Este documento presenta la secuencia didáctica para dos sesiones de una clase de historia sobre el México posrevolucionario a principios de los años 1980. La primera sesión introduce el tema y tiene a los estudiantes completando una línea de tiempo. La segunda sesión incluye ver un video, leer textos sobre la rebelión cristera y el surgimiento de nuevos partidos políticos, y completar un mapa conceptual. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor la formación de instituciones en el México posrevolucionario.

1. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: HISTORIA Bloque: IV Ámbito: Social, político y cultural
Contenido:
 Panorama del periodo: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
 Temas para comprender el periodo. ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de
la Revolución? De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y consolidación del pnr y el
surgimiento de nuevos partidos.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
 Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e
identifica cambios en la distribución poblacional.
 Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos
posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el
surgimiento de los partidos de oposición.
 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos:
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Secuencia Didáctica:
SESIÓN 1
Inicio: (10 minutos)
 Observar con atención la imagen que ilustra la entrada del bloque IV, en plenaria contestar las preguntas del cuadro “Para iniciar” de
la página 112 del libro de texto.
Desarrollo: (30 minutos)
 Dar lectura a la página 112 del libro de texto para dar una idea al alumno acerca de que tratará el IV bloque.
 Observar la línea del tiempo y el mapa histórico de las páginas 114 y 115, con ayuda de la docente, contestar en el cuaderno las
preguntas de la actividad “Cuando y donde pasó”
Cierre: (10 minutos)
 Empezar a elaborar en hoja blanca, la línea del tiempo de las páginas 114 y 115, ya que es producto de portafolio. Traerla terminada
para la próxima sesión.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 13 de Mayo del 2014 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

2. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 Libro y cuaderno
 Línea del tiempo, elaborada por los alumnos.  Que los alumnos sean capaces de ubicar la formación de
instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
términos década y años, e identifica cambios en la distribución
poblacional mediante actividades realizadas en la sesión,
registrando resultados en lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)
Asignatura: HISTORIA Bloque: IV Ámbito: Social, político y cultural
Contenido:
 Panorama del periodo: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
 Temas para comprender el periodo. ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de
la Revolución? De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y consolidación del pnr y el
surgimiento de nuevos partidos.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
 Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e
identifica cambios en la distribución poblacional.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos:
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 13 de Mayo del 2014 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

3. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
SESIÓN 2
Inicio: (15 minutos)
 De manera individual, los alumnos observan en su Tablet MX el video “De los caudillos a la institucionalización”. Comentar de forma
grupal sus opiniones sobre el video.
Desarrollo: (25 minutos)
 Dar lectura a las páginas 118, 119 y 120 del libro de texto. Posteriormente realizar un escrito en el cuaderno con las ideas más
importantes del texto.
 La docente lee el texto “La rebelión cristera” y “Un dato curioso”, posteriormente los alumnos elaboran un mapa conceptual acerca de
la guerra cristera, apoyándose de la información de su libro de texto.
Cierre: (10 minutos)
 Dictar al alumno tres preguntas relacionadas con lo visto en clase, para verificar si comprendió los temas abordados.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 Tablet MX.
 Libro y cuaderno.
 3 preguntas relacionadas con lo visto en clase para dictar.
 Que los alumnos sean capaces de ubicar la formación de
instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
términos década y años, e identifica cambios en la distribución
poblacional mediante actividades realizadas en la sesión,
registrando resultados en lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)