Este decreto establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en tres capítulos que tratan las disposiciones generales, el currículo y las medidas de apoyo. El currículo se organiza en tres áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento e interacción con el entorno, y lenguajes para la comunicación y representación. Los objetivos generales son contribuir al desarrollo integral de los niños y que adquieran una imagen positiva de sí mismos y autonomía a trav

1. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
Áreas del segundo
ciclo de Educación
infantil
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
del entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
Artículos
Art. 1. Principios generales
Art. 2. Fines
Art. 3. Objetivos
Art. 4. Áreas
Art. 5. Contenidos y currículo
Art. 6. Enseñanzas mínimas 2
ciclo
Art. 7. Evaluación
Art. 8. Atención a la diversidad
Art. 9. Autonomía de los centros

2. Art 1. Principios generales.
1. La E.I es una etapa con identidad propia
de los 0 a los 6 años.
2. Existen dos ciclos: de los 0-3 años y de
los 3-6 años.
3. Tiene carácter voluntario. El segundo
ciclo es gratuito.
Art. 2. Fines.
1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños y niñas.
2. Facilitar que los niños elaboren una
imagen de sí mismos positiva y
equilibrada y desarrollen autonomía
personal.
Art. 3. Objetivos
a) Conocer su propio cuerpo y el de otros
b) Observar y explorar su entorno
familiar, natural y social.
c) Adquirir autonomía
d) Desarrollar capacidades afectivas
e) Relacionarse con los demás
f) Desarrollar habilidades comunicativas
g) Iniciarse en las habilidades lógico-
matemáticas, y la lecto-escritura
Art. 4. Áreas.
1. Los contenidos se desarrollarán según la
experiencia infantil por medio de
actividades globalizadas.
2. Los métodos de trabajo se basarán en la
experiencia, las actividades y el juego.
REAL DECRETO
1630/2006, de 29 de
diciembre, por el que se
establecenlas enseñanzas
mínimas del segundo ciclo
de Educación infantil
Art. 5. Contenidos educativos y currículo.
1. Las administraciones educativas
determinarán los contenidos
educativos del primer ciclo.
2. Las administraciones educativas
establecerán el currículo del
segundo ciclo.
3. Las administraciones educativas
fomentarán una primera
aproximación a la lengua extrajera
en el segundo ciclo.
4. Los centros docentes desarrollarán
los contenidos del 1 ciclo y el
currículo del 2 ciclo.
Art. 6. Enseñanzas mínimas del 2 ciclo.
Las áreas del segundo ciclo son:
 Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
 Conocimiento del entorno
 Lenguajes: comunicación y
representación.
Art. 7. Evaluación.
1. Global, continua y formativa
2. Debe servir para identificar los
aprendizajes adquiridos y el ritmo.
3. Los maestros del 2 ciclo evaluarán su
propia práctica educativa.
Art. 8. Atención a la diversidad.
Adaptación educativa a las necesidades de los
niños.
Medidas necesarias para ACNEAEs.
Los centros atenderán a los niños con NEE.
Art. 9. Autonomía de los centros.
1. Las administraciones educativas
fomentarán la autonomía
pedagógica y organizativa de los
centros.
2. Los centros adaptarán el currículo
a las características de los niños
3. Cooperación entre madres, padres
o tutores con el centro.

3. Anexo. áreas
del segundo
clico de E.I
Cococimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
del entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
OBJETIVOS:
1. Formarse una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción.
2. Conocer y representar su cuerpo.
3. Identificar los propios sentimientos y emociones.
4. Resolver de manera autónoma problemas de la vida cotidiana.
5. Adecuar su comportamiento y desarrollar actitudes de respeto.
6. Seguridad, higiene y fortalecimiento de la salud.
CONTENIDOS.
 Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen: el cuerpo humano, percepción de los
cambios físicos propios, utilización de los sentidos, necesidades básicas, identificación
y expresión de sentimientos y aceptación de sí mismo.
 Bloque 2. Juego y movimiento: confianza en las posibilidades de acción, control
postural, nociones básicas de orientación, adaptación del tono y la postura y
comprensión y aceptación de las reglas para jugar.
 Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana: actividades de la vida cotidiana, normas
que regulan la vida cotidiana, hábitos de organización y actividades para la interacción
y colaboración.
 Bloque 4. El cuidado personal y salud: acciones que favorezcan la salud, hábitos
saludables, gusto por un aspecto personal cuidado, aceptación de normas de
comportamiento, el dolor corporal y la enfermedad.
CRITERIOS
1. Conocimiento progresivo del esquema corporal y control del cuerpo.
2. Participar en juegos, mostrando destrezas y habilidades manipulativas, y
regulando la expresión de sentimientos y emociones.
3. Realizar autonómicamente actividades para satisfacer necesidades básicas.

