El documento discute conceptos clave relacionados con el diseño curricular como currículo, plan de estudio, experiencias curriculares y competencias. Explica que el currículo se refiere al proyecto educativo que determina los objetivos y contenidos de la educación escolar. El plan de estudio es la estructura de las áreas obligatorias, fundamentales y optativas, que forma parte del currículo. Las experiencias curriculares se refieren a las actividades cognitivas que los estudiantes realizan para desarrollar competencias. Finalmente, las competencias

1. Noelbin Rodriguez 2016-1100506 22/11/2016
UNIDAD I: EL DISEÑO CURRICULAR, PLAN DE ESTUDIO, CURRICULO,
EXPERIENCIAS CURRICULARES, COMPETENCIAS.
El término currículo se refiere al proyecto donde se concretan las concepciones
ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para
determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de
la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un
plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.
Casarini Martha (199) abarca la dinámica de su realización: ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite
planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico se determina
por los planes y programas de estudio, el currículo permite la previsión de las cosas que
se harán para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a través de su
implementación.
El concepto currículo o currículum se refiere no solamente a la estructura formal de los
planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de
contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnología disponible
abarcaré los temas Plan de Estudio, Curriculum, Experiencias Curriculares,
Competencias, para reflejar la complejidad del proceso educativo, desde la institución, el
salón de clases, hasta el papel del docente, conociendo la enorme responsabilidad que
reviste la formación integral del profesional de estos tiempos, ante la necesidad de la
innovación y la resolución y la resolución de la situación.
Según Millan Hilde (2013). El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

2. Según Salia-Bao (1988) Plan de estudios es sinónimo de currículo, que a su vez deriva del
vocablo latín curriculum que significa pista de carreras. Esta palabra también da origen a
la palabra 'corriente', que significa el curso a lo largo del cual fluye el agua o la
electricidad. Cuando la palabra ‘currículo’ (plan de estudios), se aplica al contexto de la
educación, comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo,
especialmente aquellas que deben realizar para terminar el curso.
Experiencias Curriculares Jonassen (2000) afirma que al reconocer que toda actividad
tiene una demanda cognitiva específica, para las que los alumnos deben poder ejecutar en
un grado básico o avanzado las competencias adecuadas. Las herramientas cognitivas
tienen como propósito abordar y facilitar tipos específicos de procedimientos cognitivos
es decir, son dispositivos intelectuales que permiten visualizar (representar), organizar,
reestructurar, evaluar, calcular o realizar alguna acción que ayude a la labor cognitiva. Las
herramientas cognitivas permiten representar de una mejor manera el problema o ejercicio
que se esté realizando, pueden servir para consolidar esquemas preexistentes en el
estudiante o ayudarle a interpretar los datos o relacionarlos con otros y así resolver un
problema. La premisa que sustenta el uso de las Tics en educación desde el punto de vista
de Jonassen (1994) es otorgarle a las tecnologías el rol de herramientas cognoscitivas más
que de medios instruccionales.
DeSeCo (2003) definió el concepto competencia como “la capacidad de responder a
demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. La competencia
“supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. Se contemplan, pues, como
conocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la
participación activa en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los no formales e informales.

3. Bibliografía
Miguel Angel Zabalza © NARCEA, S.A. DE EDICIONES Dr. Federico Rubio y Galf, 9.
28039 Madrid.
Fundamentos del currículo Tomo I, editora de colores, S.A., año 2000.
El currículo por competencias del Nivel superior