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para aprender@pazgonzalo
Módulo 1 Una
Evaluación para
aprender. La idea
Módulo 2
planificando
la evaluación
Módulo 3
Diseñando
herramientas
para evaluar
nuestra tarea
Una Evaluación
para aprender
1. Preparamos el
entorno de trabajo.
Nuestro Blog
2. Formamos una nueva
idea de Evaluación
1. Definimos el
Producto de nuestra
tarea
2. Planificamos los
Criterios y Estándares
de evaluación.
3. Diseñamos la
secuencia de
actividades
1.e-portafolios
2. Rúbricas
3. Dianas
4. Escalas de
Observación
Producto
Diseño de Una Tarea
Integrada con
Evaluación Formativa
Portafolio
Lo Integramos
en tu aula
@pazgonzalo
Objetivos
Comprender la evaluación como parte inherente e
imprescindible en un proceso de aprendizaje.
Diseñar estrategias de evaluación integradas, que
redunden en la mejora del proceso de aprendizaje y en
el logro de competencias, capacidades y objetivos.
Crear recursos para la recogida de información sobre el
aprendizaje que nos permita reorientarlo y mejorarlo.
1
2
3
@pazgonzalo
Bloque 1
Una Evaluación
para aprender. La
idea
Bloque 2
planificando
la evaluación Bloque 3
Diseñando
herramientas
para evaluar
nuestra tarea
Bloques del Curso
@pazgonzalo
Bloque1
Nos situamos en
el curso
Reto 1.
Preparamos el
entorno de trabajo.
Nuestro Blog
Reto 2.
“ReFormamos” la
idea de Evaluación
Contenidos
1.El Contexto
2.Otra evaluación es necesaria.
Una evaluación para aprender.
3.¿Cómo se realiza entonces, la
evaluación?
4.La evaluación Formativa
utilizada por el profesor
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estudiantes
6.Feedback y feedforward. El
error, como elemento clave en
el proceso de evaluación
7.¿Cuándo evaluamos?
8.¿Quién evalúa?
@pazgonzalo
Reto 1. Definimos el
Producto de nuestra
tarea
Reto 2. Planificamos
los Criterios y
Estándares de
evaluación.
Contenidos
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inherente del proceso de
aprendizaje.
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evaluables.
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5.Las Tareas Integradas y los
criterios de evaluación.
6.Diseñando actividades
Bloque 2
planificando la
evaluación
Reto 3. Diseñamos la
secuencia de
actividades
@pazgonzalo
Reto 1. Define indicadores
de evaluación y una
escala de valoración para
el producto de tu tarea
Reto 2. Diseña la Rúbrica
de evaluación para evaluar
el producto de la tarea
Contenidos
1. Indicadores de logro
2. e-portafolios
3. Rúbricas
4. Dianas
5. Registros de Observación
Reto 3. Diseña un registro
de observación sistemática
Bloque 3
Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra
tarea
@pazgonzalo
Bloque 1
Nos situamos en
el curso
Bloque 2
planificando
la evaluación
Bloque 3 Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra tarea
Proyecto
El diseño de una Tarea Integrada
con Evaluación Formativa.
Te iremos guiando a través de las
actividades de cada módulo
¿Cómo vamos a trabajar?
Durante el curso
realizaremos un
@pazgonzalo
Bloque 1
Nos situamos en
el curso
Módulo 2
planificando
la evaluación
Módulo 3 Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra tarea
Proyecto
El diseño de Una Tarea
Integrada con Evaluación
Formativa.
Portafolio
¿Cómo vamos a trabajar?
Todo el trabajo que
realices lo recogerás
en tu
@pazgonzalo
Bloque 1
Nos situamos en
el curso
Bloque 2
planificando
la evaluación
Bloque 3 Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra tarea
Portafolio
Te propondremos actividades para
realizar en tu aula, con
tus alumnos/as
Sería interesante que también ellos
se implicarán en el curso.
¿Cómo vamos a trabajar?
