Segunda parte
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•728 vistas
Este documento discute la evaluación como un proceso continuo de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser un diálogo democrático entre todos los involucrados para generar comprensión y mejorar la calidad de los programas. También señala que la evaluación como comprensión requiere examinar críticamente los procesos y resultados para identificar factores clave, mientras que la evaluación como mejora se enfoca en perfeccionar todas las áreas para mejorar los programas actuales y futuros.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
La Evaluacion Un Proceso De Dialogo Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y orientada a mejorar los programas educativos mediante el análisis de sus procesos, resultados e impacto. También debe generar comprensión sobre cómo funcionan los programas y sus contextos para identificar oportunidades de mejora continua.
Esquema de ideas principios generales de la evaluación (Santos Guerra)
El documento discute los principios generales de la evaluación. Sostiene que la evaluación debe ser un proceso ético, continuo y participativo que sirva para mejorar el aprendizaje. También argumenta que la evaluación requiere métodos múltiples y debe considerar el contexto. El propósito final es que la evaluación mejore la enseñanza y el aprendizaje de todos los involucrados.
Lectura 3 : La evaluacion un proceso de dialogo, comprensión y mejora
1) La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora continua que permite emitir juicios sobre la actividad educativa. 2) Existen diversos instrumentos para recoger datos de calidad como la observación, análisis de producciones de los estudiantes y fotografía, los cuales deben usarse de forma flexible. 3) La interpretación de los datos requiere criterio para atribuirles significado a los hechos observados teniendo en cuenta el contexto y cada estudiante.
8 santos guerra-miguel-angel-cap2y5-ee
Este documento presenta un capítulo de un libro sobre evaluación educativa. El capítulo discute la naturaleza de la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como un fenómeno integral a los proyectos educativos, no como algo añadido al final. Explica que la evaluación debe ser independiente, cualitativa, práctica y democrática para servir a los usuarios y mejorar los programas, no para controlar o favorecer intereses particulares.
5 documento santos guerra_cap 2 y 5 (1)
Este documento presenta un capítulo de un libro sobre evaluación educativa. El capítulo discute la naturaleza de la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como un fenómeno integral a los proyectos educativos, no como algo añadido al final. Argumenta que la evaluación debe ser cualitativa en lugar de cuantitativa, práctica en lugar de especulativa, democrática en lugar de autocrática, e independiente en lugar de sometida al poder o al dinero. El objetivo principal de la evaluación, seg
Santos Guerra La EvaluacióN Un Proceso De Dialogo ComprensióN Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como una discusión compartida entre todos los involucrados en la actividad evaluada que se lleva a cabo en condiciones que garanticen la libertad de opinión. El autor explica que la evaluación debe ser independiente, cualitativa, práctica, democrática, procesual, participativa y colegiada con el objetivo de comprender y mejorar los programas evaluados.
Los abusos de la evaluación
El documento describe 15 tipos de abusos comunes en la evaluación. Entre ellos se encuentran: 1) Hacer que la evaluación elogie a quien la patrocina en lugar de enfocarse en los resultados, 2) Elegir sesgadamente qué evaluar para favorecer una visión particular, 3) Realizar evaluaciones de diferente rigor para realidades igualmente importantes. La evaluación debe realizarse de manera independiente, transparente y con el propósito de mejorar, no para favorecer intereses particulares o tomar decisiones injustas.
La EvaluacióN 3º SesiòN
Este documento describe la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y colegiada para fomentar el diálogo entre evaluadores y evaluados. A través de este diálogo y la comprensión de los diferentes aspectos del programa, la evaluación puede conducir a mejoras como la introducción de innovaciones y una mayor participación de los destinatarios para mejorar la calidad del programa.
Recomendados
La Evaluacion Un Proceso De Dialogo Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y orientada a mejorar los programas educativos mediante el análisis de sus procesos, resultados e impacto. También debe generar comprensión sobre cómo funcionan los programas y sus contextos para identificar oportunidades de mejora continua.
Esquema de ideas principios generales de la evaluación (Santos Guerra)
El documento discute los principios generales de la evaluación. Sostiene que la evaluación debe ser un proceso ético, continuo y participativo que sirva para mejorar el aprendizaje. También argumenta que la evaluación requiere métodos múltiples y debe considerar el contexto. El propósito final es que la evaluación mejore la enseñanza y el aprendizaje de todos los involucrados.
Lectura 3 : La evaluacion un proceso de dialogo, comprensión y mejora
1) La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora continua que permite emitir juicios sobre la actividad educativa. 2) Existen diversos instrumentos para recoger datos de calidad como la observación, análisis de producciones de los estudiantes y fotografía, los cuales deben usarse de forma flexible. 3) La interpretación de los datos requiere criterio para atribuirles significado a los hechos observados teniendo en cuenta el contexto y cada estudiante.
8 santos guerra-miguel-angel-cap2y5-ee
Este documento presenta un capítulo de un libro sobre evaluación educativa. El capítulo discute la naturaleza de la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como un fenómeno integral a los proyectos educativos, no como algo añadido al final. Explica que la evaluación debe ser independiente, cualitativa, práctica y democrática para servir a los usuarios y mejorar los programas, no para controlar o favorecer intereses particulares.
