Principales precursores de la Pedagogía como cienciaMagalis Vasquez
En la presentación se encuentran los principales precursores que aportaron a la Pedagogía como ciencia y que actualmente se aplican en la realidad educativa.
Principales precursores de la Pedagogía como cienciaMagalis Vasquez
En la presentación se encuentran los principales precursores que aportaron a la Pedagogía como ciencia y que actualmente se aplican en la realidad educativa.
este es una presentacion de los alumnos de la clase pedagogia general grupo numero dos donde nos muestra que es la pedagogia contemporanea segun pestalozzi....
att Eny Ocampo
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Definición de Escuela Nueva.
Características
Precursores de la Escuela Nueva
3. La Escuela Nueva es un movimiento que se caracteriza
por una absoluta confianza en la naturaleza del niño, el
respeto a sus intereses y la preocupación por su libertad
individual.
4. La relación educativa poder-sumisión se ve modificada
por una relación de afecto y amistad en la que el papel
del maestro es de cooperación; importa más su
conducta que su palabra.
La cooperación y la solidaridad entre los alumnos
sustituye el individualismo tradicional de las clases en la
escuela.
Se aprende resolviendo problemas y no por medio de la
transmisión del saber.
Sustitución de la competencia egoísta en todos los
aspectos por la cooperación y ayuda.
5.
6. El hallazgo de Rousseau fue
entender al niño como distinto al
adulto y sujeto a sus propias leyes
de evolución, plantea una nueva
pedagogía y una nueva filosofía de
la educación basadas en los
intereses y necesidades del niño y
en el desarrollo natural en libertad.
7. Pestalozzi concibe la educación
como un mecanismo para
transformar las condiciones de vida
del pueblo. Para él, la educación
elemental está basada en el
desarrollo armónico de las
capacidades intelectuales, afectivas
y artísticas. El fundamento del
conocimiento es la intuición.
8. Fröebel se inspira en las ideas
naturalistas de Rousseau y en la
experiencia práctica de Pestalozzi.
Diseña un método de enseñanzaaprendizaje más relacionado con la
realidad de las cosas. Considera que
la educación debe respetar el libre
desarrollo de las capacidades del
niño, de ahí los jardines de infancia.
La función del maestro debe ser
orientadora y estimuladora
apoyándose en el juego, la música, el
dibujo, la conversación... y el uso de
materiales creados para la educación
de las manos, los dones, objetos
destinados a enseñar la forma, el
color, el movimiento y la materia.
9. Dewey plantea la
“enseñanza por la acción”,
rechaza el aprendizaje
mecánico y formal, rutinario
y tiránico. Si la enseñanza
no se adapta al desarrollo
del niño y del joven
redundará en una
desintegración y perdida
inútil de energía.