Todo el trabajo que
realices se recogerá
en un
Proyecto
El diseño de Una Tarea
Integrada con Evaluación
Formativa.
• Una evaluación diagnóstica
• Una evaluación entre pares
• Una rúbrica o diana de evaluación
@pazgonzalo
Auto Evaluación
Durante el curso, te iremos solicitando reflexiones personales, con el objetivo
de que analices tu trabajo y tu proceso de aprendizaje.
Además de las peticiones puntuales que hagamos, puedes realizar, libremente
todas las reflexiones que consideres oportunas.
Todo ello lo recogerás en tu Portafolio (Blog)
Portafolio
@pazgonzalo
portafolio Portafolio
1. Ya tienes cuenta en Twitter ¡Estupendo! No, regístrate aquí
2. Escribe un tuit con un comentario sugerente, la url de tu entrada de blog y
el hashtag #EvaluaciónCRIF
3. Busca #EvaluaciónCRIF y encontrarás a tus compañeros de curso,
podrás seguir su trabajo, inspirarte y darles apoyo.
4. Deja comentarios en las entradas de sus blogs.
5. Deja comentarios en sus tuits:
 Comenta aquellos aspectos que te parecen interesantes
 Indícales recursos que puedan ayudarles
 Comenta aquello que te ha resultado inspirador
 Dale ideas de mejora
 Responde a las cuestiones que plantean
Portafolio
Portafolio
Tuit-tuit
Es interesante aprovechar
el potencial de
comunicación que nos
abren los blogs para
colaborar y compartir más
allá del aula.
Por este motivo te
proponemos (opcional)
que compartas en twitter
tus entradas de blog, con
tus compañeros , te
garantizamos que resultará
muy enriquecedor
@pazgonzalo
¿Cómo se realizará la entrega
de las actividades?
Portafolio
Foros
La mayoría de actividades se
realizarán en el portafolio (Blog).
Solo tendrás que copiar el enlace
de la entrada de blog y entregarla
en la actividad correspondiente.
Habrá actividades que realices en el
foro. Se indicará en cada actividad.
En estos casos no tendrás que hacer
ninguna entrega, tu tutor verá tus
aportes en el Foro.
@pazgonzalo
Criterios de
Evaluación
@pazgonzalo
1 Identificar las ideas
fundamentales de
una evaluación
Formativa.
1.1. Identifica las principales funciones de una evaluación formativa
para el docente
1.2. Identifica el papel del estudiante en el proceso de evaluación
1.3. Argumenta la necesidad de una evaluación formativa para
mejorar el aprendizaje.
2 Planificar la evaluación
de una tarea integrada
2.1. Define criterios de evaluación adecuados para la tarea integrada
propuesta, para la etapa educativa y curso, siguiendo la legislación
correspondiente.
2.2. Asigna a cada criterio de evaluación estándares de aprendizaje que
concretan lo que el estudiante debe lograr dentro del marco de la
legislación correspondiente.
2.3. Define actividades de evaluación diagnóstica
2.4. Define actividades de autoevaluación
2.5. Define actividades de evaluación entre pares
2.6. Define actividades de hetero evaluación coordinadas con el desarrollo
de la tarea que permiten el seguimiento del aprendizaje y el feedback para
la mejorarlo.
Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
@pazgonzalo
Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
3. Diseñar
herramientas de
evaluación para tu
tarea integrada
3.1. Define indicadores de logro adecuados a los
estándares de aprendizaje planificados en la tarea
integrada.
3.2. Define escalas de valoración para los indicadores de
logro.
3.3. Elabora rúbricas de evaluación, utilizando los
indicadores de logro y las escalas de valoración, para el
seguimiento de un producto de la tarea.
3.4. Elabora registros de observación sistemática para la
tarea.
3.5. Elabora Dianas de evaluación para la tarea.
@pazgonzalo
Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
4. Reflexionar sobre el
concepto personal de
evaluación y su
transformación a lo
largo del curso
5. Colaborar con el
compañero espejo,
aportándole un
feedback adecuado y
constructivo.
