Mmpi a (inventario multifásico de personalidad minnesota para adolescentes)IAPEM
El MMPI-A es el Inventario Multifásico de Personalidad Minnesota para Adolescentes. Instrumento para evaluar las características individuales y relacionales de adolescentes entre 14 y 18 años de edad.
Mmpi a (inventario multifásico de personalidad minnesota para adolescentes)IAPEM
El MMPI-A es el Inventario Multifásico de Personalidad Minnesota para Adolescentes. Instrumento para evaluar las características individuales y relacionales de adolescentes entre 14 y 18 años de edad.
Desarrollo, Crecimiento y Maduración del Sistema Nervioso CentralClaudia Martínez
El objetivo principal de este trabajo tiene como finalidad brindar conocimiento básicos y elementales para comprender la importancia del aprendizaje en la vida del ser humano y aplicarlo tanto en la área profesional, como en la crianza de un niño, generando nuevas formas de ver la realidad, para así entregar experiencias de optima calidad y saber detectar cualquier falla o error en la aplicación de tratamientos o programas ya sea de estimulación o intervención que se esta ofreciendo al niño.
En esta ocasion les presento los trastornos del estado de animo clasificados segun el DSM-IV y el CIE 10, con sus criterios diagnosticos y epidemiologia.
El presente trabajo muestra un proceso de valoración
psicopedagógica de un caso relacionado con problemas de conducta en el aula. En tal sentido, se
describe la problemática presentada y los distintos puntos de afectación, en aras de conocer a
fondo los elementos y las causas que inciden en este comportamiento. Asimismo, se presentan
alternativas metodológicas para mejorar elementos evaluativos en la institución educativa desde
el punto de vista pedagógico, didáctico y psicosocial
Puedes estar leyendo este libro porque sientes que no sabes qué hacer con tu niño. Tu
hijo ha sido diagnosticado con TDAH, y has estado haciendo todo lo posible para ayudar
a tu hijo y al resto de la familia a adaptarse. O quizás no has llegado a esta etapa, pero
sabes que algo anda mal con tu niño y estás empezando a buscar ayuda profesional. De
cualquier forma, hasta ahora tienes más preguntas que respuestas Criar a un niño con TDAH puede ser increíblemente difícil para cualquier padre. Son niños
muy
distraídos,
impulsivos,
desinhibidos,
hiperactivos y
demandantes. En
todos los
aspectos de
la
crianza
donde
cualquier
padre
participa, los
padres de un
niño
con
TDAH
deben
participar
por
partida
doble.
Tienen
que
supervisar,
vigilar,
enseñar,
organizar,
planificar,
recompensar,
castigar,
guiar y
proteger a
su
hijo
mucho
más de lo
que
debe
hacer un
padre
típico.
Además
tienen
que
incorporar en
su
vida a
otros
adultos
que
empiezan a
tener un
papel en
la
vida
del
niño:
neurólogos,
pediatras,
profesores
especiales,
psicólogos,
psicopedagogos.
La crianza de un niño con TDAH puede ser la cosa más difícil que alguna vez tengas que
hacer. Pero al mismo tiempo, puede ser una tremenda oportunidad de superación per-
sonal y como padre, y podrás ver que toda la inversión de tiempo y energía se darán por
pagadas con el bienestar de tu hijo.
La acción de tutoría online requiere una serie de cualidades, competencias y habilidades que permitan cumplir las múltiples funciones que debe desempeñar, para dar vida a sus distintos roles. (Fernández Elianeth, 2010).
Este grupo se caracteriza por un patrón penetrante de temores anormales, incluyendo relaciones sociales, separación y necesidad de control. Se puede decir que una persona tiene trastornos de personalidad cuando refleja cambios de conducta repentino de lo pasivo a lo agresivo.
Este grupo se caracteriza por un patrón penetrante de temores anormales, incluyendo relaciones sociales, separación y necesidad de control.
Se puede decir que una persona tiene trastornos de personalidad cuando refleja cambios de conducta repentino de lo pasivo a lo agresivo.