5 documento santos guerra_cap 2 y 5 (1)
Este documento presenta un capítulo de un libro sobre evaluación educativa. El capítulo discute la naturaleza de la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como un fenómeno integral a los proyectos educativos, no como algo añadido al final. Argumenta que la evaluación debe ser cualitativa en lugar de cuantitativa, práctica en lugar de especulativa, democrática en lugar de autocrática, e independiente en lugar de sometida al poder o al dinero. El objetivo principal de la evaluación, seg
Santos Guerra La EvaluacióN Un Proceso De Dialogo ComprensióN Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como una discusión compartida entre todos los involucrados en la actividad evaluada que se lleva a cabo en condiciones que garanticen la libertad de opinión. El autor explica que la evaluación debe ser independiente, cualitativa, práctica, democrática, procesual, participativa y colegiada con el objetivo de comprender y mejorar los programas evaluados.
Los abusos de la evaluación
El documento describe 15 tipos de abusos comunes en la evaluación. Entre ellos se encuentran: 1) Hacer que la evaluación elogie a quien la patrocina en lugar de enfocarse en los resultados, 2) Elegir sesgadamente qué evaluar para favorecer una visión particular, 3) Realizar evaluaciones de diferente rigor para realidades igualmente importantes. La evaluación debe realizarse de manera independiente, transparente y con el propósito de mejorar, no para favorecer intereses particulares o tomar decisiones injustas.
La EvaluacióN 3º SesiòN
Este documento describe la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y colegiada para fomentar el diálogo entre evaluadores y evaluados. A través de este diálogo y la comprensión de los diferentes aspectos del programa, la evaluación puede conducir a mejoras como la introducción de innovaciones y una mayor participación de los destinatarios para mejorar la calidad del programa.
Evaluacion. concepto, tipos y dimensiones.
La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que se utilizarán en la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación y dimensiones que se evalúan, como la finalidad. La evaluación sirve para mejorar programas, centros y profesores.
La evaluación patologías
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa y sus patologías. Menciona que la evaluación depende de la institución y también afecta a los estudiantes. Describe evaluaciones que se centran solo en el estudiante, solo en los resultados, solo en los conocimientos, o solo en los resultados pretendidos. También habla de evaluaciones que se enfocan solo en lo observable, solo en lo negativo, fuera de contexto, o de forma numérica, competitiva o repetitiva.
Evaluación educativa
Se identifican las patologías de la evaluación educativa y se caracteriza a la evaluación como un proceso de Diálogo, Comprensión y Mejora, siguiendo al autor Santos Guerra
Propuesta de evaluacion institucional - copia
La evaluación es una herramienta para estimar el grado en que una actividad educativa logra sus objetivos. El documento describe los tipos de evaluación, enfoques, agentes, criterios y etapas del proceso de evaluación. El propósito es diseñar un sistema de evaluación para una escuela normal rural que permita mejorar la calidad de sus servicios mediante la evaluación del aprendizaje, desempeño docente y directivo, currículo, programas y uso de recursos.
Generaciones de la evaluacion
El documento describe las diferentes generaciones y enfoques de la evaluación. Presenta las primeras cuatro generaciones de evaluación, desde la evaluación como juicio de expertos hasta la evaluación como investigación. También describe 10 enfoques de evaluación, como la evaluación como medición, logro, sistema, toma de decisiones, iluminativa, basada en la crítica artística y negociación.
Lect 4.1 patología de la evaluación-guerra
Este documento discute varios problemas comunes en la evaluación educativa, incluyendo que a menudo solo se evalúa al alumno y no otros aspectos del currículo, que solo se evalúan los resultados y no el proceso de aprendizaje, que solo se evalúan los conocimientos y no otras habilidades, y que solo se evalúan los efectos directos y no los secundarios. El autor argumenta que una evaluación completa debe considerar múltiples perspectivas para evitar estas limitaciones y patologías.
Patología gral. de ev. s. guerra
Este documento discute varias patologías comunes en la evaluación educativa. Identifica seis problemas principales: 1) Solo se evalúa al alumno en lugar de otros aspectos del currículo. 2) Solo se evalúan los resultados en lugar del proceso completo. 3) Solo se evalúan los conocimientos en lugar de otras habilidades. 4) Solo se evalúan los resultados directos en lugar de efectos secundarios. 5) Solo se evalúan efectos observables en lugar de no observables. 6) Se evalúa principalmente lo negativo en lugar de un enfoque holí
Características de la evaluación
El documento habla sobre la evaluación en el proceso pedagógico. Define la evaluación como un proceso sistemático de recolección e interpretación de información para valorar el nivel de formación de los estudiantes. Explica que la evaluación tiene funciones como potenciar capacidades, corregir errores y mejorar procesos educativos. También clasifica la evaluación según su ámbito, momento y agente, e insta a los profesionales en formación a generar una cultura de evaluación como oportunidad de mejora continua en su labor educativa.
1 curso de_evaluacion_cuantitativa_y_cualitativa_libre
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
Tipos de evaluación.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser inicial, procesual o final; diagnóstica, formativa o sumativa; y puede ser realizada por agentes internos o externos. Además, la evaluación puede ser global o parcial, y comparar los resultados a una norma o a criterios preestablecidos. La evaluación es un proceso continuo, no un suceso único, y sirve como medio para mejorar la educación, no como un fin en sí misma.
Generacion de la Evaluación de los Aprendizajes
El documento describe las cinco generaciones de evaluación educativa. La primera generación se centra en las pruebas de memoria diseñadas por los docentes. La segunda generación incorpora objetivos curriculares y descripciones del desempeño de los estudiantes. La tercera generación se basa en juicios de valor de expertos. La cuarta generación es constructivista y negociada entre las partes. La quinta generación ve la evaluación como un proceso de formación permanente que desarrolla habilidades en estudiantes y docentes.
