Evaluación 2016 (1)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA
DISEÑO CURRICULAR2016
JOSÉ LUIS JIMENEZRODRIGUEZ
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ACTUALIZADAS 2016
JOSÉ LUIS JIMÉNEZRODRIGUEZ
MARZO 30 DE 2016
ENFOQUE COMPETENCIAS
PROPUESTA PEDAGOGICA COMPRENSIÓN EDIFICADORA
LIBRO DE ARCHIVO – DISEÑO CURRICULAR 1120809
Las estrategias de evaluación institucional a utilizarce en todas las areas del
conocimiento son la matriz que acogen las habilidades intelectuales del proceso
educativo con el fin de accionar o potencializar en los estudiantes el avance continuo
en: Argumentación Escrita, Argumentación Oral, Raciocinio Matematico, TIC, Metodo
Cientifico e Inteligencia Interpersonal. El uso de elementos academicos institucionales
involucra la parte de aplicación o diseño, lo que suguiere una eficiente estrategia de
aplicación del conocimiento hacia el entorno de influencia. Los procesos evaluativos
requieren diseños estrategicos y unos tiempos de aplicación donde el estudiante a
partir del trabajo por habilidades intelectuales promueven niveles optimos en sus
desempeños y un desarrollo integral de su inteligencia.
Toda estrategia de evaluación institucional debe ser incluida en las secuancias
didacticas diseñadas por los docentes ya que esta es la parte estrategica que motiva a
los estudiantesa apropiarsedela informaciónmediante sureflexióny aplicación a nivel
personal, grupal, familiar y social. Las estrategias pedagogicas y didacticas ponen a
prueba el desempeño de los estudiantes ante problemas que resolver, retos que
enfrentar, situaciones personales a considerar y mejorar, eventualidades a reflexionar,
retos y desafios sociales, alternativas por construir, entre otras posibilidades que
apuntan a involucrarse en un proceso educativo con proposito.
La evaluación viabiliza estructurar un nivel optimo de desarrollo de habilidades
intelectuales que promueven el avance en competencias y por consiguiente en el
desempeño estudiantil. Los desempeños deben estar en concordancia con la misión,
visión, objetivos institucionales, perfil de egreso, factores de calidad y lineas de acción
comunitaria y esto se posibilita a partir de los diseños de secuencias didacticas
promovidas por los docentes, es el desafio y compromiso corporativo, construir un tipo
de educación que conecte con las expectativas del entorno, disponibilidad de recursos,
posibilidades profesionales y esfuerzos institucionales. Una educación de calidad esta
muy ligada a las “practicas educativas” y estas a su vez articuladas a objetivos y metas

de tipo institucional , dinamica accionada por un horizonte gerenciable y dirigido a
transformar el entorno desde las posibilidades mismas de sus habitantes.
Un pertinente diseño de secuencias didacticas parte del manejo adecuado de
competencias por los docentes, es la unica manera de ser competitivos ante los
requerimientosdel entorno de influencia, esto posibilita mejorarel enfoqueenrelación
a lo que demandan las personas para desempeñarse mejor en un mundo cambiante y
lleno de nuevos retos, de otra parte, se genera una imagen ante las sociedades
responsables de la existencia de las instituciones educativas y se promueve cultura
respecto al evidente impacto que pueden generar como elementos dinamizadores y no
pasivos de los entramados sociales. Los centros educativos no son entes pasivos en el
accionar comunitario y menos desde la optica de las personas que las conforman.
Las competencias se desarrollan dentro del contexto que incluye cada persona
involucrada en el proceso educativo y por consiguiente accionadas dentro de una
dinamica social propiay deconjunto, se desarollanteniendo en cuentacada imaginario,
sus propias condiciones y las que le afectan, es una forma de transformar a partir de
elementos potencializadores como las habilidades intelectuales y su continua
aplicación, por ende facilitan la articulación de la educación con los factores sociales,
politicos, economicos, culturales y ambientales que sirven de modelo para la
construcción de las personas, los cuales no se pueden desconocer porque educar es
reflexionar sobre la realidad de la vida y las posibilidades de mejorarla.
El termino desempeño respalda una interpretación dirigida hacia un nivel de acción
ejecutado por un educando en el transcurrir de su proceso educativo. Un desempeño es
un referente que promueve el desarrollo de actitudes o habilidades intelectuales que
ocasionen en la persona un efecto consciente de reflexionar el mundo, de decidir sobre
aspectos especificos y generales de su entorno, la posibilidad desde sus expectativas a
una felicidad propia. Logicamente resultados promovidos a partir del desarrollo de
competencias se deben denominar desempeños, los cuales pueden trascender
socialmente al situarnos en un enfoque estructurado a partir de la comprensión
edificadora, contexto que promueve una educación con proposito social, con una
alternativa real de intervenir el entorno de manera positiva. “ La comprensión
edificadora como enfoque constituye una propuesta pedagógica y educativa dirigida a
potenciar la formación de sujetos educables y ciudadanos capaces de apropiarse de los
conocimientos, valores y actitudes, y de usar estos en su existencia de manera
constructiva y solidaria, para el desarrollo social y de la vida, participando
proactivamente en la cimentación de ambitos mas humanos para si mismos y para la
sociedad”. (ARBOLEDA. J. Formación parala vida: de lascompetencias a la comprensión
edificadora. Revista Virtual REDIPE: Año 4: Volumen 12. Pag. 4)