Mediante estudios Kohlberg concluyó que muchas personas llegan a juicios morales de manera independiente; no simplemente adoptan los estándares de padres, profesores o pares.
De acuerdo con Jean Piaget, el desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia culmina para muchas personas en el último estadio de las operaciones formales
Aunque todo mundo quiere vivir mucho tiempo, difícilmente alguien deseará ser anciano o mayor, palabras que connotan fragilidad física, estrechez mental, incompetencia y pérdida de atractivo
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Evaluación de la normalidad y la anormalidad
1. Evaluación de casos de la
normalidad y anormalidad
Curso: Psicopatología Infantil
M.A. Marta Cuyuch
Psicóloga y Consejera Clínica
Consultora en Intervención Psicosocial
2. Instrucciones:
A continuación encontrará 5 casos, en los cuales deberá brindar
su criterio como profesional de la salud mental, de acuerdo a las
lecturas y comprensión sobre la psicopatología infantil.
Llene los siguientes espacios del siguiente cuadro comparativo:
1. ¿Cuáles de los siguientes casos de los niños, si acaso, piensa
está experimentando un trastorno psicológico (anormal) o
comportamiento normal?
2. ¿Describa que criterios utilizo para llegar a su decisión?
3. Ejemplo de caso:
No. Caso Comportamiento
normal y/o anormal
Criterio
0
Carlitos, de 9 años, la madre lo describe
como: “el niño más dulce que se pueda
imaginar”, una sonrisa cautivadora; sin
embargo en la escuela y en casa deja a su
paso un rastro de juguetes, mientras, iba por
todo lugar buscando algo que hacer,
conductas que inicio a raíz de la separación
de sus padres.
Anormal:
Porque, deja a su paso
un rastro de juguetes,
mientras, iba por todo
lugar buscando algo que
hacer.
El niño no tiene
propio sentido de
bienestar.
No hay gratificación
de necesidad por la
falta del padre.
Según la norma
estadística no se
encuentra dentro de
lo normal.
Hay causas
psicológicas.
4. Caso No.1
No. Caso Comportamiento
normal y/o anormal
Criterio
1.
James es un niño de 6 años tiene una
demora moderada del desarrollo en la
coordinación motora fina que hace que su
escritura sea inmadura en comparación
con la de sus compañeros.
Aunque sus habilidades de lectura, cálculo
y razonamiento son normales o
avanzadas, su escritura lo hace sentirse
tan consciente de sí mismo que deja de
intentar obtener buena calificación y se
aleja socialmente de los otros niños.
5. Caso No. 2
No. Caso Comportamiento
normal y/o
anormal
Criterio
2.
Dayana es una niña de 5 años se
rehúsa a comer alimentos sólidos
por varios días seguidos y cada
mañana llora, lanza la comida y
escoge ciertos alimentos de
colores llamativos.
6. Caso No. 3
No. Caso Comportamiento
normal y/o anormal
Criterio
3. Kevin es un niño de 10 años, maldice,
lanza almohadas y golpea la pared con
los puños en medio de una discusión
con su hermanito de 5 años.
7. Caso No. 4
No. Caso Comportamiento
normal y/o anormal
Criterio
4. Cal es un niño de 8 años con temores
sobrecogedores, múltiples quejas
somáticas (se queja de dolores de
cabeza y estómago) y se niega ir al
colegio.
8. Caso No. 5
No. Caso Comportamiento
normal y/o
anormal
Criterio
5. Darlene es una niña de 9 años que
ha ido limitando cada vez más sus
relaciones sociales. Insiste en
tener una hora exacta para que la
madre la llame por teléfono y si no
recibe la llamada se inquieta.
9. 1. Frances, Allen, Ross Ruth. (2001) Estudio de casos.
Guía Clínica para el diagnóstico diferenciaL.
Barcelona, España. Elsevier Mason. Pp 1-30
2. Morris Charles, Maisto Albert. (2005) Psicología. 12ª.
Edición. México: Prentice Hall. Pp. 485
Referencias