4. Anexo. áreas
del segundo
clico de E.I
Cococimiento
de sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
del entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
OBJETIVOS
1. Observar y explorar el entorno.
2. Relacionarse con los demás, interiorizando las pautas de comportamiento
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia.
4. Iniciarse en habilidades matemáticas.
5. Conocer y valorar los componentes del medio natural y alguna de sus relaciones.
CONTENIDOS
 Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medidas: los objetos y materiales
presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos, percepción de cualidades de
objetos, aproximación a la cuantificación de colecciones, exploración de situaciones
en las que es necesario medir, medida del tiempo e identificación de formas planas
y tridimensionales.
 Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza: identificación de seres vivos y materia
inerte, observación de cambios en los seres vivos, curiosidad y respeto hacia
elementos del medio natural, observación de fenómenos naturales, disfrute al
realizar actividades en contacto con la naturaleza.
 Bloque 3. Cultura y vida en sociedad: la familia y la escuela como primeros
grupos sociales, observación de necesidades y servicios de la comunidad, pautas
adecuadas de comportamiento, reconocimiento de señas de identidad cultural del
entorno, identificación de cambios en el modo de vida e interés por establecer
relaciones respetuosas de otras culturas.
CRITERIOS
1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
2. Dar muestras de interés por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus
componentes.
3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno.

5. Anexo. áreas
del segundo
clico de E.I
Cococimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
del entorno
Lenguajes:
comunicación
y
representación
OBJETIVOS
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y representación.
2. Expresar emociones y sentimientos mediante la lengua oral y otros lenguajes.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros con una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.
4. Comprender textos literarios mostrando actitudes de interés y disfrute.
5. Iniciarse en la lectura y la escritura explorando su funcionamiento.
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extrajera.
CONTENIDOS
 Bloque 1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar, aproximación a la lengua
escrita y el acercamiento a la literatura.
 Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la
comunicación: iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como el ordenador,
acercamiento a producciones audiovisuales como películas, distinción entre la
realidad y la representación audiovisual y toma de conciencia de un uso moderado
de los medios audiovisuales.
 Bloque 3. Lenguaje artístico: descubrimiento de elementos del lenguaje plástico,
expresión de emociones a través de dibujos, valoración de obras plásticas presentes
en el entorno, exploración de las posibilidades sonoras de la voz, reconocimiento de
sonidos del entorno natural y social y audición de obras musicales.
 Bloque 4. Lenguaje corporal: descubrimiento de gestos y movimientos corporales
como recurso para expresarse, representación espontanea de personajes en juegos
simbólicos, individuales y compartidos y participación en actividades de
dramatización, danza…
CRITERIOS
1. Utilizar la lengua oral para una comunicación positiva con las personas.
2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, y técnicas de los lenguajes artísticos y
audiovisuales.

6. Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo
del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha
Anexo I.
Competencias
básicas
Capítulo I.
Disposiciones
generales
Capítulo
II.
Currículo
Capítulo III.
Medidas de
apoyo al
currículo
Anexo II.
Áreas del
segundo ciclo
de E.I
Anexo III.
Orientaciones
para el proceso
de enseñanza y
aprendizaje
Conocimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento e
interacción con
el entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación

7. Capítulo I. Disposiciones Generales.
Art. 1. Objeto y ámbito de
aplicación
Art. 2. Principios generales. Art. 1. Objetivos generales.Art. 3. Fines
Este Decreto tiene como
objeto establecer y
ordenar el currículo del
segundo ciclo de
Educación
infantil.
1. Desde el nacimiento hasta
los seis años. Se ordena en
dos ciclos, el primero de 0-3
años y el segundo de 3-6
años.
2. El segundo ciclo carácter
voluntario.
3. La respuesta al ACNEAE
normalizada e inclusiva.
4. Coordinación de las
programaciones didácticas
con el 1 ciclo de infantil y
primaria.
1. Finalidad contribuir al
desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual.
2. Imagen de sí mismos
positiva y equilibrada y
adquieran autonomía
personal
a. Descubrir, a través de la
acción, el conocimiento de su
propio cuerpo.
b. Observar y explorar el mundo
que le rodea a través del juego y
la acción.
c. Adquirir hábitos de higiene,
alimentación, descanso y
protección.
d. Construir una imagen
ajustada de sí mismo y
desarrollar capacidades
afectivas.
e. Establecer relaciones
positivas con los demás y
adquirir las pautas de
convivencia y relación social.
f. Desarrollar las habilidades
comunicativas a través de
distintos lenguajes incluida la
lengua extrajera.
g. Iniciarse en la lecto-escritura,

8. Capítulo II. Currículo
Art. 5. Elementos del currículo Art. 8. Respuesta a la diversidad del alumno.
Art. 9. Tutoría.Art. 6. Competencias básicas
Art. 7. Estructura
El currículo dispone de tres áreas:
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2. Conocimiento e interacción con el entorno.
3. Lenguajes: comunicación y representación.
Art. 10. Evaluación.
Capítulo III. Medidas de apoyo al currículo
Conjunto de actuaciones
educativas dirigidas a dar
respuesta al alumnado y su
entorno
Conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes necesarias para
el desarrollo personal.
El currículo  conjunto de objetivos,
contenidos, competencias,
metodologías y criterios de
evaluación.
El 2 ciclo es un proceso compartido con las
familias a través de las tutorías. Periodo de
acogida.
 Global, continua y formativa.
 Para observar los aprendizajes adquiridos
 Observación directa y sistemática, y análisis
de las producciones del alumno.

9. Art. 15. Desarrollo del plan de
lectura.
Art. 14. Investigación,
experimentación e innovación
educativa.
Art. 13. Formación de la
comunidad educativa
Art. 12. Coordinación de las
diferentes etapas
Capítulo III.
Medidas de
apoyo al
currículo
La programación
didáctica de E.I y
primaria tendrán
un formato único.
Formación de padres y
profesores. Centro Regional
de Formación del
Profesorado (CRFP)
 Consejería competente
 Mediante convocatorias de ayudas a
proyectosespecíficos propios
 Promoverá certámenes para estimular la
elaboración de materiales curriculares y
premiar las buenas prácticas
 Consejería
competente apoyará la
incorporación en la
E.I. del Plan de Lectura
 Disposiciones adicionales
 Primera: enseñanza de la religión
 Segunda: materiales curriculares.
 Tercera: compromisos con los centros
docentes.
 Disposiciones transitorias
 Primera: calendario de implantación.
 Segunda: revisión del proyecto
educativo y las Programaciones
didácticas.
 Disposición derogativa única
 Disposiciones finales.

10. ANEXO I.
COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicación en
la lengua materna
Comunicación en
lenguas
extrajeras
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de la
iniciativa y espíritu
de empresa
Conciencia y expresión
culturales

11. Anexo II. áreas
del segundo
clico de E.I
Cococimiento
de sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
e interacción
con el entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
OBJETIVOS
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo.
2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo
3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos y emociones
4. Realizar con autonomía y seguridad hábitos personales y actividades habituales.
5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás.
CONTENIDOS
 Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud: conocer el cuerpo humano, tener control
postural del cuerpo y el movimiento, conocer las necesidades y hábitos básicos,
identificación de y expresión de sentimientos y emociones así como el control de
los mismo.
 Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana. El juego: conocimiento y
participación, aceptación y respeto por las reglas y disfrute y valoración de su
necesidad y del esfuerzo personal. Actividades de la vida cotidiana: hábitos de
planificación, organización y constancia, iniciativa y progresiva autonomía en su
realización y adaptación del comportamiento a las normas.
CRITERIOS
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo del esquema corporal.
2. Realizar las tareas con seguridad y confianza.
3. Expresar sentimientos y emociones y comprender y respetar la de otros.
4. Realizar de manera autónoma actividades habituales para satisfacer las
necesidades básicas.
5. Colaborar, con otros, para crear un ambiente agradable.

