II Jornadas de Intercambio de Experiencias en Educación a Distancia, organizadas por la Dirección de EAD de la Universidad Nacional de La Plata, a realizarse el 20 y 21 de octubre de 2010 en edificio del Rectorado.
Tema: “b-learning en ciclo superior, trabajo colaborativo con herramientas web 2.0 y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje” Autor: Roberto Aníbal Arce.
Tal vez, nuestra misión docente se reduzca a enseñar a aprender y a convivir,
Reconociendo que somos organismos tri-cerebrados (con un cerebro autónomo regulador de las funciones internas, con un cerebro racional, con un cerebro emocional),
Asumiendo que podemos corregir la tendencia educativa enfocada en el hemisferio izquierdo, con sus funciones analíticas, matemáticas y lógicas, para desarrollar en nosotros y en nuestros alumnos la síntesis, la emotividad, creatividad e intuición, que son propias del hemisferio derecho.
Confiando que tal vez seamos seres espirituales viviendo una experiencia terrenal.
Entiendo que podemos enseñar de manera holística, y atender al cuerpo, la mente, las emociones y el espíritu de las personas que son nuestros alumnos, y educarlos, básicamente, en el amor, para construir, juntos, una conciencia planetaria.
Con esta concepción, o estado de conciencia, desarrollamos nuestro proyecto.
Los invito a recorrerlo con mirada de extranjeros, con la mente y el corazón abiertos.
Este documento describe un proyecto para concientizar a estudiantes de sexto grado sobre el bullying y el cyberbullying. El proyecto utilizará una webquest y herramientas tecnológicas como videos y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes exploren la información provista para entender qué es el bullying y el cyberbullying, sus causas y consecuencias. El proyecto se implementará en la Escuela Urbana 1024 “Ricardo Flores Magón” con el grupo de sexto A a través de actividades en la webquest y recursos en línea
El documento resume las ideas principales de Daniel Cassany sobre la lectura y escritura de los jóvenes. Cassany argumenta que es necesario establecer un modelo educativo innovador basado en los intereses de los estudiantes. También propone que los maestros encuentren formas de hacer las clases más dinámicas e interactivas para mantener a los estudiantes comprometidos. Finalmente, sostiene que es importante que las escuelas incorporen las TIC para facilitar nuevas estrategias de enseñanza acordes a la era digital.
El documento describe varias herramientas educativas de Google como Google Docs, Google Calendar, YouTube y Google Maps que pueden ser útiles para maestros y estudiantes. También menciona que los blogs educativos y Google Reader pueden ser útiles para compartir trabajos, comunicar fechas de exámenes y mostrar noticias a los estudiantes. Algunos comentarios argumentan que estas herramientas pueden hacer que las clases sean más didácticas y dinámicas.
Este documento presenta dos propuestas para mejorar el aprendizaje de los niños mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. La primera propuesta sugiere crear un portal educativo en el que los niños investiguen sobre poetas y compartan lo que aprenden. La segunda propuesta plantea utilizar aulas virtuales para que los niños publiquen lo que aprenden en diferentes asignaturas y creen un noticiero para presentarlo. El objetivo general es implementar entornos virtuales de aprendizaje e identificar
Ejercicio módulo 6 salvador sanchez padillasspadilla
Este documento discute el uso de Internet en la educación. Primero, explica que las escuelas deben enseñar no solo las tecnologías sino también cómo estas han cambiado el entorno, y por lo tanto lo que se enseña. Luego, destaca algunos aspectos positivos como la motivación de los estudiantes y la comunicación, pero también negativos como la distracción. Finalmente, propone formas de enseñar con Internet y la importancia de enseñar el uso seguro de la red a los estudiantes.
II Jornadas de Intercambio de Experiencias en Educación a Distancia, organizadas por la Dirección de EAD de la Universidad Nacional de La Plata, a realizarse el 20 y 21 de octubre de 2010 en edificio del Rectorado.
Tema: “b-learning en ciclo superior, trabajo colaborativo con herramientas web 2.0 y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje” Autor: Roberto Aníbal Arce.
Tal vez, nuestra misión docente se reduzca a enseñar a aprender y a convivir,
Reconociendo que somos organismos tri-cerebrados (con un cerebro autónomo regulador de las funciones internas, con un cerebro racional, con un cerebro emocional),
Asumiendo que podemos corregir la tendencia educativa enfocada en el hemisferio izquierdo, con sus funciones analíticas, matemáticas y lógicas, para desarrollar en nosotros y en nuestros alumnos la síntesis, la emotividad, creatividad e intuición, que son propias del hemisferio derecho.
Confiando que tal vez seamos seres espirituales viviendo una experiencia terrenal.
Entiendo que podemos enseñar de manera holística, y atender al cuerpo, la mente, las emociones y el espíritu de las personas que son nuestros alumnos, y educarlos, básicamente, en el amor, para construir, juntos, una conciencia planetaria.
