Estructura del perfil de competencias de aprendizaje

SEJ/DEE 1er Periodo de Educación Básica Perfil de Competencias de Aprendizajes Matemáticos en Preescolar..
Página 1 de 7
AIM.2012.Proyecto Aprendizajes Matemáticos.
Proyecto de Investigación: Perfil de Competencias de
Aprendizaje en prescolar.
Campos formativos
a)Pensamiento Matemático
b) Lenguaje y Comunicación
Adrián Ibarra Mercado 2013.

Página 2 de 7
Criterios de Diseño.
1. ESTRUCTURA. 2. FUNDAMENTOS. 3. FORMATO. 4. PROCESO DE
EVALUACION.
 Componentes del objeto
de conocimiento.
 Las competencias de
aprendizaje son
gradualizadas y/o en
orden de menor a mayor
complejidad.
 Temporalizarlos a los
momentos o periodos (no
reducirlos al ciclo escolar).
 La evaluación muestra la
relación de lo
programado con lo
alcanzado.
 Nombrar los
componentes desde la
estructura curricular y/o
referentes didácticos.
 El Perfil expresa niveles
de dominio de las
competencias de un
objeto o estructura de
conocimiento y su
relación con la
temporalidad curricular.
 Los códigos de registro -
valoración refieren a los
NIVELES DE DESEMPEÑO
(formas de acción, niveles
de dominio, ayudas y
refuerzos: RUBRICAS)
 El acto evaluador usa
técnicas (situaciones de
aprendizaje, observación,)
e instrumentos (muestras
de trabajo, pruebas
objetivas, registro de
actividades de
aprendizaje, etc) de
evaluación.
 Cada componente está
constituido por
competencias de
aprendizaje
 Las competencias son
actos que expresan
saberes técnicos, saberes
procedimentales,
destrezas y posturas
actitudinales. Separadas,
combinadas o integradas.
 El diseño de perfil único
de asignatura, por
periodo educativo,
muestra la evolución de
las competencias (
registro inicial e
intermedio
“MINUSCULAS”, registro
final “MAYUSCULAS”)
 Los resultados de la
evaluación hacen que se
tomen decisiones
curriculares (secuencia de
los contenidos, refuerzo
de contenidos, sentido y
significado del
aprendizaje, etc)
 Se incluyen Componentes  Los diversos componentes  Hay una sola casilla para  Los resultados de la

Página 3 de 7
o Competencias en las
que los alumnos operan
con aprendizajes que la
curricula no considera
son estructurados y
estructurantes del Objeto
de Conocimiento en
cuestión.
el registro de la
evaluación de las
competencias Vs tantas
casillas como bimestres
tiene el periodo.
evaluación reorientan las
estrategias y el enfoque
de la enseñanza.
 Se incluyen Componentes
o Competencias en las
que los alumnos operan
con aprendizajes que la
curricula no considera
 Los diversos componentes
son estructurados y
estructurantes del Objeto
de Conocimiento en
cuestión.
 Hay una sola casilla para
el registro de la
evaluación de las
competencias Vs tantas
casillas como bimestres
tiene el periodo.
 La evaluación aspira a ser
participativa, darle voz al
evaluado (coevaluacion,
autoevaluación).
 El Perfil expresa
competencias de
aprendizaje (disgregación
de los aprendizaje
esperados, traducción
didáctica de los
aprendizajes)
 Las competencias de
aprendizaje se formulan o
se extraen a partir de:
Estándares de
aprendizaje, aprendizajes
esperados, indicadores
de evaluación de pruebas
formales (EXCALE,
ENLACE), procesos de
adquisición (nociones del
numero, las nociones
espaciales en el niño,
procesos de lectura ,
procesos de escitura,
adquisición del lenguaje)
 La evaluación ayuda a
reflexionar sobre la
enseñanza (acierto,
halago, satisfacción,
enmienda, confirmación,
validación).

