luego esto no es una buena noticia, ni para la sociedad en su conjunto, por la individualidad y falta de humanidad que conlleva; ni para la persona que la sufre, por el vacío de vivir distanciado del Ser que la herida narcisista supone. Aunque el nombre de narcisista sea un término usado coloquialmente, es conveniente tener definido este concepto en el ámbito terapéutico. Con las premisas anteriores, este trabajo comienza con la presentación de los rasgos y mecanismos de defensa de la personalidad narcisista, un concepto más amplio y operativo para los terapeutas florales que la definición psiquiátrica del trastorno narcisista de la personalidad, que también es conveniente conocer. Continúa con la génesis de este tipo de personalidad, que nos va a permitir entender las claves de las particularidades de su acompañamiento en la consulta, así como los mecanismos transferenciales y contra-transferenciales más comunes. Finalmente se presentan las esencias florales destacadas en el tema que nos ocupa y el cómo la terapia floral y la espiritualidad bachiana puede ayudar a la personalidad narcisista.
Ponencia escrita:
http://www.gestaltceres.com/el-narcisismo-en-la-terapia-floral/
Narcisismo en la Terapia Floral (Congreso Sedibac 2015)Gestaltceres
La personalidad narcisista es cada vez más frecuente en la sociedad occidental y, consecuentemente, en las consultas terapéuticas. Y desde luego esto no es una buena noticia, ni para la sociedad en su conjunto, por la individualidad y falta de humanidad que conlleva; ni para la persona que la sufre, por el vacío de vivir distanciado del Ser que la herida narcisista supone. Aunque el nombre de narcisista sea un término usado coloquialmente, es conveniente tener definido este concepto en el ámbito terapéutico. Con las premisas anteriores, este trabajo comienza con la presentación de los rasgos y mecanismos de defensa de la personalidad narcisista, un concepto más amplio y operativo para los terapeutas florales que la definición psiquiátrica del trastorno narcisista de la personalidad, que también es conveniente conocer. Continúa con la génesis de este tipo de personalidad, que nos va a permitir entender las claves de las particularidades de su acompañamiento en la consulta, así como los mecanismos transferenciales y contra-transferenciales más comunes. Finalmente se presentan las esencias florales destacadas en el tema que nos ocupa y el cómo la terapia floral y la espiritualidad bachiana puede ayudar a la personalidad narcisista.
Ponencia presentada el 13 de noviembre 2013 en las Jornadas Académicas del Programa Techo de la Alcaldía de Chacao. Es una presentación sobre mi trabajo de psicoterapia gestalt con grupos de usuarios en proceso de recuperación.
Comparto este slide de mi autoría sobre el MIEDO.
Este Slide te permite conectar con esa emoción desde otro lugar: LA ACEPTACIÓN, LA VALIDACIÓN.
Lo que les permitirá reconocer si están teniendo miedos funcionales o dis-funcionales.
Este RECONOCER les permitirá ver si han generado herramientas para enfrentarlo. De no ser así, soliciten ayuda profesional
Honrar las necesidades: una clave emocional para la terapiaEsteban Laso
El origen de todo síntoma es la deshonra de las necesidades relacionales básicas debida a la violencia. Por tanto, sanar es revertir la violencia honrando las necesidades. Una breve exploración del concepto de "honrar las necesidades", núcleo de la Clave Emocional.
Guía Integral de Supervisión en PsicoterapiaEsteban Laso
Brevísima introducción a la esencia de la teoría y modelo transteórico de supervisión propuesta en el libro "Guía Integral de Supervisión en Psicoterapia", E. Laso., Ed. Morata, 2020.
Actualizaciones en el tratamiento del trastorno Borderline de la PersonalidadEsteban Laso
Cómo involucrar positivamente a la familia del paciente borderline de personalidad en el tratamiento y cómo orientar la terapia en Clave Emocional y centrándose en los recursos y no en el déficit. Abordaremos, entre otras cosas, la terapia sistémica individual de Alfredo Canevaro y los aportes de la Escuela de Barcelona al trabajo con borderline.
1. Breve introducción al trastorno borderline
2. La concepción transdiagnóstica: el problema de la regulación emocional
3. Sistemas emocionales humanos: búsqueda-recompensa, alerta y apego. La regulación interpersonal de la emoción
4. El papel del trauma en la desregulación emocional
5. Implicaciones terapéuticas: involucrar a la familia y positivizar el trastorno.
Emociones y disciplina: charla para padresEsteban Laso
Qué es la disciplina en realidad y cómo disciplinar desde una perspectiva positiva, enfocada en las emociones, que potencia las capacidades de los niños y niñas.
