En los siglos V-XV, los niños eran vistos como adultos en miniatura o como herederos del pecado original. En el siglo XVIII, Rousseau propuso que los niños nacen buenos pero son corrompidos por la sociedad, mientras que Comenio y Pestalozzi promovieron una educación desde la primera infancia basada en las capacidades innatas de los niños. A finales del siglo XIX y principios del XX, teóricos como Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky desarrollaron teorías sobre el desarrol

2. SIGLO V-XV(época
medieval)
SIGLO XV
Adultos en miniatura
Él niño comenzaba a trabajar muy
pronto
Niño como heredero
del pecado original
El pecado innato en el niño

3. Seres angelicales
LOS NIÑOS HAN SIDO
VISTOS COMO…
Pizarra en blanco
Joyas intocables

4. ROUSSEAU
“Él niño nace bueno pero es la
sociedad quien lo corrompe”
El niño posee bondad innata
La educación los construye como seres proactivos
Es preciso considerar al niño niño
COMENIO( S.XVIII)
Realizó una educativa curricular
para los maestros
La formación del hombre desde la primera
edad
Importancia de la Educación infantil(“ la
escuela de la infancia en la casa materna”)

5. PESTALOZI(S.XVII)
El niño educado desde la
cuna
El niño es un ser dotado de facultades,
disposiciones y capacidades
Importancia de las madre
“Educación corporal”
Utilización de la música, el dibujo y modelado
Primeras escuelas en Italia
HERMANAS AGAZZI
No solo pretendían satisfacer las necesidades
básicas, también aprender
Abarca todas las dimensiones: física, intelectual ,
moral y religiosa
Importancia de la familia y un ambiente cálido

6. AÑOS 70-80 DEL S.XX
Descubrimiento de nuevas
capacidades del niño en
edades tempranas
Hallazgos en el área de la percepción
,memoria , atención y intersubjetividad
FINALES S.XIX Y PRINCIPIOS
XX
Múltiples conceptos y teorías
del desarrollo

7. FINALES DEL S.XIX Y PRINCIPIOS DEL S.XX :
Teoría cognitiva
PIAGET
BRUNER
Adaptación (asimilación y acomodación)
Importancia de la actividad mental
Enlazar los procesos del
desarrollo con el aprendizaje
escolar
Importancia de la experiencia en el
aprendizaje
El profesor buscará que el niño “aprenda a
aprender”
El propio sujeto elabora su conocimiento

8. FINALES DEL S.XIX Y PRINCIPIOS DEL S.XX :
Creador de la teoría del
aprendizaje significativo
AUSUBEL
Necesario tres condiciones :
-material significativo desde el punto lógico
-conocimientos previos
-aprender de forma significativa
Analiza el papel de los
mediadores
FEVERSTEIN
Familia, escuela , docentes en la asimilación
y conceptualización de estímulos
Interacción entre individuo y ambiente y
potenciando la investigación del contexto
natural

9. FINALES DEL S.XIX Y PRINCIPIOS DEL S.XX :
Desarrollo psicológico de los
niños y su historia individual
VYGOTSKI
El pensamiento y la conciencia determinada
por el entorno social
Cooperación social
Toda función aparece dos veces: nivel
social(entre personas) y nivel
individual(personal)
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:
-Nivel desarrollo real
-Nivel de desarrollo potencial

10. SIGLO XX:
Montesori, Freinet, Declory,
Neill ,
Fröbel y hermanas Agazzi
Búsqueda de métodos alternativos a los
tradicionales
Nueva concepción del niño
ESCUELA NUEVA
Ideas básicas
Paidocentrismo
Actividad del alumno tanto manipulativa como
mental
La libertad, individualización y personalización de
la enseñanza
Fomento de la socialización
Actividades motivadoras y significativas
Desarrollo capacidad creadora
Colaboración familia-escuela
Niño sujeto de derechos , nace con capacidades y
habilidades