Con esta concepción, o estado de conciencia, desarrollamos nuestro proyecto.
Los invito a recorrerlo con mirada de extranjeros, con la mente y el corazón abiertos.
Este documento describe un proyecto para concientizar a estudiantes de sexto grado sobre el bullying y el cyberbullying. El proyecto utilizará una webquest y herramientas tecnológicas como videos y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes exploren la información provista para entender qué es el bullying y el cyberbullying, sus causas y consecuencias. El proyecto se implementará en la Escuela Urbana 1024 “Ricardo Flores Magón” con el grupo de sexto A a través de actividades en la webquest y recursos en línea
El documento resume las ideas principales de Daniel Cassany sobre la lectura y escritura de los jóvenes. Cassany argumenta que es necesario establecer un modelo educativo innovador basado en los intereses de los estudiantes. También propone que los maestros encuentren formas de hacer las clases más dinámicas e interactivas para mantener a los estudiantes comprometidos. Finalmente, sostiene que es importante que las escuelas incorporen las TIC para facilitar nuevas estrategias de enseñanza acordes a la era digital.
El documento describe varias herramientas educativas de Google como Google Docs, Google Calendar, YouTube y Google Maps que pueden ser útiles para maestros y estudiantes. También menciona que los blogs educativos y Google Reader pueden ser útiles para compartir trabajos, comunicar fechas de exámenes y mostrar noticias a los estudiantes. Algunos comentarios argumentan que estas herramientas pueden hacer que las clases sean más didácticas y dinámicas.
Este documento presenta dos propuestas para mejorar el aprendizaje de los niños mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. La primera propuesta sugiere crear un portal educativo en el que los niños investiguen sobre poetas y compartan lo que aprenden. La segunda propuesta plantea utilizar aulas virtuales para que los niños publiquen lo que aprenden en diferentes asignaturas y creen un noticiero para presentarlo. El objetivo general es implementar entornos virtuales de aprendizaje e identificar
Ejercicio módulo 6 salvador sanchez padillasspadilla
Este documento discute el uso de Internet en la educación. Primero, explica que las escuelas deben enseñar no solo las tecnologías sino también cómo estas han cambiado el entorno, y por lo tanto lo que se enseña. Luego, destaca algunos aspectos positivos como la motivación de los estudiantes y la comunicación, pero también negativos como la distracción. Finalmente, propone formas de enseñar con Internet y la importancia de enseñar el uso seguro de la red a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza redes sociales como entornos para fomentar la lectura y el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de tercer año. El proyecto involucra la lectura de una obra literaria completa y la creación de presentaciones y debates en un grupo privado de Facebook. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, opinar y escribir sobre el texto de manera colaborativa utilizando herramientas digitales como YouTube y SlideShare.
Este documento presenta las reflexiones finales de una estudiante sobre su proceso de adaptación al aprendizaje virtual en una maestría en tecnología e innovación educativa. La estudiante describe sus desafíos iniciales como la falta de habilidades tecnológicas y experiencia en aprendizaje en línea. Sin embargo, con el apoyo de su red de compañeras y familia, ha podido superar estos obstáculos y ahora se siente más segura manejando las herramientas tecnológicas. El curso ha impactado positivamente sus prá
Este documento es el relato autobiográfico de Claudia Patricia Zúñiga Osorio sobre su interés de larga data en la tecnología y su evolución como maestra. Describe cómo ha incorporado progresivamente las herramientas tecnológicas en su enseñanza a lo largo de los años. También detalla su participación en el proyecto Tit@ como maestra estudiante y luego como candidata a maestra formadora, una experiencia que ha enriquecido su práctica docente y le ha brindado nuevas oportunidades prof
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre el uso de la red y el cine en la educación. El artículo discute cómo un grupo de profesionales usó la red para mejorar la educación al enfocarse en conocer mejor a los estudiantes. También describe cómo el cine puede usarse en la escuela para motivar a los estudiantes y permitirles expresarse. El documento concluye instando a los centros educativos a reflexionar e integrar recursos audiovisuales para permitir un aprendizaje más integral en los estudiantes.
El documento presenta información sobre el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación). Explica el correo electrónico, redes sociales, redes de aprendizaje, blogs y wikis. Describe cómo usar el correo electrónico correctamente, define qué son las redes sociales y de aprendizaje, y explica sus funciones y ventajas y desventajas. También define qué es un blog y una wiki, y describe sus funciones principales.
