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[object Object],LA WEB 2.0  Y  EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL  CEP La Laguna noviembre 2009
1 ¿Dónde nos encontramos? El laberinto de la sociedad informacional
 
 
 
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2 Internet  un nuevo espacio social para el conocimiento y la comunicación
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De la escuela del siglo XIX a la escuela del S. XXI 3
 
El origen de la escuela: El siglo XIX una institución  nacida para la sociedad industrial  una institución  al servicio del  estado nacional
la escuela  En los s. XIX y XX asumió la  alfabetización en masa lectoescritura
El texto impreso como canon cultural El aprendizaje como acumulación de datos Métodos expositivos y aprendizaje por recepción
 
La escuela del  S. XXI debe  redefinir   el concepto y práctica de la alfabetización
“ disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes ... incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse...."   Tratamiento de la información  y competencia digital   TICD COMPETENCIA BÁSICA
Saber acceder y usar de forma inteligente, crítica y ética la información y comunicación a través de cualquier  tecnología  LA COMPETENCIA  TICD  es ...
¿qué debe saber un ciudadano inteligente, culto y crítico en la sociedad del siglo XXI? los ámbitos o dimensiones de aprendizaje de la  TICD
Adquirir las  habilidades instrumentales para la búsqueda y selección de información a través de tecnologías Saber acceder a la información  dimensión instrumental Saber  transformar la información en conocimiento Saber plantearse problemas, analizar críticamente, aplicar  e interpretar la información  con significado dimensión cognitiva
Saber expresarse y comunicarse Disponer de las habilidades para crear documentos,  difundirlos e interaccionar socialmente dimensión sociocomunicacional Desarrollo de actitudes,  valores y prácticas  sociales éticas Usar democrática y éticamente la información dimensión axiológica
¿Cómo enseñar la competencia digital?
Con los recursos de la Web 2.0 ,[object Object],[object Object],[object Object]
- Diccionario de la asignatura - Proyectos de trabajo de la clase Elaboración de trabajos grupales  mediante WIKIs
diarios trabajos de clase proyectos noticias objetos digitales enlaces Blogs de los Estudiantes
Foros o espacios de comunicación de la clase con otros estudiantes Correspondencia escolar Proyectos segunda lengua
Creación de un repositorio o base de datos colectiva
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CONCLUYENDO ......
TENEMOS QUE FORMAR A NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS EN SABER LOCALIZAR Y ANALIZAR LA INFORMACIÓN  SABER EXPRESARSE DE FORMA TEXTUAL, MULTIMEDIA,   HIPERTEXTUAL  SABER COMUNICARSE Y COLABORAR CON OTROS
Ir más allá de la lecto-escritura: la multialfabetización Desarrollar procesos de  enseñanza y aprendizaje  basados en el socioconstructivismo Recuperar y aplicar los principios didácticos de la Escuela Nueva (Dewey, Montessori, Freinet, ...) ‏
ser un profesor/a del siglo XXI requiere ser usuario/a de la Web 2.0
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Web 2.0 y la competencia digital

