Este documento describe las estrategias y actividades planeadas para fortalecer los aprendizajes de estudiantes con rendimiento académico bajo en la Escuela Secundaria Diurna No. 135. Se enfocará en cinco estudiantes de tercer grado que han mostrado huecos en sus conocimientos o una actitud negativa hacia el trabajo escolar. Las actividades se centrarán en once prácticas de un cuadernillo de matemáticas diseñado para fortalecer áreas específicas. El objetivo es nivelar el rendimiento de estos

1. Escuela Secundaria Diurna No. 135
“Unión de República Socialistas
Soviéticas
Estrategias y Actividades para el
Fortalecimiento de los Aprendizajes
Autor: Profesor Jose Javier Ramos Ponce
Ciclo Escolar 2015-2016

2. Autor: Profesor Jose Javier Ramos Ponce
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 Prolegómeno
El actual enfoque de la educación en México coloca en el estípite más elevado al
estudiante de los diferentes niveles educativos.
Esto constriñe, en sus edictos internos y externos, que tanto autoridades educativas, como
padres de familia y docentes mismos, deben proporcionar las herramientas de
infraestructura física y cognitiva para que el estudiante pueda generar las competencias
generales y específicas que les han de permitir ruar positivamente en una sociedad cada
vez más vertiginosa.
Así, es menester considerar todas las características conductuales, físicas, psicológicas y
cognitivas para poder diseñar actividades exprofeso para cada tipo de estudiante y, de
esta manera, aminorar la posibilidad de deserción o fracaso escolar.
Por estos motivos, en breve se han de presentar algunas actividades y estrategias que se
han de implementar en un grupo, aún siendo pequeño, de estudiantes que, por
circunstancias diversas, poseen al momento un déficit en cuanto a la cantidad de
aprendizajes esperados se refiere y, asimismo, muestran oquedades en contenidos
curriculares pasados pero que son fundamentales para la consecución de aprendizaje
futuros.
Cabe aclarar que las actividades y estrategias a presentar, han de ser aplicadas durante el
cuarto bimestre del presente ciclo lectivo, debido a que, y han de ser complementadas por
planes de acción similares a los empleados en bimestres pasados.

3. Autor: Profesor Jose Javier Ramos Ponce
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 Estudiantes focalizados
Luego de haber transcurridos tres bimestres del actual ciclo escolar 2015-2016, la
gran mayoría de los estudiantes de tercer grado, se ha adosado al ritmo de trabajo
y ha puesto empeño y dedicación a las actividades intra y extra áulicas, lo que los
ha llevado a generar competencias específicas que les han de servir en su
trayectoria académica presente y futura; no obstante, en los diversos grupos,
existen alumnos que, al momento de realizar este informe, siguen presentando
huecos hondos en su formación académica.
Las razones de la presencia de estas oquedades son variadas; pero la más
sobresaliente es la actitud aversiva que los estudiantes presentan no sólo con lo
que respecta a la asignatura específica, sino a su formación académica general.
De esta manera, para especificar la presencia de estos estudiantes, los menciono a
continuación, añadiendo algunas características generales que presenta:
 Guerrero Olivier Axel Ariel: perteneciendo al grupo 3° B, se esgrime como
un estudiante totalmente apático al trabajo académico, con faltas hacia el
reglamento escolar muy graves y con una inapetencia notable para mejorar.
Pese a haber acordado en numerosas ocasiones sobre su rendimiento, no
se presenta avance alguno.
 López Pérez Alicia Osed: del grupo 3°D, conserva una conducta inalterable
desde primer grado. Irreverente, poco ligada al trabajo áulico y con nulo
compromiso al mejoramiento. Se tiene el apoyo de los padres, pero la
estudiante es reticente al cambio.
 Rodríguez Rodríguez Diego Alan: del grupo 3°D, es un caso atípico.
Durante segundo grado e inicios del tercero, fue un estudiante interesado,
pero al concluir el primer bimestre comenzó a mostrar un compromiso nulo al
trabajo y, lo que es más preocupante, un notable deterioro en los aspectos
actitudinales, lo que ha propiciado serias llamadas de atención por parte del
profesor de asignatura.
 Barrón León Edwin Alejandro: del grupo 3°E, es un alumno que presenta
una constante falta de trabajo en el aula, aunque entrega actividades
extemporáneas y ha mejorado su conducta en el aula.

4. Autor: Profesor Jose Javier Ramos Ponce
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 Silva Yáñez Karen Citlalli: del grupo 3°F, es una estudiante que de a poco
ha incrementado la entrega de actividades y mejorado su conducta; no
obstante, es importante que continué de esta manera para mejorar su
estatus académico.
Fuera de estos estudiantes, los alumnos de tercer grado mantienen un nivel estable
de entrega de actividades y, lo más importante, conservan una actitud positiva
hacia la asignatura.
 Actividades a realizar con los estudiantes focalizados
Durante los tres bimestres previos, con todos los estudiantes se han flexibilizado
tanto el tratamiento de los contenidos curriculares, como la carga de trabajo, pues
es una de las estrategias para conservar un buen ambiente de trabajo y un interés
hacia la asignatura; además de esto, se han diseñado actividades alternativas para
los estudiantes con menor rendimiento académico y así, han mantenido acreditada
la asignatura.
No obstante, en el período correspondiente al cuarto bimestre del presente ciclo
escolar, es fundamental reforzar las actividades y estrategias a implementar, por lo
que, los docentes, nos hemos allegado de diversos materiales provenientes tanto
de fuentes oficiales como extraoficiales.
Uno de estos materiales, son los cuadernillos para el fortalecimiento de los
aprendizajes, diseñados para todos los alumnos, en específico, los focalizados, de
los tres grados de la educación secundaria.
Para el tercer grado, en la asignatura de matemáticas se ha de emplear el
cuadernillo denominado Pensamiento Matemático 3, el cual contiene actividades
propias para el fortalecimiento de los conocimientos puntuales de los estudiantes.
Analizando las características cognitivas de los estudiantes, se llegó a la
conclusión que, para nivelar el rendimiento académico de los estudiantes, las
actividades a realizar son las siguientes:

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 Práctica 1 “Ecuaciones de Segundo Grado” (Páginas 12, 13)
 Práctica 4 “Proporcionalidad y Gráficas” (Páginas 18 y 19)
 Práctica 5 “Graficas cuadráticas” (Páginas 20 y 21)
 Práctica 8 “Problemas de factorización” (Páginas 32 y 33)
 Práctica 11 “El Teorema de Pitágoras” (Páginas 38 y 39)
 Práctica 12 “Ejercicios del Teorema de Pitágoras” (Páginas 40 y 41)
 Práctica 14 “Fórmula General” (Páginas 50 y 51)
 Práctica 16 “Teorema de Thales” (Páginas 54 y 55)
 Práctica 18 “Gráficas de ecuaciones cuadráticas” (Páginas 58 y 59)
 Práctica 19 “Gráficas de diferentes formas” (Páginas 60 y 61)
Las actividades previamente citadas serán realizadas en concomitancia a los
contenidos pertenecientes al período y sus fechas serán establecidas
oportunamente en la secuencia didáctica perteneciente al cuarto bloque.