4.1. Realiza entradas en su blog recogiendo sus
puntos de vista personales.
4.2. Relaciona los aprendizajes que realiza durante
el curso con su contexto profesional.
5.1. Comenta en el blog del compañero espejo,
haciéndole aportes de interés para reforzar, reorientar o
ampliar sus entradas.
5.2. Mantiene una actitud proactiva y amable en los
comentarios que formula a su compañero espejo.
@pazgonzalo
Rúbricas de
Evaluación
@pazgonzalo
1. Crea un blog de Reflexión Personal.
2. Entradas mínimas en el blog:
• Todas las actividades solicitadas en el curso
3. Comparte las entradas de tu blog en twitter, #EvaluacionCRIF deja tus
aportes en el twitter de los compañeros/as o en su blog, como mínimo 1 vez
por Bloque. Aportes significativos, que le ayuden a mejorar su trabajo.
4. Responder a las cuestiones que se planteen en los comentarios de tus
entradas y/o tuits.
PazGonzalo
Portafolio de Reflexión. Blog
Las entradas del blog muestran una visión
personal de los contenidos, recursos o
experiencias. Se aportan ideas propias.
Se infieren usos para su aula. Se plantean
interrogantes a partir de lo visto o leído.
Se realiza una reflexión personal, en
bastantes ocasiones (entre un 40% y un
70% de las entradas) se observa una
implicación personal y/o surgen nuevas
ideas, inferencias o nuevos interrogantes.
Las entradas se limitan a recoger de forma
descriptiva los resultados .
Por lo general no se observa una
implicación personal : No aporta nuevas
ideas, interrogantes o inferencias propios.
Comparte en twitter sus entradas de blog al
menos 4 entradas de blog. Comenta en el
twitter o en el blog de un compañero/a al
menos 1 vez por módulo, dando ideas para
la mejora de la tarea o del rendimiento.
Ofrece y /o solicita ayuda
Comparte en twitter al menos 2 entradas
de blog . Comenta en el twitter o en el
blog de un compañero/a 2 veces,
aportando información.
Comparte en Twitter 1 entrada o menos.
Comenta en en el blog del compañero 1
vez o menos y/o no aporta información
relevante.
Las publicaciones incluyen hiperenlaces que
enriquecen la publicación, la utilización es
consiste, adecuada al mensaje y pertinente,
se integran de forma fluida en el mensaje.
Las publicaciones en ocasiones incluyen
hiperenlaces , suelen enriquecen la
publicación, se adecuan al mensaje y/o
son pertinente.
Las publicaciones no suelen incluir
hiperenlaces , o estos no enriquecen la
publicación.La utilización no es consiste, ni
adecuada al mensaje.
Utiliza de forma consistente, diferentes
tipos de lenguaje. Los elementos multimedia
contribuyen a la comprensión del mensaje y
son de buena calidad y en diferentes
formatos.
Suele incluir elementos multimedia.
La calidad aceptable y aunque no hay gran
variedad, recoge al menos dos formatos
diferentes.
La escritura es en su mayoría textual,
aunque incluye alguna imagen o vídeo, de
forma irregular o no aporta significación
relevante al mensaje.
Publica con regularidad. Hace todas la
entradas en los plazos. Hace al menos 2
entradas más de su propia elección en las
que recoge contenido, experiencias o
recursos relacionados con el curso.
Publica con regularidad, ajustándose al
ritmo del curso. Hace todas la entradas que
se solicitan en el curso ajustándose a los
plazos establecidos
Publica de forma irregular, combina
períodos inactivos con períodos de más
publicación. Le faltan 2 o más de las
publicaciones solicitadas en las actividades
del curso.
Se citan las fuentes utilizadas y se utilizan
recursos con licencia de reutilización
Con frecuencia se citan fuentes.
Mayormente utiliza recursos con licencia
para reutilización
No suele citar fuentes ni utilizar recursos
con licencia.
Utiliza los conceptos de forma correcta.
Realiza las actividades en coherencia con
los contenidos trabajados durante el curso.