Evaluación de los Aprendizajes - Evaluación Cualitativa.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
Generaciones de la evaluación
Este documento resume las principales generaciones de evaluación educativa. La primera generación se centró en la relación entre el estudiante y los instrumentos de medición para determinar el dominio de contenidos. La segunda generación evaluó la relación entre el estudiante y el currículo a través de objetivos operacionalizados. La tercera generación analizó el contexto, entrada, proceso y productos de los programas como sistemas. La cuarta generación enfatizó un enfoque constructivista y negociado de la evaluación.
Patología de la_evaluación último
Este documento describe nueve patologías comunes en la evaluación educativa. Entre ellas se encuentran evaluar sólo los resultados del alumno sin considerar otros factores, evaluar sólo los conocimientos en lugar de otras habilidades, y utilizar instrumentos de evaluación inadecuados que no miden el aprendizaje de manera holística. El documento argumenta que para mejorar la evaluación es necesario adoptar enfoques más integrales que consideren el contexto y procesos de aprendizaje del alumno.
Dificultades en la Evaluacion
Este documento describe las dificultades en la evaluación educativa y propone soluciones. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucra al docente y al discente, y que debe considerar más que solo resultados académicos. También analiza dos modelos de evaluación - cuantitativo y cualitativo - y sus características. El objetivo es demostrar que existen enfoques alternativos a la evaluación tradicional que pueden ayudar a superar las dificultades actuales.
Evaluación educativa, una aproximación conceptual
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación genera información retroalimentadora para comprender procesos ocultos y tomar decisiones mejor informadas. Tiene funciones como el diagnóstico, pronóstico y mejora continua. Se puede evaluar aprendizajes, instituciones, sistemas educativos y programas usando diversas técnicas e instrumentos. La evaluación requiere criterios establecidos y no puede abarcar todos los aspectos.
Generaciones de la evaluación
Este documento describe la evolución histórica de la evaluación de los aprendizajes y la emergencia de una nueva generación llamada evaluación formadora. Tradicionalmente, la evaluación ha sido usada por los docentes como un mecanismo de control y medición centrado en el docente. Sin embargo, la evaluación formadora representa una nueva visión centrada en el estudiante, quien debe hacerse responsable de identificar sus propias fortalezas y debilidades a través de procesos de autoobservación, autoevaluación y autocorrección con el apoyo del
EvaluacióN Y MedicióN
EvaluacióN Y MedicióNLilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez
Este documento describe la evaluación y medición en educación. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtener información para formar juicios que se usan para la toma de decisiones. Explica que la medición mide el dominio de un estudiante sobre un contenido mediante procedimientos como pruebas, mientras que la evaluación considera también si se cumplieron los objetivos educativos y ofrece descripciones cualitativas. Finalmente, destaca la importancia de considerar factores que podrían distorsionar los resultados al medir y evaluar.Evaluación
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la educación más que en funciones de control o penalización. También destaca que la evaluación debe integrarse al proceso de aprendizaje para retroalimentarlo de manera continua, considerando los aprendizajes, instituciones, docentes y el sistema educativo.
Evaluacion.
La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal mejorar la educación mediante la comprensión de las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Debe ser holística, continua y motivadora para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Además, la evaluación debe ser justa, sistemática y participativa.
Si
El documento describe el Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades de longitud y masa. Explica que el metro es la unidad principal de longitud en el SI. Luego lista los múltiplos y submúltiplos del metro, incluyendo el milímetro, centímetro, decímetro y más. También describe las unidades de masa como el gramo, kilogramo, tonelada y sus equivalencias. Finalmente, da ejercicios para convertir entre las diferentes unidades de longitud y masa.
Segunda parte
Este documento describe la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora continua. Explica que la evaluación debe ser un diálogo entre los evaluadores y evaluados para generar comprensión del programa y mejorar su calidad. También debe ser un proceso de comprensión que involucra el examen crítico de los factores y resultados del programa. Finalmente, la evaluación debe enfocarse en la mejora del programa actual y futuros a través del perfeccionamiento de sus diferentes áreas.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Evaluacion. concepto, tipos y dimensiones.
La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que se utilizarán en la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación y dimensiones que se evalúan, como la finalidad. La evaluación sirve para mejorar programas, centros y profesores.
La evaluación patologías
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa y sus patologías. Menciona que la evaluación depende de la institución y también afecta a los estudiantes. Describe evaluaciones que se centran solo en el estudiante, solo en los resultados, solo en los conocimientos, o solo en los resultados pretendidos. También habla de evaluaciones que se enfocan solo en lo observable, solo en lo negativo, fuera de contexto, o de forma numérica, competitiva o repetitiva.
Evaluación educativa
Se identifican las patologías de la evaluación educativa y se caracteriza a la evaluación como un proceso de Diálogo, Comprensión y Mejora, siguiendo al autor Santos Guerra
Propuesta de evaluacion institucional - copia
La evaluación es una herramienta para estimar el grado en que una actividad educativa logra sus objetivos. El documento describe los tipos de evaluación, enfoques, agentes, criterios y etapas del proceso de evaluación. El propósito es diseñar un sistema de evaluación para una escuela normal rural que permita mejorar la calidad de sus servicios mediante la evaluación del aprendizaje, desempeño docente y directivo, currículo, programas y uso de recursos.
Generaciones de la evaluacion
El documento describe las diferentes generaciones y enfoques de la evaluación. Presenta las primeras cuatro generaciones de evaluación, desde la evaluación como juicio de expertos hasta la evaluación como investigación. También describe 10 enfoques de evaluación, como la evaluación como medición, logro, sistema, toma de decisiones, iluminativa, basada en la crítica artística y negociación.