Sanchez y Andrade , exponen sobre diversas investigaciones y teoricos de la
inteligencia que demuestran como el desempeño intelectual es notoriamente mejorado
una vez que se ha desarrollado alguna actividad intencionada para potenciar las
habilidades intelectuales. Es por eso que actualmente se considera la potencialización
de la inteligencia como la via mas directa para lograr la pretendida “calidad educativa”
que las politicas oficiales nacionales e internacionales demandan en relación a la
educación y la formación en todos los niveles, especificamente de formación y
actualización docente. (SANCHEZ. G. L. y ANDRADE . E . R. Habilidades Intelectuales.
Editorial Alfaomega. Mexico D.F. Pag. 6. 2013). Es de pensar como una educación donde
se reprueba, se diagnostica el conocimiento a partir de promedios numericos, horarios
fragmentados, aumento de normatividad sancionatoria o emisión de consideraciones
de convivencia a partir de observaciones conductistas externas, no puede encontrase
en el lado de los modelos pedagogicos de corte humanista y menos de indole
constructivista.
La inteligencia se estructura en la actualidad como la suma de los factores especificos
muy ligados a las memorias multiples y los factores generales muy cercanos a las
emociones, por ende al entorno de desarrollo, perspectiva desde la cual debemos
considerar potencializar las habilidades intelectuales involucrando todas las areas del
conocimiento, en el mejor de los casos desde procesos académicos que apunten hacia
objetivos que enriquezcan el horizonte institucional. Es aquí donde las estrategias de
evaluación de corte institucional aparecen como las mejores herramientas de
canalización de esfuerzos con un norte comun, esa pretensión de contar con
diagnosticos cualitativos reales de trabajo académico a partir del desarrollo de
habilidades enel aula declases. El proceso educativo sesustenta enun continuo análisis
del nivel de manejo de situaciones que propicien en los educandos el desarrollo de
competencias que los lleve a ser conscientes de sus propias decisiones y responsables
de sus actos en el desempeño social asumido, es por ello que el desarrollo de la
inteligencia no tiene nada que ver con contenidos, mas bien con los elementos que
proporcionamoscomo educadoresparaque loseducandosreflexionenapartirdeestos
y construyan mundos que esten en concordancia con las expectativas de todos y del
planeta.
Las habilidades intelectuales se desarrollan independientemente de cualquier
información a reflexionar, las estrategias de evaluación posibilitan crear ambientes
optimos para su apropiación y aplicación. La evaluación es la forma como definimos
acompañar a un educando para orientarlo respecto al nivel de desempeño que puede
alcanzar mas alla de sus expectativas, es mostrarle el camino para construir lo que con
un adecuado acompañamiento puede lograr.

Las estrategias de evaluación definidas para la institución educativa Benjamin Herrera,
las cuales involucran el desarrollo de habilidades intelectuales, pretenden fomentar
estrategicamente y desde grupos de grados un nivel de desempeño mas elaborado a
partir de:
 SABER: Apropiación constante de herramientas pedagógicas y didácticas que
posibiliten ahondar cada vez más en reflexionar la información circundante.
Conocer, entender, confrontar y tomar decisiones meditadas.
 SABER HACER: Instancia que propicia llevar a la vida real los conocimientos
interiorizados por los educandos en cada proceso, es la manera de empezar a
habitar el mundo desde actitudes que generen conciencia de respeto por la
propia persona, la vida, la conservación y el vivir en comunidad.
 SER: Educación continua de la Inteligencia Interpersonal. Los valores se
construyen desde educarlos asiduamente con la interacción personal, grupal y
social. Capacidad para establecer y mantener relaciones sociales, liderazgo,
habilidades sociales y la destreza para ayudar a otros.
Las redes interneuronales fluyen por todo el neocortex o centros de actividades
especificas (tipos de inteligencias), sistema limbico y el sistema de supervivencia
tomando información para reflexionar o decidir sobre un estimulo determinado. El
proceso educativo debe tratar de conectar y enriquecer las acciones que vinculen la
mayor cantidad de componentes de la mente creativa, emocional e instintiva que
conlleven a las personas a reaccionar de una manera proactiva y loable en diferentes
tipos de escenarios. “El cerebro humano es un órgano que ha evolucionado para
explorar, confrontar, sacar sus propias conclusiones, discernir, de ahí que los estadios
iniciales del aprendizaje sean primordiales para fundamentar estos procesos e inducir
hacia la reflexión , el análisis, la aplicación del conocimiento, utilizando el juego para
ello, el método científico, la observación, el raciocinio matemático, las TIC, entre otras
posibilidades que requiere y nos brinda esta época, por consiguiente uno de los reales
compromisos de los docentes es la de diseñar un tipo de evaluación que genere
conciencia, orientadora de los educandos para entender el mundo, reflexionarlo y que
se convenzan que la información es maleable, manipulable y ajustable a los imaginarios
propios, a las condiciones propias”. (JIMENEZ. R. Educación con conciencia. Institución
Educativa Benjamín Herrera. 2014)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ARBOLEDA. J. Formaciónparala vida: de las competencias a la comprensiónedificadora.
Revista Virtual REDIPE: Año 4: Volumen 12. Pag. 4.
SANCHEZ. G. L. y ANDRADE . E . R. Habilidades Intelectuales. Editorial Alfaomega. Mexico
D.F. Pag. 6. 2013
JIMENEZ. R. Educacióncon conciencia. Institución EducativaBenjamín Herrera. 20 14.

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