El documento describe 5 herramientas para evaluar para aprender. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo que proporcione retroalimentación a los estudiantes. También destaca la importancia de considerar qué, por qué, quién, cuándo y cómo se evalúa, así como comunicar los resultados a los estudiantes y padres para mejorar el aprendizaje.

1. ¿CÓMO EVALUAR PARA
APRENDER?
5 HERRAMIENTAS
González Ochoa Angelita Guadalupe.

2. El enfoque formativo de la
evaluación. Herramienta 1
 Es necesario que el docente realice una
evaluación congruente, es decir, realizando
intervenciones en el proceso de enseñanza
aprendizaje del alumnado.
 Es importante ver la evaluación como un
proceso el cual permitirá obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación a
los aprendizajes que los alumnos logren
lograr en lo que respecta a su formación
educativa.

3.  Se debe tener presente las siguientes preguntas:
 ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes
evalúan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa?
¿Cómo se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen
las responsabilidades de la evaluación? ¿Qué se
hace con los resultados de la evaluación? Todo
esto nos permitirá tener un amplio manejo en la
evaluación ya que nos permitirá mayor reflexión
al momento de realizar la evaluación y más que
nada poniendo estas preguntas en el punto de
interés que son los alumnos.

4. 2.- La evaluación durante el
ciclo escolar.
 Elementos de la planificación:
 Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y estilos de
aprendizaje diversos; aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje. • Seleccionar
estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y
la evaluación para el aprendizaje congruente con los aprendizajes
esperados. • Reconocer que los referentes para el diseño del
trabajo didáctico son los aprendizajes esperados de los
programas de preescolar, primaria y secundaria. • Generar
oportunidades de aprendizaje que garanticen experiencias
significativas y la inclusión de todos los alumnos en ambientes de
aprendizaje colaborativo. • Contar con evidencias de aprendizaje
del alumno que brinden información de sus logros o necesidades
para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de
los estudiantes. • Comunicar los logros de aprendizaje tanto a los
alumnos como a sus madres, padres o tutores.

5.  Teniendo en cuenta esto nos ayudará
a la mejora de la evaluación, si bien
sabemos todo esto nos lleva un
proceso donde docentes y alumnos
pasan para que los resultados logren
ser significativos.
 Se pasa por los siguientes procesos:
Evaluación diagnostica.
Evaluación formativa.
Evaluación sumativa.

6. 3.- Los elementos del currículo
en el contexto del enfoque
formativo de la evaluación.
 Es necesario conocer las competencias para la
vida, el perfil de egreso, y los propósitos por nivel
y asignatura, ya que son referentes de largo
plazo que favorecen la articulación de todos los
grados de Educación Básica.
 También se debe recordar que los estándares
curriculares sintetizan los aprendizajes
esperados de tres grados, por lo que serán el
principal referente para las mediciones externas,
nacionales e internacionales, del aprendizaje de
los alumnos.

7. 4.- Las estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo
 Debemos tener en cuenta que las técnicas de
evaluación son los procedimientos utilizados
por el docente para obtener información
acerca del aprendizaje de los alumnos; cada
técnica de evaluación se acompaña de sus
propios instrumentos, definidos como
recursos estructurados diseñados para fines
específicos.

9. 5.- La comunicación de los logros
de aprendizaje de los alumnos desde
el enfoque formativo
 La comunicación de los logros de aprendizaje es
fundamental, ya que incide en:
 • La autoconcepción del alumno como aprendiz,
su autoestima y su motivación para aprender. •
Propiciar la autorregulación. • Facilitar la
identificación de lo que interfiere en el
aprendizaje. • Generar información para
reorientar la intervención docente. • Orientar a
las madres, los padres de familia o tutores en la
formación de los alumnos e incluso informar a
otros docentes sobre cómo es o ha sido el
proceso de aprendizaje de cada alumno.

11.  Algunas preguntas que pueden orientar la
reflexión son:
 ¿qué se hace con los resultados de las
evaluaciones?
 ¿se comunican? si la respuesta es
afirmativa, ¿cómo se hace?
 si no se comunican los resultados, ¿por
qué no se hace?
 ¿se consideran los resultados de las
evaluaciones para mejorar el aprendizaje
de los alumnos?