Lect 4.1 patología de la evaluación-guerra
Este documento discute varios problemas comunes en la evaluación educativa, incluyendo que a menudo solo se evalúa al alumno y no otros aspectos del currículo, que solo se evalúan los resultados y no el proceso de aprendizaje, que solo se evalúan los conocimientos y no otras habilidades, y que solo se evalúan los efectos directos y no los secundarios. El autor argumenta que una evaluación completa debe considerar múltiples perspectivas para evitar estas limitaciones y patologías.
Patología gral. de ev. s. guerra
Este documento discute varias patologías comunes en la evaluación educativa. Identifica seis problemas principales: 1) Solo se evalúa al alumno en lugar de otros aspectos del currículo. 2) Solo se evalúan los resultados en lugar del proceso completo. 3) Solo se evalúan los conocimientos en lugar de otras habilidades. 4) Solo se evalúan los resultados directos en lugar de efectos secundarios. 5) Solo se evalúan efectos observables en lugar de no observables. 6) Se evalúa principalmente lo negativo en lugar de un enfoque holí
Características de la evaluación
El documento habla sobre la evaluación en el proceso pedagógico. Define la evaluación como un proceso sistemático de recolección e interpretación de información para valorar el nivel de formación de los estudiantes. Explica que la evaluación tiene funciones como potenciar capacidades, corregir errores y mejorar procesos educativos. También clasifica la evaluación según su ámbito, momento y agente, e insta a los profesionales en formación a generar una cultura de evaluación como oportunidad de mejora continua en su labor educativa.
1 curso de_evaluacion_cuantitativa_y_cualitativa_libre
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
Tipos de evaluación.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser inicial, procesual o final; diagnóstica, formativa o sumativa; y puede ser realizada por agentes internos o externos. Además, la evaluación puede ser global o parcial, y comparar los resultados a una norma o a criterios preestablecidos. La evaluación es un proceso continuo, no un suceso único, y sirve como medio para mejorar la educación, no como un fin en sí misma.
Generacion de la Evaluación de los Aprendizajes
El documento describe las cinco generaciones de evaluación educativa. La primera generación se centra en las pruebas de memoria diseñadas por los docentes. La segunda generación incorpora objetivos curriculares y descripciones del desempeño de los estudiantes. La tercera generación se basa en juicios de valor de expertos. La cuarta generación es constructivista y negociada entre las partes. La quinta generación ve la evaluación como un proceso de formación permanente que desarrolla habilidades en estudiantes y docentes.
Evaluación de los Aprendizajes - Evaluación Cualitativa.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
Generaciones de la evaluación
Este documento resume las principales generaciones de evaluación educativa. La primera generación se centró en la relación entre el estudiante y los instrumentos de medición para determinar el dominio de contenidos. La segunda generación evaluó la relación entre el estudiante y el currículo a través de objetivos operacionalizados. La tercera generación analizó el contexto, entrada, proceso y productos de los programas como sistemas. La cuarta generación enfatizó un enfoque constructivista y negociado de la evaluación.
Patología de la_evaluación último
Este documento describe nueve patologías comunes en la evaluación educativa. Entre ellas se encuentran evaluar sólo los resultados del alumno sin considerar otros factores, evaluar sólo los conocimientos en lugar de otras habilidades, y utilizar instrumentos de evaluación inadecuados que no miden el aprendizaje de manera holística. El documento argumenta que para mejorar la evaluación es necesario adoptar enfoques más integrales que consideren el contexto y procesos de aprendizaje del alumno.
Dificultades en la Evaluacion
Este documento describe las dificultades en la evaluación educativa y propone soluciones. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucra al docente y al discente, y que debe considerar más que solo resultados académicos. También analiza dos modelos de evaluación - cuantitativo y cualitativo - y sus características. El objetivo es demostrar que existen enfoques alternativos a la evaluación tradicional que pueden ayudar a superar las dificultades actuales.
Evaluación educativa, una aproximación conceptual
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación genera información retroalimentadora para comprender procesos ocultos y tomar decisiones mejor informadas. Tiene funciones como el diagnóstico, pronóstico y mejora continua. Se puede evaluar aprendizajes, instituciones, sistemas educativos y programas usando diversas técnicas e instrumentos. La evaluación requiere criterios establecidos y no puede abarcar todos los aspectos.
Generaciones de la evaluación
Este documento describe la evolución histórica de la evaluación de los aprendizajes y la emergencia de una nueva generación llamada evaluación formadora. Tradicionalmente, la evaluación ha sido usada por los docentes como un mecanismo de control y medición centrado en el docente. Sin embargo, la evaluación formadora representa una nueva visión centrada en el estudiante, quien debe hacerse responsable de identificar sus propias fortalezas y debilidades a través de procesos de autoobservación, autoevaluación y autocorrección con el apoyo del
EvaluacióN Y MedicióN
EvaluacióN Y MedicióNLilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez
Este documento describe la evaluación y medición en educación. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtener información para formar juicios que se usan para la toma de decisiones. Explica que la medición mide el dominio de un estudiante sobre un contenido mediante procedimientos como pruebas, mientras que la evaluación considera también si se cumplieron los objetivos educativos y ofrece descripciones cualitativas. Finalmente, destaca la importancia de considerar factores que podrían distorsionar los resultados al medir y evaluar.Evaluación
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la educación más que en funciones de control o penalización. También destaca que la evaluación debe integrarse al proceso de aprendizaje para retroalimentarlo de manera continua, considerando los aprendizajes, instituciones, docentes y el sistema educativo.
Evaluacion.
La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal mejorar la educación mediante la comprensión de las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Debe ser holística, continua y motivadora para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Además, la evaluación debe ser justa, sistemática y participativa.
