Este documento discute las emociones en los niños pequeños. Las emociones básicas como la alegría, la tristeza y el miedo aparecen en los primeros meses de vida y se expresan a través del llanto, la sonrisa y otras reacciones físicas. Los bebés dependen de los cuidadores para regular sus emociones. A medida que crecen, los niños desarrollan la capacidad de modular sus emociones y establecer vínculos afectivos, que son fundamentales para su bienestar.

2.  Las emociones: son estado de agitación o excitación
fisiológica que aparece como respuesta a un
estímulo externo.
 tipos: alegría, tristeza, miedo, etc.
 Reacciones físicas similares: aumento de ritmo
cardiaco, tensión muscular, respiración acelerada,
aumento de temperatura en la cara y manos.
 Las emociones del recién nacido están
arraigadas en las sensaciones corporales
básicas. La felicidad es estar caliente,
saciado y alerta, que le cojan en brazos y oír
que le cantan una melodía tranquilizadora

3. A partir del primer año de vida se avecinan cambios importantes, ya
que comienza a andar, a jugar y a hablar, es decir se convierten en
todos unos/as exploradores/as. Su exagerada curiosidad también se
transfiere a las personas. Hasta los trece meses es posible que se
sientan confusos/as si ven a alguien tristes, ya que no comprenden sus
emociones (Mayes y Cohen, 2003).

4. LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO/A SON
(LEWIS, 1982)
 Necesidades fisiológicas: alimentación, higiene,
temperatura adecuada, sueño, actividad, etc.
 Necesidad de sentirse protegido de los peligros
reales o imaginarios.
 Necesidad de explorar su entorno.
 Necesidad de jugar.
 Necesidad de establecer vínculos afectivos.

5.  Los vínculos afectivos son, por lo tanto,
una necesidad en el desarrollo del niño/a
recién nacido. Si esta necesidad no es
satisfecha, el/la niño/a, adolescente,
joven o adulto sufrirá de “aislamiento o
carencia emocional” (López, 1992).
La relación especial que el/la niño establece con personas de su entorno se
denomina apego, un vínculo que le impulsa a buscar proximidad y contacto
con ellas a lo largo del tiempo. “La característica más sobresaliente es la
tendencia a lograr y mantener un cierto grado de proximidad al objeto del
apego que permita tener un contacto físico en algunas circunstancias y a
comunicarse a cierta distancia, en otras” (Ainsworth y Bell, 1970).

6. CARACTERÍSTICAS
 Los teóricos coinciden en que las emociones básicas aparecen en los
niños durante la infancia.
 Los bebes y niños expresan sus emociones indicándole al adulto como
debe actuar (por ejemplo el llanto).
 Los bebes y niños de un año, diferencian sus emociones según la
intensidad, rapidez y duración, así facilitan al adulto su
interpretación y respuesta.
 A partir de los 2 años, aparecen las emociones autoconscientes, que
incluyen la autovaloración de uno mismo: vergüenza, orgullo,
culpabilidad y envidia

7. EMOCIONES BÁASICAS
 La sonrisa y el llanto: emociones básicas que manifiestan placer o
malestar en el niño al nacer.
 Alegría
 A través de ella, manifiesta el niño su bienestar, libera tensiones.
 6ª semana: aparece la sonrisa social.
 3 o 4 meses: aparece la risa.

8. TRISTEZA Y ENFADO
 El llanto es la expresión del malestar del bebé: hambre, frío,
dolor,etc
 Aumenta su intensidad y frecuencia desde los 6 meses a los 2 años.
 El enfado es utilizado como una señal social hacia el adulto.
 La tristeza es menos frecuente que el enfado.

9. MIEDO
Se manifiesta en el primer mes, al poner al niño hacia abajo.
Los miedos más frecuentes:
 ansiedad ante los extraños: aparece al 8º mes. Depende de las características
del niño, de la situación del encuentro de la forma en que el adulto se acerca al
niño.
 Angustia de separación: aparece cuando la figura de apego se ausenta.
Ambas se deben a los logros del desarrollo cognitivo:
 El niño no distingue los rostros conocidos de los que no lo son, poco a poco irá
distinguiéndolos.
 No sabe que su madre sigue existiendo aunque no la vea, lo irá entendiendo
progresivamente.

10. AUTORREGULACIÓN
DE LAS EMOCIONES
 La emoción= estado de agitación que aparece como respuesta a un estímulo.
 Bebé:
 Capacidad limitada, (debido a la poca intervención en la modificación de
estímulos). Ej. Foco, chupete.
 Dependen de la intervención de los cuidadores.
 1º año en adelante:
 Cuando se desplazan pueden modificar la estimulación. Ej. Gateo.
 Con sus actuaciones pueden variar su estado emocional. Ej. Taparse la cara
por el sol.

11. CONTENCIÓN
DE LAS EMOCIONES
 El niño debe aprender a expresar sus
emociones adecuadamente, con ayuda de las
personas de su entorno.
 Contener no es igual que reprimir.
 Contener es ajustar el estado emocional a
un nivel cómodo de intensidad para uno
mismo y los demás.
Cada cultura condiciona la expresión
de las emociones de diferente manera.
Ej. Niños gitanos

12.  Es importante que en la primera infancia los
padres hagan llegar a los hijos los valores que a
su vez han recibido de los mayores, para que
estos valores y la transmisión de otros, se
continúen reforzando en la escuela.
Despertar en los niños el interés por un mundo mejor,
hacerlos comprender cuanto necesitamos los humanos
unos de otros, y hacerles sentir la satisfacción del
deber cumplido, inculcarles, además la honestidad y
la veracidad en todos sus actos.

13. MANTENER Y ENRIQUECER LAS
TRADICIONES FAMILIARES
 Las costumbres familiares del padre y la
madre deben mantenerse, fundidas o
separadas, añadiendo costumbres propias
al nuevo hogar, que se convertirán en
tradicionales al paso del tiempo, por
ejemplo: celebrar el cumpleaños de cada
uno de los miembros de la familia, en
forma sencilla pero dándole importancia
a este hecho.
Un niño o una niña que tiene
presente su origen, que sabe
de dónde viene y quien es su
familia, no solo desarrolla
principios propios, si no que
con el tiempo sabrá emprender
su destino

14. DAR EXPLICACIÓN CONCRETA A LOS NIÑOS
 Explicar al niño o niña en forma concreta lo
adecuando o inadecuado de los actos, en
lugar de excedernos con explicaciones que
no entiende. tomando como ejemplo
acontecimientos familiares o de amigos
resaltando los valores que deseamos
inculcar en el niño o niña de tal manera que
estos valores se arraiguen desde la
infancia.

15. LOS PADRES Y MAESTROS COMO EJEMPLO
 El niño o niña toma frecuentemente los actos
que realiza el adulto en lugar de lo que dice que
hará, por tal motivo no se les debe exigir aquello
que el adulto no cree ni puede realizar.
Es muy común en los padres decir que no tuvieron errores en su niñez o en la etapa
escolar, pero esto es falta de veracidad con el niño o niña, pues es mejor citar la
experiencia verdadera que se ha tenido y sobre ella, cimentar el valor que se quiere
enseñar.