Presentación diseñada como soporte a la videoconferencia " Ser o no ser un Blogfesor" dentro de la celebración del Día del Blog 2011.
http://diadelblog.com
Este documento discute el potencial uso educativo de las redes sociales. Explica que las redes sociales pueden ser una herramienta útil para la enseñanza al permitir compartir información y contenidos de manera didáctica entre maestros y estudiantes. También destaca algunas ventajas como mejorar la comunicación, fomentar la cooperación y promover el aprendizaje colaborativo. El autor argumenta que las instituciones educativas deben aprovechar las redes sociales para complementar la enseñanza tradicional.
Este documento discute el potencial uso educativo de las redes sociales. Explica que las redes sociales pueden ser una herramienta útil para la educación al permitir la colaboración entre estudiantes, compartir recursos rápidamente y fomentar el compromiso y aprendizaje social. También destaca algunas ventajas clave como incrementar la colaboración, buscar ayuda con tareas y compromiso de los estudiantes. Finalmente, resalta algunos riesgos potenciales y la necesidad de políticas claras y educación sobre el uso seguro
El documento describe la experiencia del autor en el proyecto TIT@ de desarrollo y educación digital. Explica cómo se enteró del proyecto a través de un amigo y pasó por el proceso de selección. Describe las actividades de formación inicial que incluyeron reflexiones sobre su identidad como maestro y ejercicios para mejorar su bienestar personal. También resalta el enfoque del proyecto en la pedagogía más que en la tecnología y aprendió sobre el uso de las TIC en el aula para hacer la enseñanza más
La autora describe su experiencia como docente participando en el diplomado Tit@. Inicialmente tenía miedo de usar tecnología en su enseñanza debido a su falta de conocimiento. Aunque tuvo un accidente que la retrasó, eventualmente disfrutó aprendiendo nuevas herramientas y cómo implementarlas en su salón de clases. Sin embargo, enfrentó obstáculos porque muchos estudiantes no tenían acceso a computadoras o internet. Aun así, ha continuado buscando nuevas formas de integrar la tecnología y mantener a sus estud
El documento describe la evolución de la educación a través del uso creciente de Internet en el siglo XX. Explica que Internet es una herramienta útil para acceder a grandes cantidades de información de manera fácil, pero que el conocimiento verdadero proviene de la interacción entre profesores y alumnos. También destaca que Internet hace que la educación sea más dinámica y atractiva al permitir a los estudiantes profundizar en temas de interés.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca fortalecer la producción de textos de estudiantes de séptimo grado a través del uso de herramientas TIC como wikis y YouTube. El proyecto pretende que los estudiantes compartan sus escritos y se brinden comentarios para mejorar, aplicando metodologías como el aprendizaje basado en problemas y el trabajo en equipo.
Los ex alumnos describen positivamente su experiencia en la cátedra de Informática, Educación y Sociedad, resaltando que les permitió aprender de una manera colaborativa y menos directiva, donde se valoraban los intereses y saberes previos de los estudiantes. También destacan la calidad de los docentes y la relevancia de los temas abordados, así como la oportunidad de desarrollar trabajos y publicaciones. Recomiendan encarecidamente cursar la materia.
Este documento describe el uso de comunidades virtuales y correo electrónico en la educación. Explica que estas herramientas pueden usarse para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera asincrónica y mantengan comunicación con profesores y compañeros. También presenta varios objetivos como lograr que los estudiantes usen la tecnología como una herramienta de aprendizaje y mostrar cómo las comunidades virtuales pueden usarse para enviar y recibir información de manera educativa.
Este documento resume la experiencia de Wilson Oswaldo Palacios Peña en un diplomado en tecnología educativa. Describe los cuatro módulos del curso, enfocados en el uso de TIC, ambientes virtuales de aprendizaje, y proyectos basados en aprendizaje. El autor destaca las enseñanzas adquiridas sobre plataformas educativas y herramientas digitales, y cómo ha aplicado estos conocimientos en su trabajo docente. Finalmente, agradece a las instituciones y docentes por su apoyo en la form
Este documento presenta un ensayo crítico-reflexivo sobre el uso de Internet como herramienta educativa. Aborda temas como cómo Internet puede alejar a las personas de sus talentos naturales al fomentar el plagio. También discute la necesidad de una revolución, no solo una evolución, en los procesos educativos para aprovechar mejor los recursos en línea. Explica conceptos como entornos de aprendizaje personalizados y la educación en línea o a distancia utilizando herramientas tecnológicas.