La actualidad más candente (20)
1 curso de_evaluacion_cuantitativa_y_cualitativa_libre
1 curso de_evaluacion_cuantitativa_y_cualitativa_libre
Evaluación de los Aprendizajes - Evaluación Cualitativa.
Evaluación de los Aprendizajes - Evaluación Cualitativa.
Destacado
Si
El documento describe el Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades de longitud y masa. Explica que el metro es la unidad principal de longitud en el SI. Luego lista los múltiplos y submúltiplos del metro, incluyendo el milímetro, centímetro, decímetro y más. También describe las unidades de masa como el gramo, kilogramo, tonelada y sus equivalencias. Finalmente, da ejercicios para convertir entre las diferentes unidades de longitud y masa.
Segunda parte
Este documento describe la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora continua. Explica que la evaluación debe ser un diálogo entre los evaluadores y evaluados para generar comprensión del programa y mejorar su calidad. También debe ser un proceso de comprensión que involucra el examen crítico de los factores y resultados del programa. Finalmente, la evaluación debe enfocarse en la mejora del programa actual y futuros a través del perfeccionamiento de sus diferentes áreas.
Evaluación institucional - santos guerra
El documento presenta información sobre la autoevaluación educativa, incluyendo sus propósitos, etapas y métodos. Discute la importancia de determinar una línea de base para medir el progreso, y proporciona ejemplos de variables e indicadores que podrían incluirse para evaluar cuestiones como el fracaso y éxito escolar. El documento también describe los tipos de datos e informes que podrían utilizarse para establecer la línea de base inicial de una escuela.
Evaluacion santos guerra
Este documento presenta las ideas de Miguel Ángel Santos Guerra, profesor de la Universidad de Málaga, sobre la evaluación educativa. Santos Guerra define la evaluación y discute sus diferentes funciones. También describe los problemas comunes en la evaluación, como centrarse sólo en los resultados de los estudiantes o utilizar instrumentos inadecuados. El autor aboga por entender la evaluación como un proceso de diálogo que involucra a todos los participantes en la educación.
MéTodo Del Rombo
El documento presenta ejemplos de problemas que se resuelven usando el método del rombo. Cada problema contiene dos incógnitas, un valor unitario mayor y uno menor, y dos cantidades totales. El método del rombo permite determinar el valor de las incógnitas a partir de esta información.
Método del cangrejo
El documento explica el método del cangrejo para resolver problemas matemáticos que involucran varias operaciones sucesivas sin conocer la cantidad inicial. El método implica realizar las operaciones de forma inversa empezando desde el resultado final hacia atrás. Luego presenta 5 ejercicios resueltos como ejemplos para aplicar este método.
Método del rombo
Este documento describe el método del rombo, una estructura utilizada para resolver problemas que involucran dos variables desconocidas. Explica que los problemas deben incluir la suma total de dos cantidades y el total de sus partes. Proporciona un esquema del método y resuelve 8 ejemplos de problemas utilizando esta estructura. Finalmente, pide a los estudiantes que resuelvan más ejercicios de este método en su cuaderno y que consulten cualquier duda en el aula.
Destacado (7)
Similar a Segunda parte
Evaluacion pdf
1) El documento describe diferentes enfoques de evaluación como la evaluación constructivista, integral e inteligencia múltiple. 2) La evaluación constructivista se centra en el aprendizaje activo del estudiante y usa diversos instrumentos como portafolios. 3) La evaluación integral evalúa cualitativa y cuantitativamente los cambios en el aprendizaje y considera la perspectiva de estudiantes, docentes y directivos.
Control de lectura ensayo sobre la evaluación del aprendizaje
Este ensayo analiza la evaluación como un proceso de aprendizaje. Explica que la evaluación debe servir tanto al profesor como al alumno y debe realizarse de manera objetiva utilizando diferentes métodos como exámenes, proyectos y portafolios. También destaca la importancia de evaluar los objetivos, los principios de validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad, y las distintas etapas del proceso de evaluación como la planificación, aplicación, valoración y comunicación.
Ponencia EvaluaciòN del Aprendizaje
Este documento propone nuevas estrategias metodológicas para mejorar los procesos evaluativos en las instituciones educativas. Plantea cambiar de una evaluación tradicional y cuantitativa a una evaluación cualitativa basada en procesos, resolución de problemas y desarrollo de competencias. También recomienda utilizar diversas técnicas como mapas parlantes, cartografía social y visitas culturales para estimular la creatividad, imaginación e investigación.
PROPUESTA PARA EVALUAR LA COMPRENSION DE TEXTOS EN EL AREA DE INGLES
PROPUESTA PARA EVALUAR LA COMPRENSION DE TEXTOS EN EL AREA DE INGLESINSTITUTO PERUANO AMERICANO - EL CULTURAL
El documento presenta cuatro concepciones sobre la evaluación: 1) como juicio de expertos, 2) como sinónimo de medición, 3) como congruencia entre objetivos y logros, y 4) como proceso de delineamiento e información. También describe tipos de evaluación según su funcionalidad, normotipo, agentes, temporalización, enfoque metodológico. Finalmente, presenta las fases del proceso de evaluación como planificación, recolección de información, interpretación, comunicación y toma de decisiones.Es posible evaluar en torno a las competencias. La evaluación: criterios e in...
Este documento trata sobre la evaluación de las competencias en comunicación lingüística. Primero, define la competencia y explica que la evaluación debe centrarse en el uso efectivo de las lenguas. Luego, discute el propósito de la evaluación formativa para mejorar el aprendizaje, los momentos en que se debe realizar la evaluación, y quién participa en el proceso de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de criterios e indicadores que se pueden usar para evaluar las competencias comunicativas.
