El documento describe los diferentes apartados de un plan de formación para maestros. El apartado III se enfoca en los desafíos de los maestros del siglo XXI, la docencia como profesión, y la formación inicial y continua. El apartado IV cubre temas de inclusión y equidad como un enfoque curricular inclusivo, condiciones equitativas para escuelas, y apoyo para estudiantes indígenas y migrantes. El documento también incluye secciones sobre la transición a educación inclusiva e igualdad de género.

2. 2
Contenido:
Apartado III. Formación y desarrollo profesional de los maestros:
3.1. Desafíos para los docentes del siglo XXI.
3.2. La docencia como profesión.
3.3. Formación continua para docentes.
3.4. Formación inicial.
Apartado IV. Inclusión y equidad:
4.1. Un planteamiento curricular incluyente.
4.2. Condiciones equitativas para las escuelas.
4.3. Atención a niñas, niños y jóvenes indígenas, e hijos de jornaleros agrícolas migrantes.
4.4. Transición de la educación especial a la educación inclusiva.
4.5. Igualdad de género en el sistema educativo.
4.6. Becas, segundas oportunidades y otros esfuerzos focalizados para fomentar trayectorias
educativas completas.
Reflexión del equipo.
Fuente.

3. 3
Retos
planteados
Personales
Pedagógicos
Socio-
culturales
Identidad
profesional
docente.
Contexto
sociocultural
Político
educacional.
Calidad
educativa:
eficiencia.
Aprendizajes,
conocimiento,
experiencias,
emociones,
creencias en el
proceso de la
e-a.
Visión
personal del
trabajo.

4. 4
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.
Introductorio Nivel básico
Nivel de
innovación
Nivel de
avanzado
Transversales
Indagar la
práctica
docente.
Habilidades
digitales.
Habilidades
docentes de la
EMS.
Innovación en
la enseñanza
de los campos
disciplinares.
Acompañamie
nto del trabajo
en el aula.
Estrategias de
impacto para el
trabajo en el
aula.
Enseñanza
desde la
perspectiva de
género.
Biodiversidad:
conocer para
conservar.
Habilidades de
expresión
escrita del
docente.
INEE
SEP
AUTORIDADES
EDUCATIVAS
LOCALES
Emite
lineamientos y
criterios técnicos
acerca de cómo
realizar y validar
las
evaluaciones.
Implementa las
evaluaciones en
las entidades.
Propone
parámetros e
indicadores de
las evaluaciones
complementarias.
Define perfiles,
parámetros e
indicadores; además
de etapas, métodos
e instrumentos de
evaluación.

5. DISEÑADA POR INSTANCIAS
GUBERNAMENTALES.
5
Autoridades
Diseño de programas de
formación para docentes.
Específicos
para
cada
Región. a distancia.
Presenciales.

6. Comunidades de
Aprendizaje
 Reuniones de academia.
 Círculos y grupos de estudio.
 Consejo técnico para la reflexión.
 Contextualización y solución de dudas.
Planear
Implementar
Reflexionar
Perfeccionar
6

7. 7
Actualizar las licenciaturas en educación, así
como los planes y programas de estudios afines
de otras instituciones de educación superior.
Los maestros deben desarrollar el dominio
sobre los contenidos de los aprendizajes clave,
así como de las estrategias para transmitirlos.
Los maestros deben poner en práctica los
principios pedagógicos en que se sustenta el
Modelo Educativo.
Transformación que
plantea el Modelo
Educativo.

8. ALINEADA CON EL PLANTEAMIENTO
PEDAGÓGICO DEL MODELO EDUCATIVO.
Campos formativos
Desarrollo personal
y social
Autonomía
curricular
• Aprendizajes claves que
deben desarrollarse a
profundidad.
• Desarrollo de
habilidades socio-
emocionales.
• Escuelas facultadas
para definir parte de su
currículo.
Habilidades del profesor:
 Capacidad para aprender a
aprender.
 Nivel de inglés alto.
 Incorporar las TIC al aprendizaje.
 Facilitar ambientes de aprendizaje
dinámicos.
 Promover la convivencia y el
aprendizaje incluyentes.
 Preparación para atender
estudiantes con discapacidad.
8

9. 9
Desigualdad
Educativa
Sistema
Educativo
 Hacer adecuaciones desde el
entorno inmediato.
 Organizar las estructuras
educativas.
 Establecer funciones de acuerdo
a la calidad, inclusión y equidad.
 Infraestructura y equipamiento.
Participación de las familias.
 Acompañamiento técnico-
pedagógico.
 Plantillas de maestros y
estructuras de supervisión.

10. 10
Transición de la educación
especial a la educación
inclusiva.
Igualdad de género
en el sistema
educativo.
 Se debe promover y
facilitar el acceso de
las jóvenes a la
educación media
superior.
Becas, segundas
oportunidades y
otros esfuerzos
focalizados para
fomentar
trayectorias
educativas
completas.
 Avanzar en la cobertura
de los servicios
educativos y garantizar la
permanencia de todas
las niñas, niños y jóvenes
en la escuela hasta
concluir su educación
obligatoria.
El fortalecimiento de la
enseñanza en esta
etapa de desarrollo es
clave para alcanzar,
simultáneamente, los
objetivos de calidad y
equidad que plantea el
Modelo Educativo.

11. 11