Se atiende a todos los elementos solicitados
en cada actividad con rigor y precisión.
Los conceptos son correctos en gran parte
de las entradas . Las actividades suelen ser
coherentes con los contenidos. No muestra
incoherencias graves . Suele aportar la
mayoría de elementos solicitados en la
actividad.
Utiliza de forma incorrecta los conceptos
del curso en más de un 50% de las
entradas. Se advierten incoherencias
relevantes. Más del 50% de las actividades
son incompletas o muestran errores
conceptuales.
Excelente
Reflexión
Dimensiones
Comunicación
Hipervínculos
Lenguaje
Multimedia
Constancia
Derechos
de Autor
Contenido
Bueno Necesita MejorarNiveles de
Ejecución
Paz Gonzalo
2,5
1
0,5
2
1
0,5
2,5
1
0,5 0,3 0
0,5 0,3 0
2
2,5 1,5
2,5 1,5
1,7
0,5
0
0
0
0
0
Durante este curso vamos a planificar la evaluación de un proceso de
aprendizaje, nos centraremos en los aspectos relacionados con la
EVALUACIÓN, pero precisamos definir el conjunto de la Tarea, puesto
que la Evaluación es parte inherente e inseparable del proceso de
aprendizaje y tiene lugar durante la realización de las actividades y
tareas.
Hemos seleccionado la metodología de Tareas Integradas, que consiste
en la realización de pequeños proyectos.
Podrás conocer de forma básica como diseñarla, no profundizaremos en
ella, pero te daremos la ayuda necesaria para el propósito del curso.
PazGonzalo
Proyecto
Diseñar una Tarea Integrada con
evaluación formativa
Tarea
integrada
PazGonzalo
1. Qué van a crear los estudiantes en la Tarea
Integrada.
2. Qué criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje orientarán la Tarea.
3. Qué pasos (Actividades) tendrá que dar el
estudiante para la realización del producto.
4. Cuales serán los indicadores de logro y la
escala de valoración.
5. Que herramientas de evaluación necesitamos
Pasos del Proyecto
Tarea
Integrada
Sí, su elección contempla sus intereses, el
producto es atractivo, real y se establecen
actividades para que el estudiante pueda
hacerlo suyo.
El proyecto es y potencialmente
significativo para el estudiante, responde a
intereses genéricos de este grupo de
edad, aunque no se establecen
actividades para su participación en la
elección.
El proyecto tiene pocas posibilidades de
conectar con los intereses del estudiante.
Está más centrado en los contenidos que
en situaciones reales con las que pueda
conectar el estudiante.
Sí, los criterios de evaluación
seleccionados pueden ser trabajados con
la realización del proyecto. Se
corresponden con el currículo oficial de la
etapa y curso.
los criterios de evaluación seleccionados
responden parcialmente al proyecto
propuesto. Se corresponden con el
currículo oficial de la etapa y curso.
Los criterios de evaluación no tiene una
relación directa con el proyecto y/o no se
corresponden con el currículo oficial de la
etapa y curso.
Se han seleccionado estándares ajustados
para todos los criterios de evaluación y
concretan lo que el estudiante debe lograr
en el proyecto
Se definen estándares de aprendizaje para
bastantes de los criterios de evaluación,
algunos no se han establecido y/o algunos
no se corresponden directamente con el
proyecto.
Se definen estándares de aprendizaje para
menos del 20% de los criterios de
evaluación y/o la mayoría no se
corresponden directamente con el
proyecto.
Sí se planifican actividades de evaluación
diagnóstica, que permiten identificar los
conocimientos previos e implican al
estudiante.
Sí se planifican actividades de evaluación
diagnóstica, que permiten identificar los
conocimientos previos pero no implican
al estudiante.
No se planifican actividades de evaluación
diagnóstica
Sí se planifican actividades de auto
evaluación, el estudiante puede valora su
aprendizaje y tomar decisiones.
Sí se planifican actividades de auto
evaluación, pero el estudiante no tiene
oportunidad de tomar decisiones para
reorientar su aprendizaje.