Este documento presenta las instrucciones generales para un diario reflexivo que los estudiantes deben llevar para un curso de biología. Los estudiantes deben responder preguntas sobre su aprendizaje y participación en clase, y compartir sus reflexiones con la profesora cada viernes. El diario tiene un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
El documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Indica que el diario debe contener reflexiones diarias de al menos 200-250 palabras respondiendo preguntas sobre los conceptos más importantes aprendidos, las ideas que necesitan más clarificación, los conceptos mejor entendidos, y las dificultades encontradas. El diario vale un total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
El documento describe la experiencia del autor incorporando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su práctica docente. Explica que inicialmente usó herramientas como PowerPoint y Google para buscar archivos PDF, y luego incorporó foros, portafolios virtuales y enlaces para comunicarse con los estudiantes y evaluarlos. Aunque el uso de TIC requiere más tiempo de preparación, puede estructurar mejor las clases y facilitar la comunicación, el autor nota que los estudiantes ahora están más familiarizados con la tecnología y las
El documento describe la experiencia de una maestra de primaria participando en un programa de formación docente sobre tecnología e innovación educativa llamado Tit@. A lo largo de 18 años de experiencia, la maestra ha aprendido a incorporar progresivamente más herramientas tecnológicas en su enseñanza, superando sus temores iniciales. El programa Tit@ le ha permitido adquirir conocimientos sobre nuevos recursos como blogs, plataformas de aprendizaje, presentaciones y herramientas de colaboración que ahora aplica en su trabajo
El documento describe la experiencia de una persona resistente a las nuevas tecnologías al participar en un curso de capacitación sobre el uso de TIC en la educación. Inicialmente tenía dudas y temores sobre el tema, pero a través de diversos ejercicios prácticos y reflexivos comenzó a comprender los beneficios de las herramientas tecnológicas y a explorar cómo usarlas, como Google Drive y la creación de un blog. Aprendió a utilizar plataformas, compartir información en línea y diseñar materiales digital
Este documento resume la reflexión de una persona sobre su evolución en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Al principio, pensaba que era imposible trabajar con TIC en la educación primaria, pero ahora comprende que las TIC permiten adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje. Además, ha aprendido a usar nuevas herramientas virtuales como plataformas, blogs y códigos. Si bien quedan preguntas por explorar, como cómo usar TIC sin conectividad,
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza redes sociales como entornos para fomentar la lectura y el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de tercer año. El proyecto involucra la lectura de una obra literaria completa y la creación de presentaciones y debates en un grupo privado de Facebook. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, opinar y escribir sobre el texto de manera colaborativa utilizando herramientas digitales como YouTube y SlideShare.
Este documento presenta las reflexiones finales de una estudiante sobre su proceso de adaptación al aprendizaje virtual en una maestría en tecnología e innovación educativa. La estudiante describe sus desafíos iniciales como la falta de habilidades tecnológicas y experiencia en aprendizaje en línea. Sin embargo, con el apoyo de su red de compañeras y familia, ha podido superar estos obstáculos y ahora se siente más segura manejando las herramientas tecnológicas. El curso ha impactado positivamente sus prá
Este documento es el relato autobiográfico de Claudia Patricia Zúñiga Osorio sobre su interés de larga data en la tecnología y su evolución como maestra. Describe cómo ha incorporado progresivamente las herramientas tecnológicas en su enseñanza a lo largo de los años. También detalla su participación en el proyecto Tit@ como maestra estudiante y luego como candidata a maestra formadora, una experiencia que ha enriquecido su práctica docente y le ha brindado nuevas oportunidades prof
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre el uso de la red y el cine en la educación. El artículo discute cómo un grupo de profesionales usó la red para mejorar la educación al enfocarse en conocer mejor a los estudiantes. También describe cómo el cine puede usarse en la escuela para motivar a los estudiantes y permitirles expresarse. El documento concluye instando a los centros educativos a reflexionar e integrar recursos audiovisuales para permitir un aprendizaje más integral en los estudiantes.
El documento presenta información sobre el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación). Explica el correo electrónico, redes sociales, redes de aprendizaje, blogs y wikis. Describe cómo usar el correo electrónico correctamente, define qué son las redes sociales y de aprendizaje, y explica sus funciones y ventajas y desventajas. También define qué es un blog y una wiki, y describe sus funciones principales.
Presentación diseñada como soporte a la videoconferencia " Ser o no ser un Blogfesor" dentro de la celebración del Día del Blog 2011.
http://diadelblog.com
Este documento discute el potencial uso educativo de las redes sociales. Explica que las redes sociales pueden ser una herramienta útil para la enseñanza al permitir compartir información y contenidos de manera didáctica entre maestros y estudiantes. También destaca algunas ventajas como mejorar la comunicación, fomentar la cooperación y promover el aprendizaje colaborativo. El autor argumenta que las instituciones educativas deben aprovechar las redes sociales para complementar la enseñanza tradicional.
