El documento analiza las similitudes y diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial desde la perspectiva del aprendizaje, el educador y el alumno. Explica que aunque ambas modalidades buscan promover el aprendizaje, existen ciertas disparidades en cuanto al horario, la interacción, la participación de los estudiantes y el rol del educador. Sin embargo, tanto estudiantes como educadores deben desarrollar características como la autodisciplina, la motivación y las habilidades comunicativas para tener éxito

1. El Aprendizaje, El Educador y el Alumno en Línea
Por: Yesenia Rivera
B00210693
La educación a distancia es sin duda una respuesta a los grandes cambios que sufren las
instituciones de nuestros pueblos, como consecuencia del dinamismo político, social y
económico. La institución educación ha venido evolucionando con el paso de los años. Estos
cambios han obligado a la adopción de nuevas filosofías educativas, nuevos modelos
educativos, cambios en los currículos, en las ofertas académicas con el fin de hacer de la
educación una accesible y de calidad sin subestimar los medios por los que se lleve a cabo el
proceso enseñanza y aprendizaje. De ahí, el paradigma de la educación a distancia y el proceso
de reinvento continuo que, favorablemente, sufre la educación. Desde correspondencia, radio,
televisión y redes, la educación a distancia ha roto barreras de tiempo y espacio transformando
las metodologías y estrategias de enseñanza; al tiempo que demanda de estudiantes y
educadores comprometidos, disciplinados y vanguardistas al momento de educarse y de
educar.
Educación a Distancia se refiere a una modalidad de estudio formal en la que el alumno
y el facilitador no están físicamente en un mismo lugar; y en donde se da la comunicación de
manera asincrónica demandando mayor interacción y participación del estudiante. La
educación a distancia requiere de un contenido bien estructurado y organizado que provea
actividades que propicien interacción entre: estudiante-profesor; estudiante-contenido y
estudiante-estudiante. No obstante, estas interacciones no deben darse como respuesta a

2. procesos cerrados y contenidos estandarizados en donde se da poca importancia a los procesos
de construcción del aprendiz y se pasa por alto lo que el aprendiz aporta a su proceso de
aprendizaje (Onrubia, 2005). Es por ello que todo el andamiaje para que se dé el aprendizaje
en línea debe estar centrado en el educando y colocar al profesor en la posición de facilitador
continuo de las herramientas, recursos y materiales. Lo que significa que no se debe reducir la
participación o el papel de profesor, sino ampliar su presencia para que ofrezca mayor apoyo al
estudiante (Onrubia, 2005).
La educación virtual o a distancia, al igual que la educación tradicional o presencial,
supone la transformación integral del individuo. Ambas modalidades han venido
reinventándose con el paso del tiempo a tenor con los cambios sociales, políticos y económicos.
Aunque con un mismo fin hay ciertas disparidades, como las que se muestran a continuación,
que las hacen distintivas.
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3. Virtual Presencial
Horario flexible y accesibilidad desde
Horario y espacio fija
cualquier parte del mundo
Obliga a una infraestructura que no
Accesible a todo tipo de estudiante
restrinja el acceso a estudiantes con
siempre que tenga conexión a Internet
discapacidades físicas
Limita las relaciones interpersonales, la
interacción tiene que ser planificada para Interacción cara a cara
ser sincrónica
Respuesta tardía a las dudas por la
Respuesta inmediata a las dudas
asistencia esporádica del docente
En mayor o menor grado, obliga a la Las discusiones y participación se centra
VS
participación de todos los estudiantes. en algunos estudiantes
Se usan menos salones y equipos; el Requiere mayor disponibilidad de
estudiante decide el lugar de estudio salones y equipos
El docente no recibe señales de que el
El docente percibe al instante cuando el
estudiante no entiende a menos que éste
estudiante no entiende o necesita ayuda
le indique
Comunidad de aprendizaje virtual Comunidad de aprendizaje en vivo
Posibilidad de fraude en la realización de
Mayor supervisión por parte del docente
las actividades
Estrategias de aprendizaje generalizadas
La metacognición como estrategia de
e impuestas por la institución o el
aprendizaje
docente
Falta de modelaje por parte del docente Mayor modelaje por parte del docente
Pocas fuentes de información para
Facilidad de consultar variedad de
clarificar conceptos o dudas surgidas en
información en Internet y bases de datos
el momento
Similitudes
Son entornos que promueven el aprendizaje.