No se planifican actividades de auto
evaluación.
Sí se planifican actividades de evaluación
entre pares y momentos para ofrece
feedback entre compañeros y reorientar
procesos.
Sí se planifican actividades de evaluación
entre pares , pero no momentos para
ofrecer feedback y reorientar procesos.
No se planifican actividades de evaluación
entre pares.
Sí se planifican actividades de hetero
evaluación y momentos para ofrece
feedback y reorientar procesos.
Sí se planifican actividades de hetero
evaluación, pero no momentos para
ofrecer feedback y reorientar procesos.
No se planifican actividades de evaluación
entre pares.
Diseñan todas las pruebas de evaluación
establecidas , de forma correcta
Diseña las pruebas establecidas, con
algunos errores, que no las invalidan.
O no diseña todas las pruebas o tiene
errores graves que las invalidan
El proyecto
seleccionado es
significativo para el
estudiante
Planifica actividades
de hetero evaluación
Niveles de
Ejecución
PazGonzalo
1
1 0,7
1,5 1 0
0,5
0,5 0
Planifica
actividades de
evaluación diagnóstica
1,5
Planifica
actividades de Auto
evaluación
0,75
Selecciona criterios
de evaluación acordes
con el proyecto
Excelente Bueno Necesita Mejorar
Los estándares de
aprendizaje son
coherentes con los
criterios de evaluación
y el currículo
Planifica
actividades de
evaluación entre pares
Diseña pruebas de
evaluación
1,5
1,5
0
0,5 0
0,5 0
2
1,5 01
3 3
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Evaluar para aprender

  • 2. Módulo 1 Una Evaluación para aprender. La idea Módulo 2 planificando la evaluación Módulo 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Una Evaluación para aprender 1. Preparamos el entorno de trabajo. Nuestro Blog 2. Formamos una nueva idea de Evaluación 1. Definimos el Producto de nuestra tarea 2. Planificamos los Criterios y Estándares de evaluación. 3. Diseñamos la secuencia de actividades 1.e-portafolios 2. Rúbricas 3. Dianas 4. Escalas de Observación Producto Diseño de Una Tarea Integrada con Evaluación Formativa Portafolio Lo Integramos en tu aula @pazgonzalo
  • 3. Objetivos Comprender la evaluación como parte inherente e imprescindible en un proceso de aprendizaje. Diseñar estrategias de evaluación integradas, que redunden en la mejora del proceso de aprendizaje y en el logro de competencias, capacidades y objetivos. Crear recursos para la recogida de información sobre el aprendizaje que nos permita reorientarlo y mejorarlo. 1 2 3 @pazgonzalo
  • 4. Bloque 1 Una Evaluación para aprender. La idea Bloque 2 planificando la evaluación Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Bloques del Curso @pazgonzalo
  • 5. Bloque1 Nos situamos en el curso Reto 1. Preparamos el entorno de trabajo. Nuestro Blog Reto 2. “ReFormamos” la idea de Evaluación Contenidos 1.El Contexto 2.Otra evaluación es necesaria. Una evaluación para aprender. 3.¿Cómo se realiza entonces, la evaluación? 4.La evaluación Formativa utilizada por el profesor 5.La evaluación para los estudiantes 6.Feedback y feedforward. El error, como elemento clave en el proceso de evaluación 7.¿Cuándo evaluamos? 8.¿Quién evalúa? @pazgonzalo
  • 6. Reto 1. Definimos el Producto de nuestra tarea Reto 2. Planificamos los Criterios y Estándares de evaluación. Contenidos 1.La evaluación como parte inherente del proceso de aprendizaje. 2.Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 3.Planificar para poder evaluar. 4.Los currículos Oficiales. 5.Las Tareas Integradas y los criterios de evaluación. 6.Diseñando actividades Bloque 2 planificando la evaluación Reto 3. Diseñamos la secuencia de actividades @pazgonzalo
  • 7. Reto 1. Define indicadores de evaluación y una escala de valoración para el producto de tu tarea Reto 2. Diseña la Rúbrica de evaluación para evaluar el producto de la tarea Contenidos 1. Indicadores de logro 2. e-portafolios 3. Rúbricas 4. Dianas 5. Registros de Observación Reto 3. Diseña un registro de observación sistemática Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea @pazgonzalo