Este documento discute el potencial uso educativo de las redes sociales. Explica que las redes sociales pueden ser una herramienta útil para la educación al permitir la colaboración entre estudiantes, compartir recursos rápidamente y fomentar el compromiso y aprendizaje social. También destaca algunas ventajas clave como incrementar la colaboración, buscar ayuda con tareas y compromiso de los estudiantes. Finalmente, resalta algunos riesgos potenciales y la necesidad de políticas claras y educación sobre el uso seguro
El documento describe la experiencia del autor en el proyecto TIT@ de desarrollo y educación digital. Explica cómo se enteró del proyecto a través de un amigo y pasó por el proceso de selección. Describe las actividades de formación inicial que incluyeron reflexiones sobre su identidad como maestro y ejercicios para mejorar su bienestar personal. También resalta el enfoque del proyecto en la pedagogía más que en la tecnología y aprendió sobre el uso de las TIC en el aula para hacer la enseñanza más
La autora describe su experiencia como docente participando en el diplomado Tit@. Inicialmente tenía miedo de usar tecnología en su enseñanza debido a su falta de conocimiento. Aunque tuvo un accidente que la retrasó, eventualmente disfrutó aprendiendo nuevas herramientas y cómo implementarlas en su salón de clases. Sin embargo, enfrentó obstáculos porque muchos estudiantes no tenían acceso a computadoras o internet. Aun así, ha continuado buscando nuevas formas de integrar la tecnología y mantener a sus estud
El documento describe la evolución de la educación a través del uso creciente de Internet en el siglo XX. Explica que Internet es una herramienta útil para acceder a grandes cantidades de información de manera fácil, pero que el conocimiento verdadero proviene de la interacción entre profesores y alumnos. También destaca que Internet hace que la educación sea más dinámica y atractiva al permitir a los estudiantes profundizar en temas de interés.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca fortalecer la producción de textos de estudiantes de séptimo grado a través del uso de herramientas TIC como wikis y YouTube. El proyecto pretende que los estudiantes compartan sus escritos y se brinden comentarios para mejorar, aplicando metodologías como el aprendizaje basado en problemas y el trabajo en equipo.
Los ex alumnos describen positivamente su experiencia en la cátedra de Informática, Educación y Sociedad, resaltando que les permitió aprender de una manera colaborativa y menos directiva, donde se valoraban los intereses y saberes previos de los estudiantes. También destacan la calidad de los docentes y la relevancia de los temas abordados, así como la oportunidad de desarrollar trabajos y publicaciones. Recomiendan encarecidamente cursar la materia.
Este documento describe el uso de comunidades virtuales y correo electrónico en la educación. Explica que estas herramientas pueden usarse para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera asincrónica y mantengan comunicación con profesores y compañeros. También presenta varios objetivos como lograr que los estudiantes usen la tecnología como una herramienta de aprendizaje y mostrar cómo las comunidades virtuales pueden usarse para enviar y recibir información de manera educativa.
Este documento resume la experiencia de Wilson Oswaldo Palacios Peña en un diplomado en tecnología educativa. Describe los cuatro módulos del curso, enfocados en el uso de TIC, ambientes virtuales de aprendizaje, y proyectos basados en aprendizaje. El autor destaca las enseñanzas adquiridas sobre plataformas educativas y herramientas digitales, y cómo ha aplicado estos conocimientos en su trabajo docente. Finalmente, agradece a las instituciones y docentes por su apoyo en la form
Este documento presenta un ensayo crítico-reflexivo sobre el uso de Internet como herramienta educativa. Aborda temas como cómo Internet puede alejar a las personas de sus talentos naturales al fomentar el plagio. También discute la necesidad de una revolución, no solo una evolución, en los procesos educativos para aprovechar mejor los recursos en línea. Explica conceptos como entornos de aprendizaje personalizados y la educación en línea o a distancia utilizando herramientas tecnológicas.
Este documento presenta las instrucciones generales para un diario reflexivo que los estudiantes deben llevar para un curso de biología. Los estudiantes deben responder preguntas sobre su aprendizaje y participación en clase, y compartir sus reflexiones con la profesora cada viernes. El diario tiene un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
El documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Indica que el diario debe contener reflexiones diarias de al menos 200-250 palabras respondiendo preguntas sobre los conceptos más importantes aprendidos, las ideas que necesitan más clarificación, los conceptos mejor entendidos, y las dificultades encontradas. El diario vale un total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
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El documento discute el desafío de preparar a los estudiantes para el mundo moderno a través de una educación basada en las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación, como las WebQuest y Edmodo, permiten nuevas formas de enseñanza interactiva y colaborativa que motivan a los estudiantes y permiten la enseñanza individualizada. Aunque requiere esfuerzo por parte de los profesores, el uso de las TIC en el aula mejora significativamente el aprendizaje de los estudiantes.
