El documento analiza la participación de centros educativos en el programa eTwinning en la DAT Norte de Madrid, destacando los tipos de centros involucrados y las actividades realizadas. Se resalta la importancia de esta plataforma para mejorar la calidad educativa a través del intercambio de experiencias y la colaboración en proyectos, así como los beneficios y desafíos asociados a su uso. Además, se ofrecen propuestas para potenciar eTwinning en la práctica docente y el papel de la inspección educativa en su difusión.

1. Madrid 26y 27 de febrero de 2014
Servicio de Inspección Educativa
Dirección de Área Territorial Madrid-Norte
Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID

2. ESQUEMA
1. Centros participantes en eTwinning en la DAT Norte.
2. Aspectos relevantes de la participación de los centros en
eTwinning.
3. Conclusiones.
1. Propuestas de mejora.

3. Datos de participación en Etwinnin en la DAT Norte.
Madrid.
 Tipología de centros que participan:
• Escuelas Infantiles. (Primer ciclo)
• Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP).
• Centros de Educación Secundaria (IES).

4. Datos relevantes
 Inicio en el uso de eTwinning por los centros.
• A través de proyectos comenios.
• A través de cursos de formación.
• A través del portal Educamadrid.
• Etc
 Requisitos para participar en eTwinning.
• Conocimientos de otros idiomas.
• Conocimientos básicos de informática.
• Etc.
 Responsable o coordinador.
• En general todos los centros disponen de un coordinador.
• A veces es el Jefe de estudios, director, coordinador del programa
bilingüe, coordinador TIC, etc.

5. Datos relevantes
 Forma de participar el centro.
• Aportando actividades relacionadas con proyectos Comenius.
• A través de proyectos escolares de colaboración.
• Comunicación e intercambio de experiencias entre profesores.
• Búsqueda de socios.
• A través de las áreas o materias: inglés, francés, tecnología,
• Etc.
 Profesorado que participa.
• El equipo educativo.
• Varios profesores, coordinador del programa bilingüe, tic.
• La dirección del centro.
• Etc.

6. Datos relevantes
 Participación de los alumnos.
• A través de actividades que intercambian.
• A través de videoconferencia o correo electrónico.
• Proyectos conjuntos.
• Otras.
Participación en proyectos colaborativos.
• Han participado y coordinado varios proyectos.
• Han recibido premios:
• Sello Nacional de la Calidad
• Sello Europeo de calidad
• Embajador eTwinning.

7. Datos relevantes
 Temas que trabajan.
• Las emociones.
• Identidad europea.
• Protección de la naturaleza.
• Arte, pintura, música.
• Robótica y programación.
• Etc
 Incorporación del uso de eTwinning en las clases.
• A través de las actividades o trabajo propuestos en los proyectos.
• En diferentes áreas o materias.
• Etc.

8. Datos relevantes.
Documentos donde se refleja la planificación,
organización, etc de eTwinning.
• PGA
• En la Memoria Anual.
• En las programaciones didácticas.
• Etc.
 Beneficios que aporta.
• La apertura del centro a experiencias innovadoras.
• Mejora competencia comunicativa en idiomas.
• Mejora de la metodología.
• Motivación del alumnado.
• Intercambio de buenas prácticas.
• Recursos para el aula más atractivos.
• Trabajar las materias de forma más motivadora.
• Etc.

9. Datos relevantes
 Supervisión de las actuaciones eTwinning.
• En la Comisión de Coordinación Pedagógica.
• En el Claustro y Consejo Escolar.
• En la memoria anual.
• Desde el Equipo directivo.
• Etc
 Dificultades en el uso de eTwinnig.
• En el inicio del uso de la plataforma.
• El buzón del correo no permite mensajes largos.
• No permite compartir archivos multimedia con facilidad.

10. CONCLUSIONES
• Los centros valoran de forma muy positiva esta
plataforma por sus potencialidades y fácil utilización.
• Son muchos los beneficios que se obtienen al formar
parte de eTwinning que contribuyen a la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje y por consiguiente
a la mejora de la calidad educativa.

11. PROPUESTAS
 Potenciar la utilización de eTwinning en la práctica
docente como medio de impulsar la mejora continua.
 La Inspección Educativa como impulsora de la mejora
de la calidad educativa debería conocer mejor esta
herramienta para apoyar su difusión entre los centros.
 Convendría reflexionar sobre el papel que la
Inspección Educativa podría realizar en relación a esta
plataforma.
 Sería adecuado contemplar eTwinning entre las
actuaciones del Plan General de Actuación de la
Inspección Educativa, teniendo en cuenta las funciones
de asesoramiento, supervisión y evaluación que tiene
asignadas.

12. PROYECTO ETWINNING DE COLABORACIÓN ESCOLAR
 TÍTULO : Proyecto de robot seguidor de línea.
 DESTINATARIOS: alumnos del IES Ágora de Alcobendas
(Madrid) de 4º de la ESO de Tecnología y alumnos del
Lycée Dhuoda en Nimes, Francia.
 DESCRIPCIÓN: Los alumnos IES Ágora (Alcobendas)
trabajan en el mismo proyecto, que es la construcción de
un robot con los alumnos del colegio de Nimes de Francia.
Se comunican mediante Twinspace.
 Han iniciado este proyecto en el 2º trimestre de este
curso.

13. AGRADECIMIENTOS
 A los centros de la DAT Madrid Norte.
 Especialmente:
 IES Ágora. (Alcobendas).
 IES Juan de Mairena (S.S.Reyes).
 CEIP Aldebarán (Tres Cantos).