  • 8. Bloque 1 Nos situamos en el curso Bloque 2 planificando la evaluación Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Proyecto El diseño de una Tarea Integrada con Evaluación Formativa. Te iremos guiando a través de las actividades de cada módulo ¿Cómo vamos a trabajar? Durante el curso realizaremos un @pazgonzalo
  • 9. Bloque 1 Nos situamos en el curso Módulo 2 planificando la evaluación Módulo 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Proyecto El diseño de Una Tarea Integrada con Evaluación Formativa. Portafolio ¿Cómo vamos a trabajar? Todo el trabajo que realices lo recogerás en tu @pazgonzalo
  • 10. Bloque 1 Nos situamos en el curso Bloque 2 planificando la evaluación Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Portafolio Te propondremos actividades para realizar en tu aula, con tus alumnos/as Sería interesante que también ellos se implicarán en el curso. ¿Cómo vamos a trabajar? Todo el trabajo que realices se recogerá en un Proyecto El diseño de Una Tarea Integrada con Evaluación Formativa. • Una evaluación diagnóstica • Una evaluación entre pares • Una rúbrica o diana de evaluación @pazgonzalo
  • 11. Auto Evaluación Durante el curso, te iremos solicitando reflexiones personales, con el objetivo de que analices tu trabajo y tu proceso de aprendizaje. Además de las peticiones puntuales que hagamos, puedes realizar, libremente todas las reflexiones que consideres oportunas. Todo ello lo recogerás en tu Portafolio (Blog) Portafolio @pazgonzalo
  • 12. portafolio Portafolio 1. Ya tienes cuenta en Twitter ¡Estupendo! No, regístrate aquí 2. Escribe un tuit con un comentario sugerente, la url de tu entrada de blog y el hashtag #EvaluaciónCRIF 3. Busca #EvaluaciónCRIF y encontrarás a tus compañeros de curso, podrás seguir su trabajo, inspirarte y darles apoyo. 4. Deja comentarios en las entradas de sus blogs. 5. Deja comentarios en sus tuits:  Comenta aquellos aspectos que te parecen interesantes  Indícales recursos que puedan ayudarles  Comenta aquello que te ha resultado inspirador  Dale ideas de mejora  Responde a las cuestiones que plantean Portafolio Portafolio Tuit-tuit Es interesante aprovechar el potencial de comunicación que nos abren los blogs para colaborar y compartir más allá del aula. Por este motivo te proponemos (opcional) que compartas en twitter tus entradas de blog, con tus compañeros , te garantizamos que resultará muy enriquecedor @pazgonzalo
  • 13. ¿Cómo se realizará la entrega de las actividades? Portafolio Foros La mayoría de actividades se realizarán en el portafolio (Blog). Solo tendrás que copiar el enlace de la entrada de blog y entregarla en la actividad correspondiente. Habrá actividades que realices en el foro. Se indicará en cada actividad. En estos casos no tendrás que hacer ninguna entrega, tu tutor verá tus aportes en el Foro. @pazgonzalo
  • 15. 1 Identificar las ideas fundamentales de una evaluación Formativa. 1.1. Identifica las principales funciones de una evaluación formativa para el docente 1.2. Identifica el papel del estudiante en el proceso de evaluación 1.3. Argumenta la necesidad de una evaluación formativa para mejorar el aprendizaje. 2 Planificar la evaluación de una tarea integrada 2.1. Define criterios de evaluación adecuados para la tarea integrada propuesta, para la etapa educativa y curso, siguiendo la legislación correspondiente. 2.2. Asigna a cada criterio de evaluación estándares de aprendizaje que concretan lo que el estudiante debe lograr dentro del marco de la legislación correspondiente. 2.3. Define actividades de evaluación diagnóstica 2.4. Define actividades de autoevaluación 2.5. Define actividades de evaluación entre pares 2.6. Define actividades de hetero evaluación coordinadas con el desarrollo de la tarea que permiten el seguimiento del aprendizaje y el feedback para la mejorarlo. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje @pazgonzalo