El documento discute el desafío de preparar a los estudiantes para el mundo moderno a través de la integración de las TIC en la educación. Las TIC pueden simular fenómenos y hacer que el aprendizaje sea más interactivo. Una herramienta llamada WebQuest guía a los estudiantes a través de tareas utilizando recursos en línea seleccionados por el maestro. Plataformas como Edmodo permiten la comunicación entre maestros y estudiantes y el aprendizaje colaborativo fuera del aula. El documento
El documento discute el desafío de preparar a los estudiantes para el mundo moderno a través de una educación universitaria renovada que incorpore las TIC. Las TIC pueden simular fenómenos y permitir la interactividad para que los estudiantes construyan conocimiento de manera dinámica. Las WebQuest son tareas diseñadas por el profesor utilizando recursos en línea preseleccionados para enfocarse en el aprendizaje más que en la búsqueda de información. Plataformas como Edmodo permiten la comunicación informal entre estudiantes
El documento habla sobre el uso de las redes sociales y los medios audiovisuales como herramientas educativas. Explica cómo la autora y un grupo de profesionales crearon una tribu en internet para compartir ideas sobre mejorar la educación. También menciona que en su escuela desarrollaron un plan audiovisual y dotaron al centro de recursos tecnológicos para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes de manera integral.
Este documento resume el portafolio de una estudiante que completó un curso sobre herramientas digitales para la enseñanza. El portafolio describe las actividades que la estudiante realizó como identificar diferentes tipos de aplicaciones educativas, publicar actividades de aprendizaje usando herramientas como blogs y proyectos colaborativos, y reflexionar sobre cómo estas herramientas pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento resume lo aprendido en un curso sobre el uso de las TIC en la formación, incluyendo nuevos conceptos y herramientas como blogs, Google Docs y animaciones. El autor aprendió que las TIC son indispensables en la vida cotidiana y el trabajo, y facilitan la comunicación a distancia. También se destaca que las TIC pueden elevar el proceso educativo cuando son utilizadas de manera adecuada por los estudiantes y maestros.
Este documento describe la experiencia de una maestra al asistir a un diplomado sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La maestra encontró el diplomado atractivo ya que le gusta implementar herramientas tecnológicas en sus clases. El diplomado le enseñó sobre las ventajas de usar TIC en la educación y cómo crear un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. La maestra concluyó que las TIC son una gran herramienta para la labor pedagógica que prom
La autora reflexiona sobre su decisión de unirse al programa Tit@ y los desafíos que ha enfrentado. Aunque inicialmente estaba entusiasmada por el acceso a la tecnología y los recursos educativos, ha tenido que hacer sacrificios personales para asistir y enfrentar problemas técnicos. A pesar de algunas críticas como la falta de práctica y la imposición de grupos de trabajo, valora los aportes del programa para mejorar su labor docente y está comprometida a continuar el proceso de transformación educativa.
Autoevaluación progreso en el año en informáticacristy011
Este documento describe la relación de una estudiante con la informática a lo largo de su segundo año de estudios. Aprendió diversas aplicaciones informáticas, como realizar investigaciones en Internet y usar software y portales educativos. La informática le permitió interactuar con compañeros y profesores fuera del aula a través de correo electrónico y plataformas educativas. También aprendió sobre las aulas invertidas y cree que sería bueno implementar este método. Si bien tuvo dificultades al comienzo, con el tiempo y la práct
Este documento presenta la reflexión final de Juan David Ortiz sobre lo aprendido en el curso "Asesoría para el uso de las TIC en la formación". A través del curso, aprendió sobre conceptos nuevos relacionados con las TIC y su importancia en la comunicación y la educación. Entre los temas más relevantes se encuentran los Entornos Virtuales de Aprendizaje y los PLE, que permiten al estudiante gestionar su propio aprendizaje de manera autónoma e intercambiar información. El curso también le ayudó a
C:\Fakepath\La SíNtesis De Los Incidentes MáS Significativos Relacionados Con...Margarita Morales
Este documento describe la experiencia de una profesora en un curso sobre la Web 2.0. Ella descubrió que no estaba tan familiarizada con el mundo de los adolescentes como pensaba. El curso le abrió los ojos a las numerosas herramientas y recursos que ofrece la Web 2.0 para el aprendizaje colaborativo y la comunicación. Aunque reconoce las ventajas de estas herramientas, también menciona algunas desventajas como la pérdida de privacidad que deben considerarse antes de incorporarlas en los cursos. Ahora
Favoreciendo el gusto por la lectura en preescolar.Ana Rosa Mariscal
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Este documento presenta el registro de una alumna de nombre Maria Fernanda Cadena Crisantos en su primer cuatrimestre de la licenciatura en Comunicación. Incluye información personal de la alumna, sus expectativas y metas para el curso, así como un resumen de las actividades y evaluaciones realizadas durante el período.
El documento describe el concepto de PLE (Personal Learning Environments), que se refiere al conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza con frecuencia para aprender de manera personalizada. También discute cómo los docentes pueden aplicar este concepto en su práctica docente para interactuar mejor con estudiantes acostumbrados a la tecnología y explorar nuevas formas de aprender.