Página 4 de 7
Cuadro resumen de Competencias de Aprendizaje PENSAMIENTO MATEMATICO.
EJES. 1-2 2-3 3 Tot.
N.1 Compilación, agrupa y representación de
información numérica
1 8 1 10
N.2 Cardialidad y conjuntos 1 2 3 5
N.3 Uso de los números 0 3 1 4
N.4 Conteo 2 2 3 7
N.5 Orden numérico 3 7 4 14
N.6 Escritura y lectura de cantidades 2 7 7 16
N.7 Solución y formulación de Problemas numéricos 0 3 2 5
FEM. 1 Nombres y propiedades de las figuras 3 8 0 11
FEM. 2 Ubicación espacial 4 9 4 17
FEM. 3 Uso de instrumentos de Medición 3 14 0 17
H.T. Uso de herramientas tecnológicas 1 2 2 5
AHA 6
TOTAL 20 62 27 112

Página 5 de 7
Cuadro resumen de Competencias de Aprendizaje LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EJES. 1-2 2-3 3 Tot.
LO.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.
1 1 0 2
LO.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
4 4 1 9
LO.3 Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres,
características y direcciones).
2 2 0 4
LO.4 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras
personas.
1 2 1 4
LO.5 Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad
argumentativa.
4 4 0 8
LO.6 Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés 0 3 0 3
LO.7 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un juguete.
1 4 1 6
LO.8 Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda,
adivinanzas, trabalenguas y chistes
2 1 1 4
LO.9 Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3 3 2 8
LO.10 Disfruta de expresiones que utilizan personas con lenguas diferentes a la
suya.
1 1 0 2
LO.11 Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos
de su entorno.
1 1 0 2

Página 6 de 7
LO.12 Estructuración del lenguaje. 6
TOTALES 20 26 6 58
LEL.1 Portadores de texto. 2 6 1 9
LEL.2.Participa en actos de lectura. 1 2 0 3
LEL.3 Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. 2 1 0 3
LEL.4 Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas,
poemas), así como de textos informativos.
0 6 2 8
LEL.5 Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el
título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los
números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
1 2 1 4
LEL.6 Comprensión de diversos tipos de texto. 0 4 0 4
LEL.7 Modificación y transformación de textos. Modificación y
transformación de textos.
0 2 0 2
LEE.1 Uso del nombre propio. 1 4 1 6
LEE.2 Características del sistema de escritura. 1 9 3 13
LEE.3 Características textos literarios. 0 4 3 7
AHL. 8
TOTAL 8 40 11
TOTALES lenguaje y comunicación 28 66 17

Página 7 de 7
Criterios de registro.
1.Niveles de desempeño
A .Desempeño Destacado: muestra desempeño
destacado en los aprendizajes, opera con éstos de
forma autónoma.
C .Desempeño Suficiente: tiene un dominio básico de
los aprendizajes, al operar con éstos requiere apoyo y
asistencia permanente.
B .Desempeño Satisfactorio (opera con los
aprendizajes de forma autónoma, sin ser destacado,
requiriendo de refuerzo adicional (áulico,
extrescolar)para perfeccionar el nivel de dominio
D .Desempeño Elemental. Actúa con los aprendizajes
a partir del modelamiento, puede evocar y reconocer
información básica de éstos. (requiere apoyo, tutoría
y acompañamiento diferenciado)
2. Usar el número arábigo para referir al grado escolar.
3. Registrar la primera evaluación utilizando el NÚMERO DEL GRADO y el Nivel de desempeño en
MINUSCULA. ( y las consecutivas mientras no sea la evaluación final.
4. Registrar la ULTIMA evaluación utilizando el NUMERO DEL GRADO y el Nivel de desempeño en
MAYUSCULA evaluación final

Estructura del perfil de competencias de aprendizaje

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Similar a Estructura del perfil de competencias de aprendizaje

Similar a Estructura del perfil de competencias de aprendizaje (20)

Más de SEJ

Más de SEJ (20)

Estructura del perfil de competencias de aprendizaje