Creado por María Jesús Campos, profesora del IES Parque de Lisboa (Alcorcón, Madrid) para el I Encuentro de Inspectores eTwinning de Educación.
Madrid, 27 febrero 2014
Objetivos, principios básicos, respaldo institucional, participantes, datos, ventajas para alumnos, docentes y centros. El papel del SNA.
I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014.
Una presentación de Ignacio Casado, Proyectos de Colaboración Escolar en Europa, Subdirección General de Cooperación Territorial (MECD)
Buenas Prácticas de eTwinning en la Comunidad ValencianaINTEF
Actuaciones, resultados, ventajas y retos de futuro.
I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014. Una presentación de Rosi Sánchez Valcárcel, Inspectora de Educación en la Dirección Territorial de Alicante.
Creado por María Jesús Campos, profesora del IES Parque de Lisboa (Alcorcón, Madrid) para el I Encuentro de Inspectores eTwinning de Educación.
Madrid, 27 febrero 2014
Objetivos, principios básicos, respaldo institucional, participantes, datos, ventajas para alumnos, docentes y centros. El papel del SNA.
I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014.
Una presentación de Ignacio Casado, Proyectos de Colaboración Escolar en Europa, Subdirección General de Cooperación Territorial (MECD)
Buenas Prácticas de eTwinning en la Comunidad ValencianaINTEF
Actuaciones, resultados, ventajas y retos de futuro.
I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014. Una presentación de Rosi Sánchez Valcárcel, Inspectora de Educación en la Dirección Territorial de Alicante.
Creado por María Jesús Campos Fernández. Embajadora eTwinning (Madrid) para formar a equipos de centros escolares y profesores en eTwinning.
Profesora de Geografía e Historia en Sección Bilingüe de Inglés. IES Parque de Lisboa (Alcorcón)
La Biblioteca de la Universidad de Zaragoza (BUZ) inició el año 2009 –en el marco del Plan Estratégico 2009-2012- un proyecto encaminado al diseño, desarrollo e implementación de un Plan de Formación en Competencias Informacionales dirigido al alumnado de nuevo ingreso. Los objetivos marcados fueron tres: integrar la oferta formativa de la biblioteca en los planes educativos de la UZ; utilizar el modelo de enseñanza virtual, a través del Anillo Digital Docente (ADD), para llegar a todos los alumnos; e incorporar la actividad formativa en los planes de estudio, a través de las guías docentes.
El proyecto ha sido desarrollado por un grupo de trabajo, la Subcomisión de Formación en CI. Se han establecido alianzas con los coordinadores de titulación, con el ADD y con el profesorado y se ha desplegado en los centros a través de la red de bibliotecarios formadores. Los resultados están siendo muy satisfactorios: el Plan se ha implantado en el 92’6% de las titulaciones de grado de la UZ, y la actividad formativa la están realizando una media de 5.000 alumnos de primer curso, que representan un 76% de los de nuevo ingreso.
La implicación del profesorado, la coordinación de esta competencia transversal a nivel institucional, la evaluación de las CI, son cuestiones sobre las que hay que seguir trabajando en equipos cooperativos docentes-bibliotecarios. Los retos de futuro orbitan entre la incorporación de las competencias informáticas, para avanzar hacia las CI2, y el desarrollo de actividades de aprendizaje para los niveles medio y avanzado de las CI.
Creado por María Jesús Campos Fernández. Embajadora eTwinning (Madrid) para formar a equipos de centros escolares y profesores en eTwinning.
Profesora de Geografía e Historia en Sección Bilingüe de Inglés. IES Parque de Lisboa (Alcorcón)
La Biblioteca de la Universidad de Zaragoza (BUZ) inició el año 2009 –en el marco del Plan Estratégico 2009-2012- un proyecto encaminado al diseño, desarrollo e implementación de un Plan de Formación en Competencias Informacionales dirigido al alumnado de nuevo ingreso. Los objetivos marcados fueron tres: integrar la oferta formativa de la biblioteca en los planes educativos de la UZ; utilizar el modelo de enseñanza virtual, a través del Anillo Digital Docente (ADD), para llegar a todos los alumnos; e incorporar la actividad formativa en los planes de estudio, a través de las guías docentes.
