Este documento presenta el perfil de competencias de aprendizaje matemático para preescolar. Incluye una descripción de las habilidades y niveles de desempeño esperados para los estudiantes en números, forma espacial y medida. Además, presenta una tabla para registrar los niveles alcanzados por cada estudiante en las diferentes áreas y competencias matemáticas evaluadas.

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Nombre del Alumno Primer grado Segundo grado Tercer grado
Escuela Ciclo: Ciclo: Ciclo:
Descripción de la evolución cualitativa del aprendizaje.
Rasgos relevantes de las Discapacidad y/o de la Necesidad educativa especial. Adaptaciones de accesibilidad implementadas.
Datos relevantes de la Actitud, Uso y Autonomía sobre el aprendizaje
Apoyos y compromisos de los padres Actividades extraescolares implementadas.

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Perfil de competencias matemáticas en preescolar. NUMERO
1.Compilación, agrupa y representación de
información numérica
1º 2º 3º 2. Cardialidad y conjuntos 1º 2º 3º 4. Conteo 1º 2º 3º 5. Orden numérico 1º 2º 3º
1-2 Agrupa conjuntos de objetos de
acuerdo con diferentes físicos (forma,
tamaño, textura, etc.)
1-2Hace seriaciones de acuerdo a las
propiedades de los objetos (tamaño, peso,
etc.)
2-3 Agrupa conjuntos de objetos de
acuerdo con diferentes lógicos (uso,
peso, envasado, etc.)
2-3 Agrupa conjuntos de objetos de
acuerdo a la cantidad de elementos
(hasta cinco objetos)
1-2 Compara e iguala cantidades por
correspondencia uno a uno.
1-2 Participa en acciones guiadas de conteo 2-3 Identifica el lugar que ocupa una persona
o un objeto dentro de una serie ordenada
3 Agrupa conjuntos de objetos de
acuerdo a la cantidad de elementos
(hasta diez objetos)
2-3 Identifica y usa las relaciones uno,
pocos, muchos en la manipulación de
cantidades (1 a 10)
1-2 Usa nombres de números para contar, sin
hacer corresponder serie numérica-objetos
1-2 Distingue y ordena conjuntos con la
relación uno-pocos-muchos
2-3 Aplica las expresiones más que, menos
que en la manipulación de cantidades (1 a
5)
2-3 Enumera de manera oral objetos desde el uno
y hasta el cinco , siguiendo el orden de la serie
numérica
2-3 Hace series de objetos de un conjunto
de tres a cinco elementos
3 Aplica las expresiones más que, menos
que en la manipulación de cantidades (6 a
10)
2-3 Enumera de manera oral objetos desde el seis
y hasta el diez, siguiendo el orden de la serie
numérica
2-3 Hace series de objetos de un conjunto
de cinco a nueve elementos
2-3 Resuelve problemas que implican
igualar cantidades de dos colecciones
que contienen elementos de la misma
clase
3 Completa elementos de una cantidad
(aumentar )para igualara una cantidad
mayor
3 Enumera de manera oral objetos desde el diez
y hasta el veinte, siguiendo el orden de la serie
numérica.
2-3 Identifica e integra conjuntos en una
serie
3 Forma cantidades determinadas,
adicionando cantidades menores (5-10)
3 Enumera de manera oral objetos desde el veinte
uno y hasta el cien , siguiendo el orden de la serie
numérica
1-2 Compara cantidades menores cinco
utilizando la relación “mayor que” o “menor
que”
2-3 Reúne información de situaciones
familiares y las representa por medio de
objetos, dibujos, números o cuadros
sencillos y tablas.
3 Usa estrategias de conteo para adicionar dos
conjuntos (dos cantidades)
2-3 Compara cantidades menores a diez
utilizando la relación “mayor que” o “menor
que”
2-3 Organiza y registra información en
cuadros y gráficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.
2-3 Compara cantidades mayores a diez
utilizando la relación “mayor que” o “menor
que”
2-3 Registra información respecto a un
solo elemento en gráficas sencillas.
3 Hace series numéricas crecientes hasta el
diez
2-3 Recopila datos del ambiente y los
expresa en una tabla de frecuencias.
3 Hace series numéricas crecientes hasta el
veinte
2-3 Interpreta información registrada en
gráficas Interpreta información
registrada en cuadros y tablas.
3 Hace series numéricas decrecientes
mayores a veinte
2-3 Identifica el orden de los números en
forma escrita

