El documento habla sobre la elaboración de programaciones didácticas de área/materia. Explica los niveles del currículo y sus elementos como objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. También describe los elementos de una programación como orientaciones metodológicas, objetivos específicos, competencias, contenidos, criterios de evaluación e indicadores de desempeño, y ofrece pautas para su formulación.

1. ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREA/MATERIA POR QUÉ HAY QUE ELABORARLAS NIVELES DEL CURRÍCULO Y SUS ELEMENTOS EL PAPEL DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS ÁREAS/MATERIAS QUÉ SON CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CONCEPTO Y PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN CÓMO SE ELABORAN INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS ORIENTACIONES: LAS CCBB

2. NIVELES DE DESARROLLO DEL CURRÍCULO 1º NIVEL DCP: EEMM DLLO.CURRÍCULO Proyecto Educativo/PGA 2º NIVEL PCE Programaciones de las áreas/materias 3º NIVEL Perspectiva sintética: PD.AULA Perspectiva analítica: UUDD

3. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (LOE, art.6) OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La Programación del área/materia y sus relaciones con el Proyecto educativo/PGA Fundamentación, características y recursos metodológicos esenciales del área/materia Relaciones del área/materia con las CCBB/ Concepto y tipología OTROS ELEMENTOS CURRICULARES Objetivos Competencias específicas Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de desempeño

5. EVOLUCIÓN Y EDUCABILIDAD ADAPTACIÓN AL CONTEXTO COMPLEJIDAD INTEGRACIÓN REFLEXIÓN CREATIVIDAD / INNOVACIÓN RESPONSABILIDAD SABER ORIENTADO A LA ACCIÓN EFICAZ, FUNDAMENTADO EN CONOCIMIENTOS Y VALORES Y DESARROLLADO CON TIPOS DE TAREAS QUE PERMITEN UNA ADAPTACIÓN AJUSTADA Y CONSTRUCTIVA A DIFERENTES SITUACIONES EN DISTINTOS CONTEXTOS COMPETENCIAS BÁSICAS

6. TIPOS DE COMPETENCIAS ÁMBITO Lingüística Matemática Tto. Información y digital. Conocimiento/i. mundo físico Social y ciudadana. Cultural y artística Aprender a aprender Iniciativa y autonomía personal. CARÁCTER Instrumentales Interpersonales Sistémicas

7. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para dar respuesta apropiada a situaciones y demandas de diversa naturaleza. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

8. DIMENSIONES Hablar Escuchar Leer Escribir Lengua Castellana Lengua Cooficial Lengua Extranjera ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Primaria : Lengua Castellana / Cooficial Lengua Extranjera Todas las áreas ESO : Lengua Castellana / Cooficial Lenguas Extranjeras Todas las materias Competencia lingüística

9. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) relacionadas con el reconocimiento e interpretación de los problemas que aparecen en los diferentes ámbitos y situaciones (familiares, sociales, académicos, profesionales), su traducción al lenguaje y contextos matemáticos , su resolución, empleando los procedimientos oportunos, la interpretación de los resultados y la formulación y comunicación de tales resultados. COMPETENCIA MATEMÁTICA

10. DIMENSIONES Seis dimensiones: Números y cálculo. Resolución de problemas. Medida. Geometría. Tratamiento de la información. Azar. Competencia Matemática ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Primaria : Matemáticas. Todas las áreas. ESO : Matemáticas. Todas las materias.

11. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) que permitirán comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar informaciones relacionadas con la predicción, investigación, interpretación, conclusión y comunicación de conocimientos vinculados a la vida, la salud, el consumo, el entorno natural y artificial, la tierra y la tecnología (objetos y procesos). COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

12. DIMENSIONES Los objetos cotidianos. Procesos tecnológicos. Consumo. Medio ambiente. Salud. Competencia en Conocimiento e Interacción con el mundo físico ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Primaria : Conocimiento del Medio. Todas las áreas. ESO : Ciencias de la naturaleza, biología y geología, física y química, tecnología, geografía. Todas las materias.