  • 16. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 3. Diseñar herramientas de evaluación para tu tarea integrada 3.1. Define indicadores de logro adecuados a los estándares de aprendizaje planificados en la tarea integrada. 3.2. Define escalas de valoración para los indicadores de logro. 3.3. Elabora rúbricas de evaluación, utilizando los indicadores de logro y las escalas de valoración, para el seguimiento de un producto de la tarea. 3.4. Elabora registros de observación sistemática para la tarea. 3.5. Elabora Dianas de evaluación para la tarea. @pazgonzalo
  • 17. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 4. Reflexionar sobre el concepto personal de evaluación y su transformación a lo largo del curso 5. Colaborar con el compañero espejo, aportándole un feedback adecuado y constructivo. 4.1. Realiza entradas en su blog recogiendo sus puntos de vista personales. 4.2. Relaciona los aprendizajes que realiza durante el curso con su contexto profesional. 5.1. Comenta en el blog del compañero espejo, haciéndole aportes de interés para reforzar, reorientar o ampliar sus entradas. 5.2. Mantiene una actitud proactiva y amable en los comentarios que formula a su compañero espejo. @pazgonzalo
  • 19. 1. Crea un blog de Reflexión Personal. 2. Entradas mínimas en el blog: • Todas las actividades solicitadas en el curso 3. Comparte las entradas de tu blog en twitter, #EvaluacionCRIF deja tus aportes en el twitter de los compañeros/as o en su blog, como mínimo 1 vez por Bloque. Aportes significativos, que le ayuden a mejorar su trabajo. 4. Responder a las cuestiones que se planteen en los comentarios de tus entradas y/o tuits. PazGonzalo Portafolio de Reflexión. Blog
  • 20. Las entradas del blog muestran una visión personal de los contenidos, recursos o experiencias. Se aportan ideas propias. Se infieren usos para su aula. Se plantean interrogantes a partir de lo visto o leído. Se realiza una reflexión personal, en bastantes ocasiones (entre un 40% y un 70% de las entradas) se observa una implicación personal y/o surgen nuevas ideas, inferencias o nuevos interrogantes. Las entradas se limitan a recoger de forma descriptiva los resultados . Por lo general no se observa una implicación personal : No aporta nuevas ideas, interrogantes o inferencias propios. Comparte en twitter sus entradas de blog al menos 4 entradas de blog. Comenta en el twitter o en el blog de un compañero/a al menos 1 vez por módulo, dando ideas para la mejora de la tarea o del rendimiento. Ofrece y /o solicita ayuda Comparte en twitter al menos 2 entradas de blog . Comenta en el twitter o en el blog de un compañero/a 2 veces, aportando información. Comparte en Twitter 1 entrada o menos. Comenta en en el blog del compañero 1 vez o menos y/o no aporta información relevante. Las publicaciones incluyen hiperenlaces que enriquecen la publicación, la utilización es consiste, adecuada al mensaje y pertinente, se integran de forma fluida en el mensaje. Las publicaciones en ocasiones incluyen hiperenlaces , suelen enriquecen la publicación, se adecuan al mensaje y/o son pertinente. Las publicaciones no suelen incluir hiperenlaces , o estos no enriquecen la publicación.La utilización no es consiste, ni adecuada al mensaje. Utiliza de forma consistente, diferentes tipos de lenguaje. Los elementos multimedia contribuyen a la comprensión del mensaje y son de buena calidad y en diferentes formatos. Suele incluir elementos multimedia. La calidad aceptable y aunque no hay gran variedad, recoge al menos dos formatos diferentes. La escritura es en su mayoría textual, aunque incluye alguna imagen o vídeo, de forma irregular o no aporta significación relevante al mensaje. Publica con regularidad. Hace todas la entradas en los plazos. Hace al menos 2 entradas más de su propia elección