¿Es posible evaluar en torno a las competencias? Evaluación; criterios e inst...
Este documento trata sobre la evaluación de las competencias. Brevemente:
1) Explora la diferencia entre evaluación y calificación, y propone que la evaluación debe enfocarse en identificar progresos y dificultades de los estudiantes.
2) Discute los propósitos de la evaluación formativa y sumativa, y argumenta que la evaluación debe integrarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3) Examina qué, cuándo, quién y cómo evaluar las competencias, proponiendo el uso de diversos instrumentos y la
Evaluaciondelosaprendizajes
Este documento discute diversos temas relacionados con la evaluación de aprendizajes. Aborda cómo tradicionalmente se ha considerado a la evaluación como un proceso separado de la enseñanza y cómo los esfuerzos se han centrado más en las técnicas que en la mejora del proceso educativo. También analiza diferentes enfoques de evaluación, momentos para evaluar, funciones de la evaluación y aspectos a considerar en el proceso de evaluación como definir criterios e indicadores. El documento concluye resaltando la importancia de una evaluación formativa
Evaluacion
El documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo sus dimensiones, objetos de evaluación, teorías del aprendizaje, momentos del proceso de evaluación, y cuestiones relacionadas con las prácticas evaluativas comunes. Se discuten enfoques normativos y criteriales de la evaluación, y se concluye que la calidad de la evaluación depende de su pertinencia al objeto, sujetos y situación evaluados.
La evaluación
El documento trata sobre la evaluación educativa. Resalta que la evaluación debe enfocarse en ayudar al estudiante y no como castigo o etiquetamiento. Además, la evaluación debe considerar diversas estrategias y recursos para obtener información sobre los avances y dificultades de los estudiantes. Finalmente, la evaluación debe centrarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje para valorar no solo lo memorizado sino también la formación integral del estudiante.
Evaluación de los apredizajes
La evaluación tradicional dificulta el cambio educativo de tres formas: 1) se centra en comparar a los estudiantes más que en mejorar sus aprendizajes, 2) utiliza métodos estandarizados que no consideran las diferencias individuales, y 3) mide los resultados al final en lugar de integrar la evaluación al proceso de enseñanza y aprendizaje. El documento propone la evaluación auténtica como una alternativa que evalúa de manera integral y continua para apoyar el desarrollo de competencias.
Evaluacion apredizajes
La evaluación tradicional dificulta el cambio educativo de tres formas: 1) se centra en comparar a los estudiantes más que en mejorar sus aprendizajes, 2) utiliza métodos estandarizados que no consideran las diferencias individuales, y 3) mide los conocimientos de forma aislada en vez de cómo se aplican, limitando así el desarrollo de habilidades de alto nivel. La evaluación auténtica propone alternativas centradas en mejorar el aprendizaje.
Evaluación tecnicas e instrumentos
Este documento trata sobre la evaluación en la educación. Explica que la evaluación tiene el objetivo de mejorar el proceso educativo mediante la recopilación y análisis de información. Señala que la evaluación debe ser formativa y continua para orientar y retroalimentar el aprendizaje. También menciona que la evaluación puede ser diagnóstica inicial, formativa continua o sumativa final para comprobar los objetivos alcanzados.
Hacia una nueva evaluacion de los aprendizajes
Hacia una nueva evaluacion de los aprendizajes consiste en las nuevas tecnicas de aprendizaje que debemos practicar los docentes, las diferencias entre medir y evaluar,etc
T1 evaluación educativa
Este documento discute el tema de la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha estado presente en el contexto educativo durante los últimos 20 años y ha estado vinculada con el concepto de calidad educativa. También describe la evolución del campo de la evaluación educativa desde principios del siglo XX, cuando se enfocaba en la medición y exámenes, hasta las críticas en las décadas de 1970 y 1980 que llevaron a un nuevo paradigma centrado más en procesos que en juicios.
Evaluacion Del Aprendizaje Y De La EnseÑAnza
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje y la enseñanza. Explica que la evaluación es un proceso integral, sistemático y permanente para obtener información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe los diferentes métodos de evaluación cualitativos y cuantitativos usados en Colombia a través de los años y los factores que favorecen el aprendizaje significativo.
Ensayo crítico colaborativo sobre los avances
Este documento discute los avances, limitaciones y retos actuales de la evaluación del aprendizaje en México. Entre los avances se encuentran la adopción de enfoques formativos y sumativos, y la participación en pruebas estandarizadas internacionales. Las limitaciones incluyen que a veces la evaluación se usa para etiquetar a los estudiantes en lugar de mejorar su aprendizaje, y que no siempre considera aspectos como actitudes y valores. Entre los retos actuales están implementar evaluaciones que realmente apoyen el aprendizaje de los estud
Ensayo crãtico colaborativo sobre los avances
Este documento discute los avances, limitaciones y retos actuales de la evaluación del aprendizaje en México. Entre los avances se encuentran la adopción de enfoques formativos y sumativos, y la participación en pruebas estandarizadas internacionales. Las limitaciones incluyen que a veces la evaluación se usa para etiquetar a los estudiantes en lugar de mejorar su aprendizaje, y que no siempre considera aspectos como actitudes y valores. Entre los retos actuales están implementar evaluaciones que realmente apoyen el aprendizaje de los estud
Seminario "La evaluación como enseñanza" #webinarsUNIA 2021-22
Seminario "La evaluación como enseñanza" #webinarsUNIA 2021-22Área de Innovación Universidad Internacional de Andalucía
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, el profesor de la Universidad de Málaga Miguel Sola comparte la importancia de la evaluación entendida como herramienta al servicio del aprendizaje.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 430 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MSTécnicas e instrumentos de evaluación - Doris Maria Parra 2013
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación del aprendizaje. En la primera sección, define la evaluación como un proceso sistemático de indagación que busca emitir un juicio sobre la realidad educativa para tomar decisiones y mejorar. Luego explica la evolución del concepto de evaluación y sus funciones. En la segunda sección, describe los tipos de técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo pruebas objetivas, alternativas y autoevaluaciones. El objetivo general es proveer bases teóricas y metodológicas a doc
Tecnicas e-instrumentos-de-evaluacion-2013
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación del aprendizaje. Define la evaluación como un proceso sistemático de indagación para emitir un juicio de valor sobre la realidad educativa y tomar decisiones para mejorar. Explica que la evaluación debe tener un enfoque amplio que evalúe no solo los aprendizajes de los estudiantes, sino también los programas y el desempeño docente. Además, presenta la evolución del concepto de evaluación y tipos de evaluación como la formativa, sumativa, normativa y criterial.
