ESTRATEGIAS DE LECTURA

1. Fuente: ESCALE-MINEDU 2018
Asistencia técnica
virtual a docentes de
las RED de IIEE PMMC
del ámbito rural 2023
Dirección de Servicios Educativos en
el Ámbito Rural (DISER)

2. “Estrategias para la lectura”
“Propósito: Conocer y vivenciar estrategias para
comprender textos escritos.

3. Textos lingüísticos
Comprenden o producen de manera oral y escrita.
Pueden ser:
a) Distinto Tipos textuales: narrativos, expositivos,
descriptivos, argumentativos, instructivos. O
b) Distinto formato textual: (gorma concreta de cómo
se organizan las ideas en un soporte físico: (
disposición de las palabras, oraciones, datos, imágenes)
Pueden ser:
- Continuo (aquel texto que se compone
normalmente de
una serie de oraciones organizadas en párrafos).
- Discontinuo (se organiza en columnas, tablas,
gráficos, etc.) y, por lo tanto, requiere otro modo de
lectura.
- Mixto (presenta secciones continuas y otras
discontinuas, sin perder su carácter unitario.
- Múltiple Incluye dos textos provenientes de dos
fuentes o autores diferentes que, para los fines de la
evaluación, son dispuestos como parte de una
misma situación comunicativa. .
c) Variados soportes textuales: como los escritos,
audiovisuales y multimodales, entre otros
• Textos no lingüísticos
Se expresan en las danzas, vestimentas,
tejidos, diseños, etc.

5. Pone en juego
Interactúa con
Supone
Proceso activo
estratégico
Interpreta
El texto
Construir
significado
Comprende la
información
El contexto socio
cultural que
enmarca la lectura
Saberes previos
Toma una
posición frente al
texto
Recursos de su
experiencia
lectora
Comprender lo que se lee es:

6. Estrategias para los momentos de la
lectura

7. La jirafa
Tormenta de ideas

8. • La jirafa
• La jirafa es el animal mamífero más alto del mundo y pertenece a la familia de los jiráfados. Viven en
praderas con árboles y en la sabana de África.
•
Las jirafas son vegetarianas, se alimentan de las hojas, ramitas y frutas de los árboles. Pueden comer
plantas y arbustos espinosos gracias a sus afilados dientes y a sus gruesos y carnosos labios que le
protegen al comer. Su alimento preferido e la hoja de Acacia. Una ventaja que tienen es que pueden
alcanzar comida donde otros herbívoros no pueden llegar.
• La jirafa supera los cinco metros de altura, gracias a sus largas patas, las delanteras más altas que las
traseras, y sobre todo a su larguísimo cuello. Sin embargo, este cuello está formado por siete vértebras,
como en todos los mamíferos, por lo que resulta poco flexible.
• Tienen los ojos grandes, su lengua mide unos 50-55 centímetros cuando está estirada.
• Su principal actividad es comer, y al igual que las vacas, también regurgitan la comida.
•
El pelaje es de color amarillo, sembrado de manchas bastantes grandes, de formato irregular y color
pardo claro u oscuro, siendo las manchas del cuello y piernas más pequeñas. La parte inferior de las
patas y el vientre son blancos y no presenta manchas.
• Tienen las dos patas delanteras más largas que las dos patas traseras. También tienen dos cuernos de
donde le crece un pelo oscuro grueso y áspero.
• Lo más llamativo o curioso es que las jirafas no tienen cuerdas vocales pero entre ellas se comunican a
través de sonidos que no pueden ser percibidos por el oído de los seres humanos, así, las jirafas tienen
que comunicarse por estímulos visuales, olfativos y estos peculiares sonidos. Además para cortejar a sus
parejas, las jirafas lanzan una especie de canto, parecido a la tos humana.
• Las jirafas tienen sólo una cría cada vez que paren. La cría cae a una altura de 1,5 metros nada más
nacer. A la media hora ya pueden ponerse de pie, y a las 10 horas ya pueden correr junto a su
madre. Las jirafas viven hasta los 25 años.
Cuando galopan pueden alcanzar velocidades de hasta 50 km/h. Suelen vivir en manadas de hasta 10 o
12 miembros con el objetivo de proteger a las crías, pero cuando van envejeciendo, prefieren estar más
en solitario.
•

9. La jirafa
Tormenta de ideas

10. Esquema de mapa semántico
ALIMENTACIÓN
REPRODUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS
HÁBITAD

11. Formular hipótesis
• La lectura es un proceso en
el que constantemente se
formulan hipótesis y
predicciones luego se
confirma en el texto,
buscando la evidencia en el
texto.
• Hacer predicciones es una
de las estrategias más
importantes y complejas. Es
mediante su comprobación
que construimos la
comprensión.
• Formulamos hipótesis y
hacemos predicciones. sobre
el texto: ¿Cómo será?;
¿Cómo continuará?; ¿Cuál
será el final? Las respuestas
a estas preguntas las
encontramos a medida que
vamos leyendo.
Paráfrasis o parafraseo:
• Consiste en contar con sus propias
palabras lo que recuerda del texto.
• La paráfrasis consiste en decir los
contenidos de un párrafo o de texto
completo con las propias palabras.
Es imprescindible disponer de energía
para el desplazamiento de las máquinas
………………………………………………………
……………………………………………………….
Es necesaria la
energía para mover
las máquinas