13. Conjunto de habilidades y destrezas (CHD) para buscar, obtener, seleccionar, procesar, comunicar información EN DIFERENTES LENGUAJES (verbal, icónico, numérico, visual, gráfico, sonoro) para resolver problemas relacionados con distintas situaciones en distintos contextos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

14. DIMENSIONES Tecnologías de información comunicación. Posibilidades y limitaciones. Recursos y técnicas. Los sistemas informáticos (hardware, redes, software) El sistema operativo Uso de Internet Uso de programas básicos Actitudes necesarias con las TIC. Competencia Tratamiento de la información y competencia digital ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Infantil : Lenguajes: comunicación y representación. Todas las áreas. Primaria : Conocimiento del Medio. Todas las áreas. ESO : Informática, tecnología, Todas las materias .

15. CHD que, partiendo de la comprensión y valoración crítica de uno mismo y de los que le rodean, supone la búsqueda y construcción de una identidad personal y comunitaria que implique el conocimiento del entorno y de su marco de principios, valores y normas, el desarrollo de comportamientos equilibrados, corresponsables y solidarios , la defensa de los valores democráticos que garantizan la vida en común. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

16. DIMENSIONES Habilidades sociales y de autonomía Sociedad y ciudadanía Pensamiento social Espacio y tiempo Competencia social y ciudadana ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Primaria : Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Todas las áreas Religión ESO : Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Educación Ético-cívica Todas las materias Religión

17. CDH que suponen comprender y valorar críticamente el conjunto de pautas, costumbres, formas de vida, sentimientos, conocimientos y producciones que forman la riqueza y patrimonio (técnico, científico y estético) de una época o grupo social, e implica, además conocer, compartir, apreciar las obras y expresarse con diferentes lenguajes y técnicas . COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

18. DIMENSIONES: Comprensión artística y cultural Expresión artística Actitud ante el hecho cultural , en general, y artístico , en particular ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Primaria : Educación Artística Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Lengua Castellana y Literatura/L. Extranjera ESO : Ciencias Sociales, Geografía e Historia Educación plástica y visual Música Lengua Castellana y Literatura/L. Extranjeras Competencia cultural y artística

19. CDH que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo , de las dificultades y posibilidades respecto a co nocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo por construir y reconstruir saberes de distinto tipo (teóricos, prácticos y de relación). Su fin es la articulación de una estrategia de trabajo personal que integre y armonice un conjunto de técnicas que supongan planificación, aplicación y evaluación de trabajos eficaces y ajustados a las necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

20. DIMENSIONES Habilidades cognitivas Habilidades de conducta Componentes de dinámica personal ÁREAS / MATERIAS/ IMPLICADAS Primaria : Ámbito de acción tutorial Lengua castellana/cooficial Todas las áreas ESO : Ámbito de acción tutorial Lengua Castellana / Cooficial Tecnologías Todas las materias Competencia para aprender a aprender

21. CDH que suponen un desarrollo y una evolución gradual respecto al conocimiento de sí, a una autoestima equilibrada, al deseo de superación y a la construcción de unos valores y normas morales, personales y fundamentados en principios éticos, en el conocimiento, aprecio y respeto hacia los otros y hacia el entorno. Supone disposición para trazar PROYECTOS de actuación sistemáticos, flexibles, creativos, personales y ajustados a las necesidades detectadas. Comportarán el estudio de las alternativas, las ventajas y los riesgos de las decisiones y sus consecuencias, para sí y para otros, en diferentes plazos temporales. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

22. DIMENSIONES Cto. y dominio de sí. Cto y relaciones con los otros I. Intrapersonal e interpersonal. Valores. Cto del contexto, Principios, valores y normas. Búsqueda de información y trazado de planes Preparación para la toma de decisiones fundamentadas. Disposición abierta al cambio y la innovación Competencia en autonomía e iniciativa personal. ÁREAS / MATERIAS IMPLICADAS Primaria : Acción tutorial. Medio y ciudadanía. Religión Todas las áreas. ESO : Acción tutorial. Ciudadanía, Ética. Religión. Transición a la vida adulta y activa. Todas las materias.