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3. Uso de los números 1º 2º 3º 6. Escritura y lectura de cantidades 1º 2º 3º Uso de herramientas tecnológicas. 1º 2º 3º
2-3 Reconoce el uso de los números en contextos
cotidianos (numero de la casa, teléfono, canal tv,
cumpleaños)
1-2 Distingue los números de las letras en un texto Usa el reloj digital (identifica la hora).
2-3 Identifica los números en revistas, cuentos, recetas,
anuncios publicitarios y entiende qué significan.
Usa el control de TV (localiza números de canales de tv).
2-3 Reconoce el uso de los números referidos a
medición (talla, peso, tiempo)
1-2 Representa libremente cantidades (dibujo de objetos,
uso de símbolos no numéricos)
Usa calculadora (representa cantidades).
2-3 Identifica el valor de las monedas 1-2 Representa libremente cantidades (dibujo de objetos,
uso de símbolos no numéricos)
Usa el teléfono (sabe marcar números telefónicos).
3 Usa las monedas en acciones de compra-venta 1-2 Representa libremente cantidades (dibujo de objetos,
uso de símbolos no numéricos)
Uso de videojuegos (bonos numéricos)
7. Solución y formulación de Problemas numéricos 1º 2º 3º 2-3 Usa signos numéricos para representar cantidades (sin
orden numérico, sin inclusión numérica).
Actitudes hacia el aprendizaje 1º 2º 3º
2-3 Comprende y resuelve problemas orales de adición
con resultado máximo de diez
2-3 Utiliza números convencionales para representar
cantidades menores a cinco (escritura libre o dictado).
1.Tiene interés por el uso de los números
2-3 Comprende y resuelve problemas orales de
sustracción con resultado máximo de diez
2-3 Utiliza números convencionales para representar
cantidades menores a diez (escritura libre o dictado).
2.Representa espontáneamente cantidades
2-3 Comprende problemas numéricos elementales y
estima resultados
3 Utiliza números convencionales para representar
cantidades menores a veinte (escritura libre o dictado).
3. Usa en sus expresiones verbales expresiones
numéricas.
3 Comprende y resuelve problemas escritos de adición
con resultado máximo de diez.
3 Utiliza números convencionales para representar
cantidades menores a cincuenta (escritura libre o dictado).
4. Usa los números como medida y sostiene sus
argumentos en situaciones cotidianas.
3 Utiliza números convencionales para representar
cantidades menores a cien (escritura libre o dictado).
5. Identifica y expresa los usos diferenciados de los
números (medición, costo, etc.).
3 Identifica la regularidad-estabilidad de los números en
series numéricas
6. Tiene interés por incrementar retos en sus juegos
matemáticos