El documento describe el concepto de PLE (Personal Learning Environments), que se refiere al conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza con frecuencia para aprender de manera personalizada. También discute cómo los docentes pueden aplicar este concepto en su práctica docente para interactuar mejor con estudiantes acostumbrados a la tecnología y explorar nuevas formas de aprender.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. Confesiones: no soy una adicta a las TIC, pero estoy aprendiendo a hackearla
Por Pascuala Silva Terrones.
Desde que tengo uso de razón, la radio es el despertador matutino de mi familia; conforme pasaron los
años, la televisión pequeña, blanco y negro pasó a ser más grande, con una pantalla a colores que
entretenía e informaba algunas horas de la tarde y las noches. Ya en mi juventud, con los primeros
sueldos de docente me animé por comprar una computadora debido a la novedad de la ofimática, de
ese entonces. Seguidamente, vino el gran Internet, el cual me capturó, empleando algunas horas en las
cabinas que quedaban muy cerca de mi casa para ver mi correo y realizar actividades académicas. Hoy
es un huésped más y se lleva mejor con los integrantes más jóvenes de mi hogar.
Actualmente, tengo dos cuentas en Gmail y una en Outlook (Hotmail). Esta última fue mi primera
cuenta, en la que registré como contactos a mis parientes y amigos; con quienes conversaba
ocasionalmente cuando el tiempo y el acceso me lo permitía; pero cuando apareció el Facebook y la
mayoría de mis contactos empleaban este espacio para comunicarse y subir fotos tuve que crearme una
cuenta para hacerme presente con mis saludos por cumpleaños o por fechas especiales. Confieso que
no he sido muy asidua al facebook, pero en algunas oportunidades reviso los perfiles de mis contactos
y sus contactos para conocer lo que últimamente acontecen en sus vidas o encontrar temas de interés
común, marcando con un like si me gusta.
Personalmente, pienso que las tecnologías han ido progresivamente ocupando un papel importante en
mi existencia, pero esto no ha sido aplastante porque no me considero un ente prosumidor que se
apasione por consumir y crear información de todo cuanto me acontece. Hace unos pocos días
realizamos entre compañeros la tarea de googlear nuestros nombres con el fin de conocer nuestro
perfil en la red. Confrontante fue el descubrimiento, al detectar que solamente a partir del 2012
empecé a tener una mayor presencia en la red empleando youtube, gmail y el blogger, recursos
estrechamente vinculados con mi carrera docente, los que me generan una identidad digital
relacionada a la educación, siendo difícil desvincularlo de mi entorno personal.
En el ámbito profesional, desde hace ocho años las tecnologías me acompañan en la planificación de
mi sesión de aprendizaje; aprendí ofimática por la necesidad de organizar la información propia del
trabajo docente. Asimismo, incorporé progresivamente el uso de diapositivas, videos, audios en la
ejecución de mis clases; sin embargo, en estos últimos años producto de la autorreflexión de mi
práctica pedagógica reconocí que no había cambiado mucho mi manera tradicional y expositiva de
realizar las clases, a pesar de emplear algunos recursos TIC mencionados y otros que aprendí en las
capacitaciones organizadas por UGEL.
Entonces, reparé en los objetivos pedagógicos trazados y reconocí que mi forma de concebir la
enseñanza-aprendizaje debía pasar por una transformación para estimular el desarrollo de las
2. competencias de mis estudiantes y éstas no se lograrían sino tenía claro cuáles eran, en qué consistían,
cómo se desarrollan. Este proceso reflexión, en sus inicios fueron bastante difíciles, pues requerían
humildad para aceptar que estaba obstaculizando su aprendizaje. Conforme pasaban los meses la
frustración se convirtió en un desafío y con el apoyo de los docentes de mi institución educativa,
quienes tenían experiencias pedagógicas parecidas, iniciamos nuestra investigación de la realidad
estudiantil, priorizamos las capacidades que los estudiantes requerían desarrollar, propusimos
acuciosamente materiales y recursos pertinentes para lograr aprendizajes significativos.
En el proceso de nuestra intervención pedagógica aprendimos a reconocer nuestras debilidades, sin
temerle al error y al qué dirá el colega. El trabajo en equipo permitió apoyarnos de nuestras fortalezas
para disminuir nuestras debilidades. Cada día fue un reto y una de las limitaciones detectadas y
reconocidas fue el dominio pertinente de los recursos tecnológicos para investigar, aprender,
comunicarnos y producir.
Un ejemplo de ello ocurrió en los inicios de la tarea de intervención pedagógica, descubrí el por qué
de la apatía de la mayoría de mis estudiantes en las actividades propuestas, a pesar del buen trato con
el que socializábamos en clase. Había cerrado los ojos a quiénes son, en muchas oportunidades
censuraba que muestren sus celulares, audífonos en clase.
