Este documento presenta información sobre el concepto y tipos de competencias en el contexto de la educación. Define competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para resolver problemas de forma autónoma. Explora las características de un modelo educativo basado en competencias y ofrece ejemplos de diferentes tipos de competencias como educativas, docentes, laborales y del siglo XXI. Finalmente, analiza el impacto de una educación basada en competencias en las actividades educativas.

1. Universidad Tecnológica de México
Maestría en Educación
Materia: Educación basada en competencias
Titulo: Concepto y tipos de competencias
Profesor: MTE. Francisco Jesús Vieyra González
Alumna: Carmen Elizabeth Villafán Embriz
Semana del 28 de septiembre al 4 de octubre de 2020

2. Concepto de competencia en
educación
■ La competencia es el conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes
necesarios para resolver de forma autónoma problemas profesionales y tener la
capacidad de colaborar en su entorno profesional y en la organización del
trabajo (Bunk, 1994).
■ La competencia es un conjunto de comportamientos socio afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten
desarrollar adecuadamente un papel, o realizar una tarea (Kobinger, 1998).
■ Gonczi y James (en Gómez Roldán, 2005) indican que la competencia es una
compleja combinación de atributos integrados por conocimientos, actitudes,
valores y habilidades, y las actividades a desempeñar en determinadas
situaciones, con la implicación de las diferentes dimensiones de la persona.

3. Características del modelo educativo
basado en competencias
 Se desarrollan habilidades de comunicación y pensamiento
critico
 Se aprende a trabajar en equipo
 Despierta mayor motivación
 Articula la teoría de la practica
 Desarrolla el pensamiento hipotético-deductivo
 Propicia el sentido de responsabilidad, solidaridad y
compromiso social
 Se aprende a tomar decisiones
 Se adquiere actitud hacia el cambio y la innovación
 Se aborda la resolución de problemas de manera global

4. Competencias y ejemplos

5. Educativas
■ Conjunto e interrelación de los conocimientos, habilidades y destrezas que
emplean los docentes para solucionar dificultades y favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la modalidad presencial, a distancia o mixta.
■ Uso de teoría y ejemplos para obtener un conocimiento y con ello lograr un
aprendizaje esperado, en la modalidad presencial y a distancia (en esta la
teoría y los ejemplos son proporcionados por escrito) y en la modalidad mixta
se incluyen las tareas

6. Docentes
■ Son las competencias que desempeña el profesor como parte de sus funciones de
enseñanza que conlleva procesos didácticos, administrativos, tecnológicos, etc., para
lograr el aprendizaje de los estudiantes
■ Se da cuando el maestro realiza la planeación para lograr los aprendizajes esperados,
estos se logran mediante un tema en común, proyecto didáctico o problema.
■ Son las habilidades que desarrolla el docente a lo largo de su formación(profesores de
formación reciente) o que adquiere en su experiencia docente como parte de las
necesidades que demandan sus alumnos

7. Laborales
■ Conjunto de conocimientos, habilidades y actividades verificables, que se
aplican en el desempeño de una función productiva, y por tanto refieren “el
saber hacer” que es el resultado de varios recursos, tanto del individuo como de
su entorno laboral.(Saracho 2005)
■ Realizar una tarea especifica poniendo en practica los aprendizajes
esperados(que ya aprendieron) a través de las actividades realizadas para
lograr un producto que puede ser calificado

8. Transversales
■ Apuntan hacia las competencias relacionales, a los procesos
mentales y a las competencias metodológicas
■ Todos los aprendizajes ya adquiridos se aplican en la vida diaria
así como en las relaciones personales y laborales.
■ Estas competencias desarrollan la capacidad para diagnosticar,
relacionarse, resolución de problemas, toma de decisiones,
comunicación, organización de trabajo, gestión del tiempo,
adaptación, manejo de estrés, actitud ante el trabajo en equipo,
espíritu de iniciativa, etc.

9. Ciudadanas
■ Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que le permite a una
persona desempeñarse de manera integral en un determinado contexto social
de manera constructiva y enfocada al bien común
■ Los conocimientos son los valores aplicados a la interacción social y actitudes
que nos permiten comportarnos de acuerdo al contexto
■ Permiten que las personas puedan relacionarse pacíficamente, participar
activamente y responsablemente en decisiones colectivas y desarrollar una
identidad propia.

10. Del siglo XXI
■ Se considera a las destrezas, conocimientos y actitudes necesarios para
enfrentar exitosamente los retos de esta época, y que nos invitan a reformular
nuestras principales aspiraciones en materia de aprendizaje y a hacerlos mas
relevantes en esta nueva era
■ Ir a la par de los avances tecnológicos como de los conocimientos que se van
generando a partir de ellos relacionándolos con lo que ya se sabe, para
aprender a ser y de esta manera desenvolverse en el contexto que se solicite.
■ El uso de la tecnología en la educación en la situación actual, permite que la
distancia no sea motivo para que el proceso enseñanza-aprendizaje se lleve a
cabo siempre y cuando esta se emplee con responsabilidad y se adapten las
herramientas al estudiante

11. ¿Que impacto tiene en las actividades
educativas que desempeñas?
■ La educación basada en competencias le permite al estudiante hacer uso de
sus habilidades y conocimiento innatos y adquiridos a lo largo de su
formación.
■ Las instituciones logran satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes no
tradicionales (adultos) ya que pueden aprender de manera más flexible y
económica y a su propio ritmo, como lo es la educación en línea o distancia
■ Los docentes pueden actuar como consejeros, orientadores y mentores, y
contribuyendo activamente en la persistencia de los alumnos y a demostrar el
dominio de las competencias.

12. Bibliografía:
Guzmán, J. (1999). El qué, por qué y para qué de la educación basada en
competencias (EBC). En Modelos curriculares de la educación basada en
competencias, (pp. 11-14 y 32-41). México: Facultad de Psicología-UNAM
Jaik, A. (2013). Competencias investigativas. Una mirada a la educación superior.
México: Instituto Politécnico Nacional.Recuperado de
https://redie.mx/librosyrevistas/libros/competenciasinvestigativas.pdf