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FORMA ESPACIO Y MEDIDA
1.Nombres y propiedades de las figuras (cuerpos) 1º 2º 3º 1.Nombres y propiedades de las figuras 1º 2º 3º
1-2 Identifica nombre y el uso de cuerpos geométricos cuadriláteros. 2-3 Identifica y nombra características de los objetos (caras planas y caras curvas).
1-2 Identifica nombre y uso de cuerpos geométricos redondos. 2-3 Identifica y nombra características de los objetos (lados rectos, lados curvos, lados cortos, lados largos).
1-2 Identifica nombre y uso de cuerpos geométricos esféricos. 2-3 Identifica y nombra figuras (cuadro, rectángulo, triangulo).
2-3 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar cuerpos geométricos. 2-3 Identifica y nombra figuras (circulares).
2-3 Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos objetos
comunes (grande, largo, alto, lleno, vacio, )
2-3 Forma figuras siguiendo modelos.
2-3 Construye figuras a partir de la modificación de estas.
2. Ubicación espacial 1º 2º 3º 2. Ubicación espacial 1º 2º 3º
1-2 Recorre y se desplaza por trayectos que le son familiares. 2-3 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
1-2 Identifica la ubicación de lugares cotidianos (casa, escuela) 3 Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias
2-3 Identifica la ubicación de lugares pertenecientes a un trayecto 3 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de líneas y códigos.
3 Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil
3 Elabora croquis sencillos y los interpreta.
2-3 Usa referencias de proximidad: cerca-lejos (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de proximidad: cerca-lejos (otro cuerpo como referencia).
1-2 Usa referencias de orientación: arriba-abajo (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de orientación: arriba-abajo (otro cuerpo como referencia).
1-2 Usa referencias de orientación: adelante-atrás (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de orientación: adelante-atrás (otro cuerpo como referencia).
2-3 Usa referencias de direccionalidad :izquierda-derecha (cuerpo como referencia) 2-3 Usa referencias de direccionalidad :izquierda-derecha (otro cuerpo como referencia).
2-3 Usa referencias de interioridad: adentro-afuera (otro cuerpo como referencia).

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3. Uso de instrumentos de Medición
Longitud 1º 2º 3º Peso 1º 2º 3º Capacidad 1º 2º 3º Tiempo 1º 2º 3º
1-2 Observa e identifica
características medibles de la longitud
de los objetos (largo-corto, alto-
bajo,)
1-2 Observa e identifica características
medibles del peso de los objetos
(pesado-liviano).
1-2 Observa e identifica características
medibles de la capacidad de los
objetos (lleno-vacio).
2-3 Identifica y usa expresiones
elementales para indicar secuencia
temporal (antes-ahora-después).
2-3 Usa instrumentos de medida no
convencional para medir la longitud
de los objetos
2-3 Usa instrumentos de medida no
convencional para medir el peso de los
objetos (uso de balanza).
2-3 Usa instrumentos de medida no
convencional para medir la capacidad
de medida de los objetos
2-3 Identifica los días de la semana
2-3 Compara objetos a partir de sus
medidas de longitud
2-3 Compara objetos a partir de sus
medidas de peso.
2-3 Compara objetos a partir de sus
medidas de capacidad
2-3 Establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades, (
utiliza términos como: antes, después, al
final, ayer, hoy, mañana).
2-3 Describe situaciones personales
en las que se usa la medición de
longitud(usa expresiones de medida).
2-3 Describe situaciones personales en
las que se usa la medición del peso de
los objetos (usa expresiones de
medida).
2-3 Describe situaciones personales en
las que se usa la medición de capacidad
(usa expresiones de medida).
2-3 Ubica eventos en el calendario.

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Ciclo escolar Grado escolar Nombre de la Profesora Firma
Criterios de registro.
1. Usar las literales A,B,C,D referidas a los niveles de desempeño (ver cuadro niveles de desempeño)
2. Se registra con letra minúscula a,b,c,d la primara y segunda evaluación.
3. Se registra con letra mayúscula A,B,C,D la evaluación final.
4. Uso de herramientas tecnológicas se registra con: 0 cuando no lo usa o lo aplica, 1. Cuando lo usa
o lo aplica.
5. Actitudes hacia el aprendizaje. Se registra con 0. Sin actitud o interés; 1.con interés ocasional; 2 con
interés e iniciativa.

