COMPARTIENDO SABERES Y HACERES EN COLECTIVO

1. Informe
2do encuentro
GRUPO ESCOLAR “CIUDAD DE ACARIGUA”
Circuito 1
Colectivo “SUEÑOS DE LIBERTAD”
Participantes:
Tahisis Silva 11.083.232 V.I
Carmen Acosta 8.659.851 V.F
Lidia Pedroza 13.228.383 V.C
Miguel Hernández 8.089.658 V.SP
ENFOQUE SOCIOCRITICO PARA LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA.
La teoría critica tiene un interés practico, el mejoramiento radical de la existencia
humana, el papel del investigador no consiste solo en descubrir y comprender la situación
histórica concreta; va mas allá, debe estimular el cambio cualitativo en la sociedad.
Este enfoque pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al crear
individuos críticos, capaces de pensar y analizar la información de manera objetiva.
Tiene como objeto determinar las causas socio históricas y la finalidad es la
transformación de la estructura de las relaciones sociales, dar respuestas a los
determinados problemas generales por estás partiendo de la acción reflexión de los
integrantes de la comunidad.
En este sentido se establece la conexión sujeto – sujeto donde se presenta
interrelacionados: Relación influida por el fuerte compromiso para el cambio. El método
modelo de conocimiento es la observación participante, implica que los sujetos de
investigación así como el investigador están e constante reflexión auto reflexión para la

2. solución de sus problemas. Generándose así los cambios necesarios en el sujeto y en el
contexto geo histórico lo que conlleva a la transformación.
Según Paulo Freire (1996) En su libro de la pedagogía de la autonomía dice: “el
enfoque critico busca que los estudiantes y los docentes dejen de ser objetos pasivos de
una historia estática y dogmática para convertirse en sujetos responsables capaces de
conocer y creas su propia historia”. Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las
posibilidades de su construcción o producción.
Desde el ámbito local el enfoque socio-crítico permite al investigador conocer la
realidad social de la comunidad, sistematizar, analizar y diagnosticar los problemas que se
presenten y así poder informar a los entes regionales y nacionales de dicha situaciones
basándose con esto la transformación de la realidad.
ANALISIS DEL CIRCUITO EDUCATIVO
El circuito educativo nace de las propuestas de la calidad educativa como una
forma de mejorar la gestión escolar, busca descentralizar la educación, afianzar las
instituciones que conforman el circuito y gerenciar desde lo macro hasta lo micro
fomentando la socialización para el análisis y el debate de las ideas.
La geo-historia desde la perspectiva territorial-histórico-cultural; toma en cuenta el
territorio por media la geometría del poder para conocer sus debilidades y fortalezas al fin
de aplicar acciones que conlleven a la ejecución de los planes, programas y proyectos que
fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
CONCLUSIONES:
El enfoque socio critico es un método de investigación educativa que no debe
faltar en nuestras instituciones cuando realizamos los proyectos de aula (P.A) y el
proyecto educativo integral comunitario (P.E.I.C), bajo la metodología investigación acción
participativa desde las praxis de las comunidades.

3. En enfoque geo-histórico de la investigación cualitativa nos permite tener avances
significativos en materia de educación para el país que sirva delegado cultural a las futuras
generaciones. La repolitización y reinstitucionalización las cuales direccionan la gestión
escolar hacia la elevación de la calidad educativa con inclusión. El proceso pedagógico se
caracteriza por ser multilateral, activo, concéntrico y dirigido al futuro en que el
educando construye su propio aprendizaje.