En una oportunidad, una de mis estudiantes de tercer año de secundaria, a quien la había preconcebido
como una joven poco responsable en su aprendizaje porque se distraía demasiado y participaba poco
me dio una gran lección. Un día cuando realizábamos una actividad del plan lector me acerqué un
poco más a ella y le pedí que me muestre lo que a hurtadillas observaba y distraía a su grupo de
trabajo; entonces, me mostró su tablet diciéndome rápidamente “aquí tengo libros descargados y he
leído dos en este mes porque me han parecido interesantes”; me habló de programas y de páginas web
que jamás había oído. Me sentí avergonzada, primero por calificarla de ociosa en la clase y otra porque
me hablaba de sus entornos de aprendizaje que había gestionado para aprender.
Así que le solicité comparta en una siguiente clase acerca de lo que ella realizaba en las redes y para
sorpresa mía; muchos de sus compañeros de clase también venían haciendo lo mismo, es decir,
empleando la red para ampliar intereses vocacionales. No todo era “relax” como en ese entonces
pensaba sobre la forma que mis estudiantes empleaban las TIC; sabía que no era suficiente, pero su
profesora, es decir “yo” tampoco estaba preparada para acompañarlos en esta travesía e impulsar la
gestión pertinente de sus propios entornos de aprendizaje.
Tal como señala Piscitelli (2012), debemos revisar nuestras prácticas docentes para rediseñarlas desde
la problemática más amplia producto de las mutaciones de este siglo. En los últimos años,
institucionalmente hemos desarrollado proyectos por áreas y luego de manera transdisciplinaria,
propuestas socializadas y validadas por los estudiantes partiendo de una situación problémica. Los
estudiantes aportaban propuestas de actividades y productos a lograr al final del proyecto.
3. Esta forma de trabajo demandó generarme tiempo para desarrollar mis habilidades informacionales
como revisar páginas de interés y de actualidad en el Internet; textos dinámicos, cortos, los cuales me
sirvieron para ejercitar la selección de información, la comprensión y reflexión de la información en
los estudiantes. En otras sesiones empleé sus dispositivos móviles como smarphones, tablets, mp4 para
desarrollar las capacidades planificadas realizando trabajos colaborativos como grabaciones de
programas radiales, entrevistas; éstas actividades se sumaron al uso de las XO y las PC del aula de
innovaciones en determinados momentos del proyecto.
Esta apertura solucionó en parte los problemas de compromiso que los estudiantes tenían por sus
aprendizajes y disminuyó las dificultades para acceder al aula de innovaciones de la I.E.; pero por otro
lado generó otros problemas relacionados a la comunicación con los padres, impulsándonos a romper
progresivamente con nuestra tradicionalmente forma de vivir la educación. Estas vivencias recientes
han sido una razón poderosa para estar en la Maestría en TIC, un espacio formal para desarrollar la
investigación y el crecimiento profesional, el que a su vez, me estimula al autoaprendizaje por medios
menos formales, porque la formación y el perfeccionamiento del profesorado, posiblemente sea una de
las piedras angulares que determine la incorporación de los medios al terreno de la enseñanza; tal
como lo señala Cabero (2014).
Si bien es cierto, en estos momentos la Maestría en TIC, con la riqueza de aportes presentados por los
profesores y compañeros me está permitiendo indagar y organizar información acerca de las
concepciones del aprendizaje, los materiales y los recursos que emplearé para la mejora de mi práctica
pedagógica; pienso que lo más rico es la apertura para someter a juicio lo que pensamos, gestionamos
y empleamos. Esta reflexión y planteamientos de ideas de cambio están íntimamente relacionados con
mi práctica docente, la gestión institucional (estudiantes, padres de familia y comunidad) en relación al
uso real y al deseado de las Tic en la escuela. Es necesario, seguir aprendiendo a través del
cuestionamiento si empleo y emplearé de una manera genuina y oportuna con relación a situaciones
contextualizadas porque las TIC son un soporte presente en nuestras vidas.
Sé que ahora mi labor como docente ha recuperado sentido, pues no me veo como transmisora de
información desfasada, sino como un ente que aprende y busca emprender cambios en la práctica.
Asumo, que el docente siempre debe mantener un espíritu investigador para aportar, para generar
reflexión en lo que hacemos y responder al cómo, por qué y para qué lo realizamos, buscando
estimular las competencias informacionales, el aprender a aprender y la creatividad en los estudiantes;
pues el impacto de las tecnologías tiene que ser a favor de su desarrollo personal y la comunidad.
Referencias
Cabero, J. (2014). La formación del profesorado en Tic: modelo TPACK. Sevilla: Secretariado de Recursos Audiovisuales y
las Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla. En: tecnologíaedu.es/tecnoedu/images/stories/tpack.pdf
Piscitelli, A. (2012). Aprende a emprender. Buenos Aires: Santillana.