La clave emocional en terapia familiar, Valencia, 2016.Esteban Laso
Cómo añadir potencia emocional a cualquier técnica de la terapia familar o de pareja. Una descripción ampliada de los fundamentos teóricos, técnicos y relacionales de la clave emocional en terapia familiar y de pareja, junto con algunos ejercicios prácticos.
Las características de un buen artículo científico;
La estructura básica de todo artículo científico
Las tres actividades científicas fundamentales: teórica, empírica, aplicada
Tipos de artículo científico: dos "mayores" (teórico y empírico) y dos "menores" (metodológico y aplicado). Su estructura y objetivos.
La terapia familiar en clave emocional: una propuesta de marco teórico y técnicas específicas. Incluye una relectura orientada a las emociones de la historia, teoría y técnicas de la terapia familiar, una propuesta teórica y práctica y algunos ejemplos de técnicas y ejercicios para aumentar la destreza de trabajo con emociones.
Guías para una supervisión integrativaEsteban Laso
Presento un modelo propio para realizar una supervisión psicoterapéutica integrativa paso a paso favoreciendo tanto el aprendizaje de los terapeutas consultantes cuando la mejoría de los pacientes a quienes atienden. El modelo se funda en un diagrama de flujo de las competencias básicas de un terapeuta independientemente de su orientación teórica a partir de una filosofía trans-teórica de la terapia centrada en la acción y la atención.
Explicando el cambio emocional: activación y reconsolidación de memoriasEsteban Laso
Un breve repaso de las teorías del cambio emocional, empezando por Aristóteles y concluyendo en el reciente descubrimiento de la reconsolidación de memorias, que conduce a una propuesta de las condiciones mínimas del cambio emocional profundo (o "anagnórisis").
Conferencia impartida en el XVI Congreso Internacional de Avances en Medicina
Hospital Civil de Guadalajara, Jalisco, México
Introducción a la Entrevista MotivacionalEsteban Laso
Una breve introducción a la Entrevista Motivacional: fundamentos, conceptos y técnicas, con ejercicios ilustrativos e integración final.
Taller presentado a los psicólogos e interventores de los Centros de Atención y Prevención de las Adicciones, CECAJ, Jalisco, México.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
39. la violencia ejercida
sobre la persona por
otras, en especial sus
cuidadores, en especial
en su infancia, en
especial de forma pasiva
e indirecta
40. Es decir, ocasiones en
que sus cuidadores
despreciaron, directa o
indirectamente, un
aspecto del yo de la
persona
41. Al hacerlo, deshonraron
su necesidad subyacente
y le impidieron a la
persona honrarla. A partir
de allí la sigue
despreciando y
deshonrando en su
relación consigo mismo
42. Los eventos que suscitan
autodesprecio no son
generalmente traumáticos
ni abiertamente violentos:
son subrepticios y
recordados como
especiales
43. Momentos en los que se
rompe el velo y se
muestra la “realidad”
debajo de la apariencia
del universo...
56. El desprecio es tanto más
tóxico cuanto más
subrepticio, porque
instala núcleos
desconfirmados que
absorben a la persona al
ser evocados por una
relación
57. ...bombas de tiempo que
capturan la experiencia
de la persona de forma
tan impredecible como
inexorable.
72. Honrar la necesidad en el
contexto de la relación:
El terapeuta procura
honrar la necesidad de la
persona momento a
momento,
73. A través de honrar la
suya propia en el
contexto de la relación
con la persona, momento
a momento.
74. El terapeuta sólo puede
hacer esto participando
de la experiencia de la
persona; es decir,
comunal, no
agénticamente.
75. El mensaje patógeno más
virulento y omnipresente
de nuestras culturas es:
“Te tienes que ganar (el
respeto o el afecto) con
tu esfuerzo. Nadie te lo
debe ni lo mereces”.
76. Mensaje que nos somete
a una relación agéntica
con nuestra propia
existencia de la que se
derivan los síntomas.
77. Cada emoción que
emerge es un testigo de
una necesidad no
honrada…
“Si algo se siente, por
algo es”.
78. Cada necesidad que se
honra restablece la
participación de la
persona consigo misma y
por ende con los otros.
85. “Cualquier voz interna
que te haga sentir débil o
inútil no es tuya: es de
alguien más, y tú la
hiciste propia para no
perder el vínculo con esa
persona”.
86. 3. Honrar la necesidad en
el contexto de la relación
87. La prueba de fuego de
honrar la necesidad: ser
capaz de manifestarla a
la persona involucrada
sin exigir, manipular,
someterse, evadir o
distraer.