El proyecto ha sido desarrollado por un grupo de trabajo, la Subcomisión de Formación en CI. Se han establecido alianzas con los coordinadores de titulación, con el ADD y con el profesorado y se ha desplegado en los centros a través de la red de bibliotecarios formadores. Los resultados están siendo muy satisfactorios: el Plan se ha implantado en el 92’6% de las titulaciones de grado de la UZ, y la actividad formativa la están realizando una media de 5.000 alumnos de primer curso, que representan un 76% de los de nuevo ingreso.
La implicación del profesorado, la coordinación de esta competencia transversal a nivel institucional, la evaluación de las CI, son cuestiones sobre las que hay que seguir trabajando en equipos cooperativos docentes-bibliotecarios. Los retos de futuro orbitan entre la incorporación de las competencias informáticas, para avanzar hacia las CI2, y el desarrollo de actividades de aprendizaje para los niveles medio y avanzado de las CI.
Se revisan aspectos básicos del programa eTwinning, y se incluyen videos con las declaraciones del Director del INTEF, el Coordinador del programa eTwinning en España y testimonios de docentes que desarrollan proyectos eTwinning en sus centros, de los directores de los centros, alumnos y familias.
Charla para docentes interesados en el portal europeo eTwinning. La misma se celebró el 26/11/14 en el CAP de Pamplona. Su objetivo consistió en dar a conocer la potencialidad y versatilidad de eTwinning en el aula.
En esta presentación se muestran las posibilidades didácticas del programa eTwinning en la práctica de aula con alumnos de 1º de Bachillerato de un instituto de Vallecas.
Tras analizar un recurso relacionado con la cultura maker se plantea una propuesta didáctica basada en él. Será un proyecto dedicado a la geometría tridimensional que hay en nuestro entorno. El alumnado hará una investigación que le permitirá identificar, analizar y exponer ejemplos de cuerpos geométricos que podemos encontrar en el día a día.
En otra dimensión: análisis de un recurso relacionado con la cultura makerSergio González Moreau
Valoración de la viabilidad y diseño de un recurso relacionado con la cultura maker para un proyecto educativo. En este caso es un tutorial de cómo crear los 5 sólidos platónicos utilizando palitos de helado.
The book outlines how teachers, head teachers, and policymakers can develop and implement innovative teaching and learning scenarios and activities involving ICT adapted to a local context, and how a wide range of technologies can support this process for teachers and their national/regional communities. In addition, it shows how iTEC has developed a change management process and Future Classroom Toolkit that is being mainstreamed and scaled up through MOOCs, ambassador schemes, and train-the-trainer programmes. It also addresses the role of ‘future classroom labs’ in inspiring teachers, head teachers, and policymakers, and how the iTEC approach can engage both teachers and learners in schools across Europe.
(section from press release www.eun.org/news/articleId=5633501)
Presentación de algunos de los perfiles que tiene la embajada eTwinning en Ceuta. Se utilizó para la videoconferencia de embajadores realizada el 27 de enero de 2014
Presentación del proyecto eTwinning CasCo en las I Jornadas sobre GeoGebra en...Sergio González Moreau
En las I Jornadas de GeoGebra de Andalucía (2010) se presentó una comunicación sobre el proyecto eTwinning CasCo. Esta presentación es la que se utilizó para la sesión.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. ¿Qué es eTwinning?
• Colaborar a través de Internet con otros socios
europeos.
• Programa de Aprendizaje Permanente
• Acompañamiento de Comenius.
3. Gestión y asistencia
• CSS / SCA: Servicio Central de Apoyo
– Coordina a nivel europeo.
• NSS / SNA: Servicio Nacional de Apoyo
– A nivel nacional.
– Cada Comunidad/Ciudad Autónoma.
4. Herramientas
• Escritorio eTwinning
– Nuestro panel de control.
– Comunicación con el resto de profesores.
• Para nuestros proyectos
– TwinSpace: Entorno seguro para desarrollarlos.
– Diario de progreso: Un blog que nos permite comunicarnos
con nuestro SNA.
5. Formación
• Curso del ITE
• Encuentros didácticos
• Cursos de Desarrollo Profesional
• Encuentros bi/multilaterales
6. ¿Por dónde empezar?
• Kits
– Proyectos listos para hacerlos
• Módulos
– Actividades para nuestro proyecto
• Galería
– Proyectos destacados por los SNAs