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Niveles de Desempeño
A .Desempeño Destacado: muestra desempeño
destacado en los aprendizajes, opera con éstos de forma
autónoma.
B .Desempeño Satisfactorio (opera con los aprendizajes de
forma autónoma, sin ser destacado, requiriendo de refuerzo
adicional (áulico, extrescolar)para perfeccionar el nivel de
dominio
C .Desempeño Suficiente: tiene un dominio básico de los
aprendizajes, al operar con éstos requiere apoyo y asistencia
permanente.
D .Desempeño Elemental. Actúa con los aprendizajes a
partir del modelamiento, puede evocar y reconocer
información básica de éstos. (requiere apoyo, tutoría y
acompañamiento diferenciado)
Indicadores de Desempeño. Indicadores de Desempeño. Indicadores de Desempeño. Indicadores de Desempeño.
 Opera con el aprendizaje de manera
autónoma.
 Opera con el aprendizaje de manera
autónoma.
 Opera con el aprendizaje a partir de ayudas y
refuerzos permanentes.
 Opera con el aprendizaje a partir del
modelamiento.
 Comprende las instrucciones y puede
resolver las actividades con ayudas
mínimas.
 Comprende las instrucciones y puede
resolver las actividades con ayudas y
monitoreo continuo.
 Comprende instrucciones simples y puede
resolver las actividades con ayudas y
monitoreo continuo.
 Comprende instrucciones simples de
acciones que domina y puede reproducir o
repetir.
 Es creativo en las respuestas.  Resuelve las actividades de forma completa.  Resuelve parcialmente las actividades.  Resuelve parcialmente las actividades
apoyándose en el modelamiento.
 Transfiere las ideas, la información a
situaciones cotidianas o fuera de
contextos escolares.
 Requiere de ayudas y ejemplos para hacer
transferencias.
 No hace transferencias sobre lo aprendido.  No hace transferencias sobre lo aprendido.
 Puede inferir respuestas, información,
etc.
 Requiere de ayudas y ejemplos para inferir
respuestas, información, etc.
 Requiere de ayudas y ejemplos para asociar y
recordar información, etc.
 Requiere de ayudas y ejemplos para asociar y
recordar información, etc.
 Manipula materiales con facilidad.  Manipula materiales con facilidad.  Manipula materiales con facilidad pero
requiere de ayudas en materiales de
compleja ejecución.
 Manipula materiales con facilidad pero
requiere de ayudas en materiales de
compleja ejecución.
 Se interesa por materiales novedosos  Se interesa por materiales novedosos  Se interesa por materiales novedosos  Se interesa por materiales novedosos
 Comparte con agrado información,
conocimiento.
 Requiere de estímulos para compartir
información, conocimiento.
 Requiere de estímulos para compartir
información, conocimiento.
 Requiere de estímulos para compartir
información, conocimiento.
 Ofrece explicaciones  Ofrece explicaciones con ayudas o por
peticiones.
 Ofrece explicaciones con ayudas o por
peticiones.
 No ofrece explicaciones, solo describe.
 Elabora argumentos apoyados en
demostraciones y comprobaciones
 Elabora argumentos simples (por causalidad)  No elabora argumentos, solo describe.  No elabora argumentos, solo describe.
 Se apoya en el ensayo y el error para
descubrir y encontrar respuestas
evolucionadas.
 Se apoya en el ensayo y el error para
encontrar la respuesta correcta.
 Se apoya en el ensayo y el error para
encontrar la respuesta correcta.
 Se apoya en el ensayo y el error para
encontrar la respuesta correcta.
 Define los conceptos matemáticos
(aprendidos).
 Define los conceptos matemáticos con
ayudas (aprendidos).
 No define los conceptos matemáticos.  No define los conceptos matemáticos.
 Usa los conceptos matemáticos en su
lenguaje cotidiano.
 Usa los conceptos matemáticos en su
lenguaje cotidiano de forma eventual o
circunstancial.
 Usa los conceptos matemáticos en su
lenguaje cotidiano de forma eventual o
circunstancial.
 Usa ocasional o circunstancialmente algunos
conceptos matemáticos en su lenguaje
cotidiano.