El objetivo principal es estimular el desarrollo evolutivo global: motricidad, lenguaje, socialización, cognición, promover el aprendizaje, prevenir deficiencias asociadas, favorecer la adaptación familiar y social
El objetivo principal es estimular el desarrollo evolutivo global: motricidad, lenguaje, socialización, cognición, promover el aprendizaje, prevenir deficiencias asociadas, favorecer la adaptación familiar y social
Estimulación temprana o precoz en la educación infantil (niños de entre 0 y 3 años) a través de la musicoterapia, juegos, fichas, con animales, etc. en niños sanos.
Breve descripción acerca del aprendizaje encarnado o aprendizaje multisensorial. Su fundamento en neurociencias y ciencias cognitivas. Diferencia con otros enfoques convencionales y no convencionales.
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Breve descripción acerca del aprendizaje encarnado o aprendizaje multisensorial. Su fundamento en neurociencias y ciencias cognitivas. Diferencia con otros enfoques convencionales y no convencionales.
Es un material invaluable que se compartió en un taller para que los participantes tenga unas estrategias para generar aprendizajes de lectoescritura a partir de una metodología específica, el método multi sensorial.
Se parte de una reflexión y se dan ideas específicas de trabajo para que el docente pueda emplear de manera eficiente esta propuesta metodológica.
ÁREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACION TEMPRANAIngrid Cervera
Las áreas favorece el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional.
Proceso mentales, tolo lo relacionado con la sensopercepcion, conciencia, inteligencia, aprendizajes, tipos de aprendizajes, teorias sobre la inteligencia, todo lo relacionado con el sistema nervioso utonomo, sistema nervioso simpatico y parasimpatico, que consideramos como placer y displacer, tristeza, alegria, angustia, tristeza por ultimo quise colocar cada significado sobre la emocion y la motivcion
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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3. introducción
Desde un bebé recién nacido hasta una
persona madura, todo lo que conocemos del
mundo que nos rodea proviene de la
interpretación de los mensajes recibidos por
los sentidos. Las experiencias sensoriales
generadas en una atmósfera de confianza y
relajación resultan agradables y benefician a
los sujetos de forma positiva. Estas
experiencias tratan de estimular los sentidos
primarios sin necesidad de que haya una
actividad intelectual elaborada. Experiencias:
relajación, estimulación, comunicación,
movimiento...
desde nuestra infancia, mayor será la reserva
mental de la que dispondremos en el futuro.
Hay dos formas de recoger y transmitir la
información del mundo exterior:
*Desde la pasividad e inactividad, esperando
ser estimulado.
*De una forma activa, llevando a cabo un
programa de estimulación.
5. Material de estimulación.
A la hora de llevar a cabo un trabajo estimulativo,
es importante poder reflexionar
sobre una serie de aspectos:
La persona pluridificiente es antes que nada una persona y por lo tanto
cualquier intervención del profesional hacia ella deberá de contar con el
respeto y la comunicación.
La edad del niño: el potencial y la plasticidad con
mayores en niños
pequeños.
La afectación global: el diagnóstico y las posibilidades globales de
evolución pueden indicar, en un primer momento, los
objetivos a
establecer a grandes rasgos.
Los restos sensoriales.
Evitar la sobreestimulación: la imposibilidad de autorregularse en la
estimulación puede propiciar la habituación o la desconexión en el niño.
El material a utilizar para estimular al niño plurideficiente puede
considerarse de
primera necesidad, pero también lo es la forma de presentación de este
material, la actitud del profesional, y los objetivos que éste s
e propone en cada actividad
Estimulativa de estimulación.
6. esta percepción sólo será estimulada en los casos de niños con deficiencia
visual pero no ciegos.
Manipular objetos con colores variados. Identificar los colores. Manipular
objetos de diferentes formas y tamaños. Manipular y aprender nombre de
figuras geométricas.
Estimulación visual
7. • jugar con un espejo
• seguir con los ojos el trayecto de una linterna
• pintar con los dedos
• clasificar lápices de colores en cajas del respectivo color
• recortar líneas
• recortar figuras geométricas
• pegar recortes
• pintar respetando márgenes
• agrupar objetos por tamaño, agrupar objetos por forma
• Introducir y enseñar los conceptos igual y diferente y aplicarlos
para ejercitar lo anterior hasta que el niño los internalice y
adopte en su lenguaje cotidiano.
10. ESTIMULACIÓN TÁCTIL
Es conveniente que el material utilizado en esta área, disponga de características
táctiles suficientemente contrastadas y diferenciadas. Debemos procurar que las
primeras experiencias táctiles le sean agradables y gratificantes para evitar posibles
rechazos.
Los objetos utilizados de diferentes texturas y formas, es conveniente que además
sean accesibles a nivel manipulativo para facilitar su acceso a niños que pueden
presentar dificultades a este nivel.