  • 1.
  • 2. 1 ¿Dónde nos encontramos? El laberinto de la sociedad informacional
  • 3.  
  • 4.  
  • 5.  
  • 6. Omnipresencia de las tecnologías digitales Abundancia y acceso a la información Globalización cultural Nuevas formas de codificación y acceso a la cultura: hipertextos, multimedia, realidad virtual, 3D, web 2.0, ebooks, ... La complejidad cultural de la sociedad del siglo XXI INTERACTIVIDAD REDES SOCIALES DE COMUNICACIÓN
  • 7. 2 Internet un nuevo espacio social para el conocimiento y la comunicación
  • 8. La cara amable La cara amarga INTERNET LA BIBLIOTECA UNIVERSAL L A SATURACIÓN DE INFORMACIÓN GENERA IGNORANCIA
  • 9. INTERNET: HACE DIEZ AÑOS (1999) Web1.0 INTERNET: HOY (2009) Web 2.0 INTERNET: MAÑANA (2019) ¿Web 3.0?
  • 10. ¿Qué diferencia a la Web 1.0 de la Web 2.0? AYER RED DE DOCUMENTOS LEER HOY RED SOCIAL LEER Y ESCRIBIR
  • 11.
  • 12. Una filosofía: conocimiento libre y participación social
  • 13. Acceso libre a la información: La Biblioteca Universal Facilidad y libertad de publicación y participación
  • 14. Experiencias reales de comunicación: redes sociales Compartir e intercambiar conocimiento: recursos abiertos y gratuitos
  • 16.
  • 17. REDES SOCIALES O COMUNIDADES VIRTUALES Redes de propósito general o de masas o megacomunidades Redes temáticas o microcomunidades con un interés específico
  • 18. ESPACIOS DE PUBLICACIÓN blogs wiki editores HTML on line
  • 19. NIVELES DE IMPLICACION EN LA WEB 2.0 Jane Hart (2008) ‏ 1. SER LECTOR 2. SER PARTICIPANTE 3. SER CREADOR
  • 20. De la escuela del siglo XIX a la escuela del S. XXI 3
  • 21.  
  • 22. El origen de la escuela: El siglo XIX una institución nacida para la sociedad industrial una institución al servicio del estado nacional
  • 23. la escuela En los s. XIX y XX asumió la alfabetización en masa lectoescritura
  • 24. El texto impreso como canon cultural El aprendizaje como acumulación de datos Métodos expositivos y aprendizaje por recepción
  • 25.  
  • 26. La escuela del S. XXI debe redefinir el concepto y práctica de la alfabetización
  • 27. “ disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes ... incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse...." Tratamiento de la información y competencia digital TICD COMPETENCIA BÁSICA
  • 28. Saber acceder y usar de forma inteligente, crítica y ética la información y comunicación a través de cualquier tecnología LA COMPETENCIA TICD es ...
  • 29. ¿qué debe saber un ciudadano inteligente, culto y crítico en la sociedad del siglo XXI? los ámbitos o dimensiones de aprendizaje de la TICD
  • 30. Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda y selección de información a través de tecnologías Saber acceder a la información dimensión instrumental Saber transformar la información en conocimiento Saber plantearse problemas, analizar críticamente, aplicar e interpretar la información con significado dimensión cognitiva
  • 31. Saber expresarse y comunicarse Disponer de las habilidades para crear documentos, difundirlos e interaccionar socialmente dimensión sociocomunicacional Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales éticas Usar democrática y éticamente la información dimensión axiológica
  • 32. ¿Cómo enseñar la competencia digital?
  • 33.
  • 34. - Diccionario de la asignatura - Proyectos de trabajo de la clase Elaboración de trabajos grupales mediante WIKIs
  • 35. diarios trabajos de clase proyectos noticias objetos digitales enlaces Blogs de los Estudiantes
  • 36. Foros o espacios de comunicación de la clase con otros estudiantes Correspondencia escolar Proyectos segunda lengua
  • 37. Creación de un repositorio o base de datos colectiva
  • 38. Creación de videos, presentaciones multimedia y publicarlos en Internet
  • 41. TENEMOS QUE FORMAR A NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS EN SABER LOCALIZAR Y ANALIZAR LA INFORMACIÓN SABER EXPRESARSE DE FORMA TEXTUAL, MULTIMEDIA, HIPERTEXTUAL SABER COMUNICARSE Y COLABORAR CON OTROS
  • 42. Ir más allá de la lecto-escritura: la multialfabetización Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje basados en el socioconstructivismo Recuperar y aplicar los principios didácticos de la Escuela Nueva (Dewey, Montessori, Freinet, ...) ‏
  • 43. ser un profesor/a del siglo XXI requiere ser usuario/a de la Web 2.0