12. AnexoII. áreas
del segundo
clico de E.I
Cococimiento
de sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
e interacción
con el entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
OBJETIVOS
1. Observar y explorar con interés el entorno natural.
2. Iniciarse en habilidades matemáticas.
3. Relacionarse con los demás, interiorizando las pautas de comportamiento
4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia.
CONTENIDOS
 Bloque 1. El acercamiento al medio natural: los objetos y materias del medio
natural: funciones, cualidades y usos cotidianos; identificación y formas del
entorno natural: formas planas y tridimensionales; la observación de fenómenos
del medio natural (lluvia, viento, día, noche… )
 Bloque 2. La participación en la vida cultural y social: identificación de los
primeros grupos sociales de pertenencia (familia y colegio), identificación de
grupos sociales significativos cercanos a su experiencia (mercado, transporte,
barrios…), observación de necesidades, servicios, fiestas, costumbres y cultura de
la comunidad , convivencia: pautas adecuadas de comportamiento.
CRITERIOS
1. Identificar y nombrar componentes del entorno natural.
2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural.
3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno inmediato.
4. Participar en la elaboración de normal.

13. Anexo II. áreas
del segundo
clico de E.I
Cococimiento
de sí mismo y
autonomía
personal
Conocimiento
e interacción
con el entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
OBJETIVOS
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos y deseos y valorar su uso como
herramienta de relación con los demás.
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros con una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.
3. Iniciarse en la lectura y la escritura explorando su funcionamiento.
4. Comprender textos literarios mostrando actitudes de interés y disfrute.
5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico,
corporal y musical.
6. Utilizar el ordenador para acceder al lenguaje multimedia.
CONTENIDOS
 Bloque 1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar, conversar, leer, escribir y el
acercamiento al placer de la lectura.
 Bloque 2. Los lenguajes creativos: experimentación y descubrimiento de los
elementos del lenguaje plástico (forma, color…), exploración y uso de la voz, el
cuerpo, objetos cotidianos e instrumentos musicales, uso de recursos corporales
(gestos y movimientos).
 Bloque 3. El lenguaje de las TICs: uso de instrumentos tecnológicos como el
ordenador, acercamiento a producciones audiovisuales como películas y toma de
conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales.
CRITERIOS
1. Utilizar la lengua oral propia y extrajera para comunicarse con los demás.
2. Comprender mensajes orales mostrando una actitud de escucha y de respeto.
3. Interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
4. Disfrutar con la audición y lectura de textos literarios.
5. Expresarse utilizando las técnicas del lenguaje artístico y audiovisual.
6. Usar el ordenador como vehículo de expresión.

14. Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje
El Proyecto
educativo del
Centro
Define la identidad del
centro.
Finalidad  mejora la
calidad de la enseñanza
Se concreta cada año
escolar en la
Programación general
anual.
Su elaboración
responde a un proceso
planificado.
Las
Programaciones
didácticas
Instrumentos de
planificación, desarrollo y
evaluación del currículo.
Referentes: características
del alumno, Proyecto
educativo y elementos del
currículo.
Claustro de profesores.
Incluyen: objetivos, métodos
de trabajo, actividades
complementarias y
procedimientos de
evaluación.
Son el referente de las
Unidades didácticas.
Tutoría y
colaboración con
las familias
Educación 2 ciclo 
proceso compartido con
las familias.
Definición  actividades
desarrolladas por el
profesor junto con las
familias, niños y otros
maestros.
Orientación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A partir de los 3 años:
periodo de acogida, tutoría
de niños y niñas, con las
familias y la tutoría como
coordinación del equipo
docente.
Actividades
extracurriculares
Forma parte del Proyecto
y se define anualmente en
la Programación general.
Carácter voluntario
Fuera del horario lectivo y
de las Programaciones
didácticas.
Finalidad favorecer el
desarrollo integral del
alumno.
Permite integrar
iniciativas de otras
instituciones.

15. Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos
del primer ciclo de la Educación infantil y se establecen los requisitos básicos que deben
cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
[2009/10040]
Capítulo I.
Disposiciones
generales
Capítulo
II.
Currículo
Capitulo III.
Medidas
de apoyo al
currículo
Anexo I.
Competencias
clave
Anexo II. Áreas
del primer ciclo
de E.I
Anexo III.
Orientaciones
para los procesos
de enseñanza-
aprendizaje
Conocimient
o de sí mismo
y autonomía
personal
Conocimiento e
interacción con
el entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
Capítulo IV.
Requisitos
básicos de los
centro y
profesionales

16. CAPITULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1.
Objeto y
ámbito de
aplicación
Art. 2.
Principios
generales
Art. 3.
Finalidad
Art. 4.
Objetivos
generales
Determinar los contenidoseducativosdel 1
ciclo deE.I en Castilla-La Mancha
1. Identidad propia
2. Carácter voluntario delos 0-3 años
3. Programación didáctica con el 2 ciclo.
4. Cooperación con las familias.
 Contribuir al desarrollo físico,
afectivo, social e intelectual de los
niños.
 Imagen ajustadade sí mismosy
autonomíapersonal
a. descubrir el conocimiento del propio cuerpo
b. explorar su entorno a través del juego
c. Adquirir autonomía
d. Construir una imagen ajustada de sí mismos.
e. Relaciones positivas con los demás
f. Habilidades para expresarse y comprender

17. Capítulo
II.
Currículo
Art. 5. elementos del
curriculo
Los centros
docentesadaptarán
el currículo según
las características
Art. 6. Competencias
básicas: conjunto de
conocimentos,
destrezasy actitudes
necesarias parael
desarrollo personal
Art. 7.
Estructura: se
organizaen tres
áreas con sus
objetivos,
contenidosy
criterios.
Art. 8. Respuesta a la
diversidad: conjunto de
actuaciones educativas
dirigidas a dar
respuesta a las
dificultades de los
niños. De modo
individualizado.
Art. 9.
Colaboración
con las
familias
Art. 10.
Evaluación:
global,
continua y
formativa
Art. 11.
Autonomía
de los centros

18. CAPITULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRICULO
Art. 12.
Coordinación
entre diferentes
etapas
Art. 13.
Formación de la
comunidad
educativa
Art. 14.
Investigación,
experimentación e
innovación
Consejería
competente 
colaboración entre
profesionales
Coordinación
entre los dos
ciclos de
educación infantil
Consejería
competente 
apoyo a
los centros
Formación del
profesorado
y
profesionales
Participación
y colaboración de las
familias
Administración
regional 
investigación,
experimentación e
innovación educativa
Certámenes para
estimular la
elaboración de
materiales
curriculares

19. Capítulo IV.
Requisitos
básicos
de los centros y
profesionales
Art. 15.
Denominación
Primer ciclo de E.I público-> escuela
Primer ciclo de E.I privado -> centro de E.I
Escuelas infantiles rurales agrupadas
Art. 16.
Requisitos
de los
profesionales
Maestro o Maestra conla especializacion
de E.I o Técnico superior en E.I
Propuesta pedagógica:Maestro de E.I
Art. 17. Proporción
máximade niños
y niñas por grupo
De formaflexible,teniendo en cuenta la edad y
el desarrollo
El número no podráser superior a 20
Art. 18.
Condiciones
mínimas de los
centros
Ubicaciónen zonas salubres,emplazamiento
independiente, cumplir las normas constructivasy
contanr con espacios suficientes y adecuados
Se tendráen cuenta las particularidades de los
centros ubicados en zona rural
Art. 19. Autorización
y registro de centros Los centros docentes quedaráninscritos enel
Registro de centros docentes no universitarios