Requieren de una persona que se encargue de dirigir el proceso educativo.
Se encuentran fundamentados en teorías de aprendizaje.
Se construyen ideas y pensamientos
Requieren de la elaboración de objetivos de aprendizaje
El desempeño del estudiante será evaluad
Hay interactividad entre estudiante-contenido
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4. Educador Virtual Educador Presencial
Tecnología como herramienta de
integración en la sala de clases, por
Mayor conocimiento de la tecnología
tanto queda a discreción del educador
o institución.
Promotor de la interacción con el Interacción del curso basada en los
contenido del curso estudiantes más activos.
Respeta la autonomía del estudiante en
el aprendizaje
Facilita y orienta sobre la utilización de
VS Establece las pautas sobre lo que debe
aprender el estudiante y cómo
Instructor
materiales
Guía Modelo
Mayores destrezas de comunicación Buenas destrezas de comunicaciones
escrita oral y escrita
Abierto a la discusión de nuevos temas Temas atados a la planificación
Similitudes
Motivador
Activo
Creativo
Investigador
Agentes de cambio
Ayudan a que los alumnos aprendan
Estudiante Virtual Estudiante Presencial
Activo y Centro del proceso de
VS
Receptor y participación condicionada
enseñanza
Metacognitivo y autodidacta Poco reflexivo y aprendiz
Dominio de la tecnología Conocimiento básico en tecnología
Mayor autodisciplina Autodisciplina
Autodirigido Dirigido
Motivación intrínseca Motivación extrínseca
Aprendizaje independiente Aprendizaje social
Similitudes
Necesidad de académica
Responsabilidad
Manejo del tiempo
Destrezas de comunicación
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5. Toda actividad llevada a cabo fuera de los paradigmas tradicionales requiere la adopción de
estrategias, métodos y características, igualmente diferentes, para poder adaptarse y alcanzar lo
propuesto. Ya sea como estudiante o profesor en línea estoy consciente de la responsabilidad que
conlleva esta práctica. Para poder lograr las expectativas de un curso en línea debo atemperar mis
conocimientos y destrezas al punto de lograr las competencias que demanda esta modalidad de
enseñanza-aprendizaje. Como estudiante reconozco el nivel de responsabilidad, compromiso y
organización que conlleva la educación a distancia y como profesor no emularía lo que como estudiante
tanto he criticado: la casi inexistente respuesta o “feed-back” por parte del profesor.
REFERENCIAS
Bonilla, M. (2004). Educación Virtual: Nuevo Paradigma en el Proceso de Enseñar y de Aprender. Hato
Rey: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.
El estudiante en línea. Accedido el 24 de febrero de 2012 en
http://www.uv.mx/jdiaz/aprenderlinea/elestudianteexitoso.doc
Martínez, J. El papel del tutor en el aprendizaje virtual. Recuperado el 24 de febrero de 2012 de
http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html
Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y
construcción del conocimiento. Recuperado el 23 de febrero de 2012 de
http://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf
Silva Quiroz, J. (2004). El rol moderado del tutor en la conferencia mediada por el computador. Revista
Electrónica de Tecnología. Núm 17/marzo 04. Recuperado el 23 de febrero de 2004 de
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/silva_16a.pdf
Urdaneta, M., Guanipa Pérez, M. (2007). Perfil de competencias del docente como tutor en línea para la
educación a distancia. Recuperado el 24 de febrero de 2012 de
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6. http://www.gestiopolis.com/otro/perfil-de-competencias-del-docente-en-la-educacion-a-
distancia.htm
Lecturas del curso 6601 provistas por el Profesor.
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