23. OBJETIVOS CONCEPTO Y TIPOLOGÍA Concepto: Enunciados que expresan la orientación, los propósitos de alcance de un programa de e/a. Identifican capacidades, habilidades o destrezas. Tipología según nivel de abstracción/ concrección : Fines de la educación Objetivos generales Objetivos específicos Objetivos operativos PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN Estrategia mixta: deductiva/inductiva Lectura, análisis y estudio del currículo oficial. Ejemplos y propuestas de autores, editoriales, programaciones anteriores.. Perfil de un borrador de los objetivos de la Programación (taxonomías). Revisión de los objetivos. Relación numérica de nuestros objetivos y los del currículo oficial.

24. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONCEPTO Y TIPOLOGÍA Concepto: Tipología según nivel de abstracción/ concreción : Competencias básicas Competencias generales Competencias específicas Competencias operativas PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN Verbos de conducta observable que supongan aplicación y búsqueda de la transferencia del contenido. Contenidos Contextos de aplicación (académico, sociofamiliar, laboral)

25. CONTENIDOS CONCEPTO Y TIPOLOGÍA Concepto: Objeto directo de aprendizaje. Medio imprescindible para conseguir el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas. Tipología/Dimensiones: Conceptos Procedimientos Actitudes PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN Criterios formales: Conceptos : contenido “desnudo” Procedimientos : sustantivo abstracto (observación, comparación, identificación…) +contenido Actitudes : sustantivo abstracto (interés, respeto, colaboración…) +contenido Decisiones sobre: Aspectos cuantitativos Aspectos cualitativos

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTO Y TIPOLOGÍA Concepto: Enunciados que establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto a las capacidades indicadas en los objetivos. Funciones: F. formativa F. homogeneizadora F. orientadora F. sumativa PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN Estrategia mixta: deductiva/inductiva Lectura, análisis y estudio de los criterios de evaluación del currículo oficial. Análisis de los objetivos de la materia de nuestra programación. Análisis de los contenidos de la materia de nuestra programación. Consulta de propuestas de editoriales, programaciones anteriores… Perfil de un borrador de los criterios de evaluación de nuestra programación (taxonomías) Revisión Relación numérica entre nuestros criterios y criterios del currículo oficial (optativo) Relación numérica entre nuestros cirterios y las CCEE (optativo)

27. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTO Enunciados que, respecto a una o varias competencias dadas, identifican un tipo de guía o patrón de conducta adecuado, eficaz, positivo. Determinan el grado en que se manifiestan: Referentes cuantitativos: 1,2,3,4,5 Referentes cualitativos: Siempre/Frecuentemente/A veces/Nunca Mucho/Bastante/Poco/Nada PAUTAS PARA SU FORMULACIÓN EJEMPLO COMPETENCIA: Identifica la idea principal/ Localiza extrae información CONTENIDO: descripciones/narraciones/mapas/anuncios/diagramas CONTEXTO: Personal: novelas, cartas, correo Público: informes, textos oficiales Educativo: libros de texto, ejercicios

28. IMPLICAN EVOLUCIÓN/ DESARROLLO MUESTRAN GRADO OBJETIVABLE CONSENSUADOS INTEGRACIÓN CREATIVIDAD / INNOVACIÓN CRITERIO FORMAL: VERBO /EJECUCIÓN (3ºPERSONA SING) CONTENIDO CIRCUNSTANCIA ENUNCIADO QUE, CON RESPECTO A UNA O VARIAS COMPETENCIAS DADAS, IDNTIFICA UN TIPO DE GUÍA O PATRÓN DE CONDUCTA ADECUADO EFICAZ, POSITIVO INDICADOR DE DESEMPEÑO: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

29. CONTENIDOS Saberes asimilados CONTEXTOS Situaciones en las que se aplican las competencias. USO PERSONAL USO PÚBLICO USO EDUCATIVO EJEMPLO COMPETENCIA: Identifica la idea principal/ Localiza extrae información CONTENIDO: descripciones/narraciones/mapas/anuncios/diagramas CONTEXTO: Personal: novelas, cartas, correo Público: informes, textos oficiales Educativo: libros de texto, ejercicios INDICADOR DE DESEMPEÑO: FORMULACIÓN Y EJEMPLO FORMULACIÓN COMPETENCIA HABILIDAD-DESTREZA