12. Panel de hipótesis
• Utilizarlo antes de la lectura y durante la lectura para anotar las
hipótesis y luego ir contrastándolas a medida que se lee.
Grupos/
preguntas
¿Qué tipo de
texto
leeremos?
¿De qué se
tratará el
texto?
¿Cuál será
el título?

13. Estrategias para trabajar inferencias
En un bote hay siete
bolas y Juan saca tres
con un imán.
Construcción de inferencias: una inferencia es toda información que forma
parte de la representación que el lector se hace del texto, pero que no está
incluida de manera explícita en el texto, por ejemplo:
La información de que las bolas son de hierro o de acero no se
encuentra de manera explícita en el texto, pero puede ser deducida por
un lector.
Otro ejemplo:
El explorador se encontró con una enorme cobra y los médicos no
pudieron hacer nada para salvar su vida.

14. Completar inferencias a partir de las siguiente tablas algunas simples otras más
complejas
TEXTO PREGUNTA TIPÓ DE INFERENCIA
Después de pasar por recepción, el encargado nos
ayudó a subir las maletas a la habitación.
¿Dónde estaban? En un hotel
(DE LUGAR)
Cuando empezó a cantar el gallo, la abuela se levantó y
se puso a calentar la leche.
¿Cuándo ocurre la
acción?
Al amanecer
(DE TIEMPO)
Al ver lo sucia y rota que traía la ropa, su madre puso
los brazos en la cintura y la miro seriamente.
¿Cómo se sentía la
madre?
Enfadada
(DE MODO)
El pico y la pala están sobre la carretilla ¿Qué objetos son? Herramientas
(DE CATEGORÍA)
Julia se deslizó sobre la nieve por la pista a toda
velocidad.
¿Qué hacía Julia? Esquiar
(DE ACCIÓN)
Los árboles estaban quemados, el paisaje era desolador
y todavía se veía humo.
¿Que provoco la
situación?
Un incendio
(DE CAUSA EFECTO)
Cuando sus padres lo vieron sobre el escenario, sus
ojos se inundaron de lágrimas.
¿Cómo se sentían los
padres?
Emocionados(DE
(SENTIMIENTO /
ACTITUD)
Su madre le dejó tantos trasquilones en la cabeza que
tuvo que ir a la peluquería.
¿Para qué fue a la
peluquería?
Para arreglarse el pelo
(DE ACTITUD)

15. 4. Se les facilita sólo la columna de AFIRMACIÓN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:
AFIRMACIÓN PREGUNTA INFERENCIA PISTA O CLAVE
En aquel lugar hacía un calor
insoportable. Solo había camellos
y estaban rodeados de dunas de
arena.
¿Qué lugar es? El desierto
Calor, dunas,
camello
Pablo golpeaba todo y gritaba sin
parar. De una patada, rompió la
puerta.
¿Cómo estaba
Pablo?
Muy
enfadado
Golpeaba, gritaba,
rompía.
Martha mezcló la harina, los
huevos, el azúcar, la ralladura de
limón, el aceite y la levadura, y
metió la masa en el molde.
¿Qué estaba
haciendo
María?
Un
bizcocho
Mezcló harina,
huevos,
azúcar….(ingredient
es del bizcocho)

16. El Oso de Anteojos ¿Qué se dice sobre…?
Escribir un párrafo
Escribir un párrafo
Escribir un párrafo
3. Leer cada párrafo y escribir la repuesta a la pregunta. Procede así con cada párrafo.
4. Leer lo que se ha escrito sobre cada párrafo y preguntar qué tienen en común los tres
párrafos, por ejemplo los tres nos hablan de la alimentación del oso de anteojos, o los
tres nos hablan de cómo vive, etc.
5. Identificar que idea está presente en los tres párrafos, preguntamos: entonces, ¿de qué
tratará todo el texto?
6. De esta manera podrán encontrar el tema que engloba a todo el texto.
Otras estrategias para la lectura
1. Deduciendo el tema central: se selecciona un texto informativo/
expositivo.
2. Colocar dos tarjetas una con el título del texto y otra con la pregunta
¿Qué se dice sobre…?

17. El mapa del cuento
Título : Escenario:
Personajes
1. Evento, situaciones o hechos que se
suceden
2. PROBLEMA O NUDO
3. DESENLACE O FINAL

18. El mapa del personaje
 La estrategia permite identificar
las principales características y
cualidades del o los personajes
principales del texto leído
 Se puede utilizar para analizar a
los personajes ficticios.
 A personajes históricos.
 Podemos ayudar construyendo
con ellos características.
 Inicialmente se puede trabajar en
grupo.
Luego de identificar las características
del personaje se puede producir textos
como una descripción o prosopografía.