Similar a Segunda parte (20)
Control de lectura ensayo sobre la evaluación del aprendizaje
Control de lectura ensayo sobre la evaluación del aprendizaje
PROPUESTA PARA EVALUAR LA COMPRENSION DE TEXTOS EN EL AREA DE INGLES
PROPUESTA PARA EVALUAR LA COMPRENSION DE TEXTOS EN EL AREA DE INGLES
Es posible evaluar en torno a las competencias. La evaluación: criterios e in...
Es posible evaluar en torno a las competencias. La evaluación: criterios e in...
¿Es posible evaluar en torno a las competencias? Evaluación; criterios e inst...
¿Es posible evaluar en torno a las competencias? Evaluación; criterios e inst...
Seminario "La evaluación como enseñanza" #webinarsUNIA 2021-22
Seminario "La evaluación como enseñanza" #webinarsUNIA 2021-22
Técnicas e instrumentos de evaluación - Doris Maria Parra 2013
Técnicas e instrumentos de evaluación - Doris Maria Parra 2013
Más de Keymar
Conclusiones
La evaluación debe ser justa y tener en cuenta el proceso de formación, sirviendo como una herramienta de retroalimentación permanente. Cada institución educativa debe contar con un referente común de autoevaluación que permita un espacio de reflexión para evitar que lo urgente opaque lo importante. La evaluación también ayudará a medir logros, contar con indicadores de calidad de procesos, y tomar decisiones acertadas sobre el direccionamiento de los programas.
Sistemas de numeracion clase
El documento describe varios sistemas de numeración utilizados en diferentes civilizaciones antiguas como el egipcio, griego, babilónico y maya. También explica las características de nuestro sistema decimal posicional, el cual se basa en el uso de 10 dígitos y agrupar números de 10 en 10, permitiendo descomponer un número según su valor en cada posición. Finalmente, muestra cómo transformar un número a otros sistemas como el binario, ternario y quinario.
Clase 5. conjuntos.
Este documento define conceptos básicos de teoría de conjuntos como conjuntos, elementos, pertenencia, notación, relaciones entre conjuntos, operaciones como unión e intersección, y propiedades. Explica conjuntos especiales como el conjunto vacío y los conjuntos numéricos. Finalmente, presenta ejemplos y problemas para aplicar estos conceptos.
F:\Ciencia 2010\La Celula Clase 1
La célula es la unidad básica de todo ser vivo. Fue descubierta por Robert Hooke en el siglo XVII al observar estructuras regulares en forma de cajitas en el corcho bajo el microscopio. La teoría celular establece que todos los organismos están compuestos de células, las cuales contienen material genético y están delimitadas por una membrana. Las células tienen organelos como el núcleo, mitocondrias y ribosomas que les permiten realizar funciones vitales. Los seres vivos pueden ser unic
CuadriláTeros
El documento describe las características de diferentes cuadriláteros, incluyendo el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. Explica que el cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, el rectángulo tiene pares de lados congruentes y ángulos rectos, el rombo tiene lados congruentes y ángulos agudos y obtusos, y el romboide es un paralelogramo con lados opuestos de igual longitud.
Apotema áRea Y PeríMetro
El documento describe las fórmulas para calcular el perímetro y área de varias figuras planas como triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, trapecios, romboides, pentágonos, hexágonos y octágonos. Explica los lados, diagonales, alturas y apotemas que se usan para calcular el perímetro y área de cada figura.
Para La Clase Sobre áReas
El documento explica cómo calcular el área de diferentes figuras planas como cuadrados, rectángulos, romboides, rombos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Proporciona las fórmulas para el área de cada figura y ejemplos numéricos. Al final incluye 13 ejercicios para practicar el cálculo del área de diferentes figuras.
Para La Clase De áNgulos
Este documento define los ángulos, clasifica los ángulos según su medida (recto, agudo u obtuso), explica los ángulos suplementarios y complementarios, y muestra cómo medir y dibujar ángulos.
La Materia
El documento habla sobre la materia. Explica que la materia está compuesta de átomos y puede presentarse de forma natural o artificial. Define la materia como todo lo que tiene masa y volumen. Describe la estructura del átomo con protones, neutrones y electrones. Finalmente, explica los tres estados de la materia - sólido, líquido y gaseoso - y cómo la materia puede cambiar de un estado a otro por acción del calor o frío.
Fraccion 2
El documento explica conceptos básicos sobre fracciones como partes de un todo y números que expresan una o más partes de una unidad dividida en partes iguales. Usa ejemplos como medias luca, terceras partes de vacas y cuartas partes de litros para ilustrar el cálculo de fracciones. Advierta sobre el uso de expresiones mixtas como 3 1/2 y explica que fracciones como 3/2 significan tres veces la mitad de algo.
