Este documento discute las teorías del aprendizaje (conductista, cognitiva y constructivista) y su influencia en el diseño instruccional tecnológico. Explica que cada teoría ofrece perspectivas útiles pero incompletas para explicar el aprendizaje. Luego describe cómo cada teoría influye en el diseño instruccional, por ejemplo descomponiendo la información para la teoría conductista y fomentando la colaboración para la teoría constructivista. Concluye que al diseñar instrucciones es importante considerar

1. Maestría en Tecnología Educativa. III Término -2013-2
Asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional
TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN LOS
DISEÑOS INSTRUCCIONALES
Autoras:
Esther Burgos, C.I. 4.519.351
Flor Elena García, C.I. 8.860.486
Zoraida Rosales, C.I. 17.922.724
Caracas, Mayo 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2. Una teoría del aprendizaje es un constructor que explica y predice como aprende el
ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como
todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y
proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos.
Sin embargo, es necesario considerar que no existe una teoría que contenga todo el
conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones
incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender
que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo
de las situaciones y los propósitos perseguidos
Existen varias teorías del aprendizaje, Conductista, Cognoscitivista, Constructivista,
todas ellas han prevalecido en el tiempo, sin embargo existen aportes importantes al Diseño
Instruccional (DI), es el arte y la ciencia encargada de crear ambientes instruccionales y
materiales educativos, que sean claros y efectivos, que ayuden al estudiante a desarrollar la
capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001), esto se logra de manera continua y
sistemática para generar el alcance del aprendizaje, mediante el análisis de las necesidades
específicas, diseñando y aplicando objetos desarrollados para alcanzar los objetivos
deseados.
En la Teoría Conductista, elabora en los diseños tecnológicos una descomposición de
la información en pequeñas unidades, diseño de actividades que requieren respuestas del
usuario, es decir cuando se hace una enseñanza programada a través de procesos lineales y
operacionalización de la tarea, el enfoque del sistema y la especificación de las
necesidades, objetivos, contenidos y los medios instruccionales. En la Teoría
Cognocitivista, los diseños tecnológicos se introducen en los contenidos organizados de
manera jerárquica, que le permite al usuario una organización no lineal, a través de la
web, el estudiante navega por un banco de datos de acuerdo a su estilo de aprendizaje,
entre las herramientas tecnológicas más utilizadas, podemos mencionar, entre otras: mapas

3. mentales o FreeMind, blogs, foros de debate o grupos de discusión, con ello, los estudiantes
potencian su aprendizaje significativo y lo van adaptando a su realidad. En la Teoría
Constructivista, se utilizan herramientas tales como foros, chats, wikis que puedan
favorecer el intercambio de información digital y colaborativa, dichas herramientas
motivan la investigación y la resolución de problemas en donde los tutores pueden ayudar
virtualmente en las tareas de estructurar y organizar las tramas conceptuales y los
procedimientos investigativos. Las teorías de aprendizaje con enfoques conductistas,
cognitivistas y constructivistas han tenido, tienen y seguirán teniendo, su influencia en la
elaboración de diseños tecnológicos instruccionales. Adicionalmente, también están
presentes los enfoques socio-constructivista y conectivista como producto del
impacto socio – tecnológico en todos los ámbitos.
Podemos concluir que, al elaborar un Diseño Tecnológico Instruccional, es
importante que el experto/especialista tenga una visión concreta de a quién va dirigido,
cuales son los recursos y herramientas tecnológicas y cómo puede valerse de los aportes de
las distintas corrientes teóricas de aprendizaje. Así mismo, no se puede cuantificar si es
efectivo apoyarse en uno u otro elemento propuesto por los diferentes autores de esas
corrientes teóricas. Lo que sí, se evidencia con la realidad es que, cada día surgen
nuevas tecnologías que hacen más complejos y exigentes los diseños y al mismo tiempo
más atractivos en su uso e implementación en el ámbito educativo.
Referencias Documentales
Stojanovic, L (2006). Las tecnologías de Información y comunicación en la promoción de
nuevas formas interactivas y de aprendizaje en la Educación a Distancia, disponible en:
en: https://sites.google.com/site/cienciaylogica/[consulta: 2013, mayo 19].
Brial, C. Amaro, R. García I. (2011). Referente Teórico y Metodológico para el Diseño
Instruccional de Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). Docencia
Universitaria Sadpro – Universidad Central de Venezuela [revista en línea], disponible en:
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_Vol12_n2_2011/1
0_art._3_referencia_carmen_y_rosa_amaro.pdf [consulta: 2013, mayo 19].