19. Mapas mentales
 Técnica que permite la organización y representación de
información en forma sencilla, espontánea y creativa para ser
asimilada y recordada por el cerebro de los estudiantes.
Permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fácil
visualizar cómo se conectan, para ampliar un estilo de memoria
eficiente, repasos rápidos, estudiar profundamente y tomar buenos
apuntes.
Usar los mapas mentales ayudan a los niños, incluso si todavía no
saben leer, ya que permite a los pequeños organizar de manera
visual los conocimientos, estructurando las relaciones entre las
diferentes ideas.
• ¿Qué se necesita para hacer un mapa
mental? ¿Qué se necesita para hacer un mapa mental?
Una imagen central
Colores
Creatividad
Lluvia de ideas
Iconos, símbolos

20. Mapas mentales

21. Construcción de significados
La lectura como proceso de construcción de significado se
conceptúa como un modelo interactivo socio cognitivo que explica el
proceso interactivo que se da en el aula.
Este modelo posee tres grandes componentes:
- El lector
- El texto
- El docente/ contexto como el aula.
Consiste en realizar la lectura juntos, docente, estudiantes, ir construyendo el
significado de la lectura que implica formular preguntas mientras se lee, de
manera que se irán extrayendo ideas que no solo será de información explícita
del texto sino también implícita.

22. • Ejemplo: Para primer grado:
•
• El docente dice; ahora vamos a leer un texto muy breve,
¿lo hacemos juntos?
• Empieza leyendo la primera frase: Querido abuelo. Ustedes
tienen un abuelo? ¿quién viene a ser el abuelo? Bien , el papá
de tu mamá o el papá de tu mamá
• Este año me he portado bien. ¿Quién estará hablando ¿ un
niño, un adulto? ¿cómo lo saben?
• Quisiera: un caballito, un carrito, una pelota y sobre todo
unas botas. Además todo lo que quieras traerme.
• Luego de leer lo que está pidiendo al abuelo, quién será que
está escribiendo? ¿Qué regalos pide? ¿Qué significa que diga
sobre todo unas botas? ¿Cuántos regalos está pidiendo?
• Además todo lo que quieras traerme. Aparte de los regalos
que pide ¿por qué dice además todo lo que quieras traerme?
• Besos, Ramón. ¿Quién entonces está escribiendo al abuelo?
¿Qué edad tendrá Ramón? ¿Por qué?

23. Para primer grado
• ¿Qué preguntas
formularían?
• 1.
• 2.
• 3.
Querido abuelo
Este año me he portado muy bien.
Quisiera: un caballito, un carrito, una
pelota y sobre todo unas botas. Además
todo lo que quieras traerme.
Besos
Ramón

24. 1. ¿Qué regalo prefiere?
a. Pelota
b. Carrito
c. Caballito
d. Botas
2. ¿quién escribe la carta?
a. Un Niño
b. Una Niña
c. El Abuelo
d. La Madre
3. ¿Cómo te parece que es Ramón?
a. Aburrido
b. Malo
c. Tímido
d. Buen Chico
4. ¿Cuántas cosas pide?
a. Menos de 3
b. 2 ó 3
c. 4 ó más
d. Menos de 4
Otro ejemplo :
Era un gato grande
que hacia ron-ron,
acurrucadito en su almohadón,
no abría los ojitos,
se hacía el dormido,
movía la cola con aire aburrido.
(Canción)
1. ¿Cómo crees que era ese gato?
a) Juguetón
b) Perezoso
c) Comilón
d) Aventurero
1. ¿Cómo se pasaba el día?
a) Descansando
b) Comiendo
c) Cazando
d) Corriendo
1. ¿Qué es lo único que mueve?
a) Los Ojos
b) El Rabo
c) La Boca
d) Los Bigotes

25. • Para tercer grado
• ¿Qué quiere decir “viento achubascado”?
• a. viento muy fuerte
• b. viento huracanado
• c. viento acompañado de lluvia
• d. viento que sopla en todas direcciones
• e. viento suave y fresco
•
• ¿Cómo es el tiempo que describe esta poesía?
• a. siempre nublado
• b. de lluvia seguida y fuerte
• c. muy soleado y con viento
• d. muy frío y nublado
• e. entre nubes y claros
•
• ¿Qué título sería más acertado para esta poesía?
• a. lluvia de primavera
• b. aguacero interminable
• c. tormenta nocturna
• d. invierno helado
• e. información del tiempo
Son de abril las aguas mil,
sopla el viento
achubascado,
y entre nublado y nublado,
hay trozos de cielo añil.
Agua y sol. El iris brilla.
En una nube lejana,
zigzaguea,
una centella amarilla.
(Antonio Machado)