Fracciones
Este documento trata sobre los conceptos básicos de las fracciones, incluyendo términos como numerador y denominador, equivalencia, ampliación y simplificación, comparación, suma, resta, multiplicación y división. Explica cómo reducir fracciones a común denominador y mínimo común denominador, así como cómo representar números mixtos y fracciones mayores que uno.
Los Suelos
El suelo es un recurso natural formado a lo largo de miles de años por procesos geológicos e interacción con la atmósfera y biosfera. Está compuesto de materiales sólidos, líquidos y gaseosos, y sirve como sustento y hábitat para muchas formas de vida. El suelo se compone de materia inorgánica como minerales y rocas, y materia orgánica procedente de seres vivos. Se forma a partir de la descomposición de la roca madre influenciada por factores climáticos y la acción
Los Ecosistemas 2
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un lugar y sus interacciones con el medio ambiente. Está compuesto de elementos bióticos (seres vivos) y abióticos (no vivos). Los ecosistemas se organizan en niveles que incluyen individuos, poblaciones, comunidades y el propio ecosistema. Dentro de un ecosistema, los organismos establecen relaciones como la cadena alimentaria, el flujo de energía y el ciclo de materia, así como relaciones intra e interespecíficas
CorreccióN De La Prueba
El documento presenta varios ejercicios de álgebra resueltos. En el primer ejercicio se determina el MCD de varias expresiones numéricas. En el segundo, se halla el valor de una incógnita al resolver una ecuación. En el tercero, se efectúa una división. Luego, se calcula un MCD y se resuelve una multiplicación. Finalmente, presenta tres problemas de comunicación matemática.
Potencia Y RadicacióN Con Z
Este documento resume las propiedades básicas de la potenciación y la radicación. Explica que la potenciación es la repetición de multiplicación de un número (la base) un número específico de veces (el exponente). Luego enumera cinco propiedades clave de la potenciación como el exponente uno, el producto de potencias iguales, el cociente de potencias iguales, el exponente cero y la potencia de potencia. También resume brevemente las propiedades básicas de la radicación como el producto y cociente de raíces
Potencia Y RadicacióN
El documento explica las propiedades de la potenciación y la radicación. Define la potenciación como la repetición de una base un número determinado de veces llamado exponente. Explica que cuando el exponente es 1 la potencia es igual a la base, y cuando el exponente es 0 la potencia es igual a 1. También cubre el producto y cociente de potencias de la misma base.
NúMeros Primos
El documento explica los conceptos de números primos y compuestos. Un número primo solo es divisible por 1 y sí mismo, mientras que un número compuesto tiene más de dos divisores. Se dan ejemplos de números de ambos tipos y se explican los pasos para determinar si un número dado es primo o compuesto.
Conjuntos Nivel Ii
El documento presenta varios problemas matemáticos relacionados con conjuntos. Los problemas involucran determinar el número de elementos en la intersección o unión de diferentes conjuntos dados la información sobre el tamaño de cada conjunto y la intersección de algunos de ellos.
06 Polinomios
Una expresión algebraica es una expresión que relaciona valores indeterminados con constantes y operaciones como suma, resta, producto, división, potencias y raíces. Existen diferentes tipos de expresiones algebraicas como racionales, irracionales, enteras y fraccionarias. Los polinomios son expresiones algebraicas comunes formadas por la suma de términos monomiales.
Sistema De Numeración
El documento explica los sistemas de numeración, incluyendo el sistema decimal que usamos y otros sistemas como el binario, ternario y octal. Describe cómo descomponer números en diferentes posiciones y bases y cómo convertir entre sistemas de numeración. Incluye ejemplos de resolución de problemas usando diferentes sistemas.
Más de Keymar (20)
Segunda parte
- 1. UNIVERSIDAD PARTICULAR CESAR VALLEJO Escuela de Postgrado MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN CALIDADEDUCATIVA La Evaluación, como Proceso de Mejoramiento Continuo Cusy Marcela Reyes Carhuajulca Toralva Mejía, Amelia Dalia Quispe Rampas, Mercedes Portal Vásquez, Marco Antonio Pérez Campos, Keymar Gladys Mantilla Bañon, Raúl
- 2. II parte
- 3. La Evaluación como proceso de diálogo, comprensión y mejora
- 4. Dimensiones de la Evaluación Como Diálogo Como comprensión Como mejora
- 5. La Evaluación supone una plataforma de Diálogo Los evaluados Losevaluadores Los diversos estamentos Las diversas audiencias
- 6. La Evaluación como Diálogo 1. Generar comprensión del programa Finalidad 2. Mejorar la calidad del mismo Discusión Basado en Reflexión de todos los implicados Democrática, libertad de opinión. Condiciones Tomar en cuenta la información. Utilizarla convenientemente.
- 7. La Evaluación como Diálogo Niveles En la negociación inicial En la exploración En la negociación de los informes
- 8. La Evaluación como Diálogo Viabilidad Actitud abierta, sencilla, tolerante, comprensivos Cumplir requisitos éticos Buscar las condiciones adecuadas
- 9. La Evaluación como Comprensión Funcionamiento Examen crítico Comprensión Identificación de factores Evolución
- 10. La Evaluación como Comprensión para . . . Reunir información relevante: Para los objetivos y sus aspiraciones Para el programa Para realizar un examen profundo
- 13. ¿En que consiste la Mejora?
- 14. La Evaluación como Mejora permite el perfeccionamiento de :
- 15. Relación entre evaluación y mejora