en las que recoge contenido, experiencias o recursos relacionados con el curso. Publica con regularidad, ajustándose al ritmo del curso. Hace todas la entradas que se solicitan en el curso ajustándose a los plazos establecidos Publica de forma irregular, combina períodos inactivos con períodos de más publicación. Le faltan 2 o más de las publicaciones solicitadas en las actividades del curso. Se citan las fuentes utilizadas y se utilizan recursos con licencia de reutilización Con frecuencia se citan fuentes. Mayormente utiliza recursos con licencia para reutilización No suele citar fuentes ni utilizar recursos con licencia. Utiliza los conceptos de forma correcta. Realiza las actividades en coherencia con los contenidos trabajados durante el curso. Se atiende a todos los elementos solicitados en cada actividad con rigor y precisión. Los conceptos son correctos en gran parte de las entradas . Las actividades suelen ser coherentes con los contenidos. No muestra incoherencias graves . Suele aportar la mayoría de elementos solicitados en la actividad. Utiliza de forma incorrecta los conceptos del curso en más de un 50% de las entradas. Se advierten incoherencias relevantes. Más del 50% de las actividades son incompletas o muestran errores conceptuales. Excelente Reflexión Dimensiones Comunicación Hipervínculos Lenguaje Multimedia Constancia Derechos de Autor Contenido Bueno Necesita MejorarNiveles de Ejecución Paz Gonzalo 2,5 1 0,5 2 1 0,5 2,5 1 0,5 0,3 0 0,5 0,3 0 2 2,5 1,5 2,5 1,5 1,7 0,5 0 0 0 0 0
  • 21. Durante este curso vamos a planificar la evaluación de un proceso de aprendizaje, nos centraremos en los aspectos relacionados con la EVALUACIÓN, pero precisamos definir el conjunto de la Tarea, puesto que la Evaluación es parte inherente e inseparable del proceso de aprendizaje y tiene lugar durante la realización de las actividades y tareas. Hemos seleccionado la metodología de Tareas Integradas, que consiste en la realización de pequeños proyectos. Podrás conocer de forma básica como diseñarla, no profundizaremos en ella, pero te daremos la ayuda necesaria para el propósito del curso. PazGonzalo Proyecto Diseñar una Tarea Integrada con evaluación formativa Tarea integrada
  • 22. PazGonzalo 1. Qué van a crear los estudiantes en la Tarea Integrada. 2. Qué criterios de evaluación y estándares de aprendizaje orientarán la Tarea. 3. Qué pasos (Actividades) tendrá que dar el estudiante para la realización del producto. 4. Cuales serán los indicadores de logro y la escala de valoración. 5. Que herramientas de evaluación necesitamos Pasos del Proyecto Tarea Integrada
  • 23. Sí, su elección contempla sus intereses, el producto es atractivo, real y se establecen actividades para que el estudiante pueda hacerlo suyo. El proyecto es y potencialmente significativo para el estudiante, responde a intereses genéricos de este grupo de edad, aunque no se establecen actividades para su participación en la elección. El proyecto tiene pocas posibilidades de conectar con los intereses del estudiante. Está más centrado en los contenidos que en situaciones reales con las que pueda conectar el estudiante. Sí, los criterios de evaluación seleccionados pueden ser trabajados con la realización del proyecto. Se corresponden con el currículo oficial de la etapa y curso. los criterios de evaluación seleccionados responden parcialmente al proyecto propuesto. Se corresponden con el currículo oficial de la etapa y curso. Los criterios de evaluación no tiene una relación directa con el proyecto y/o no se corresponden con el currículo oficial de la etapa y curso. Se han seleccionado estándares ajustados para todos los criterios de evaluación y concretan lo que el estudiante debe lograr en el proyecto Se definen estándares de aprendizaje para bastantes de los criterios de evaluación, algunos no se han establecido y/o algunos no se corresponden directamente con el proyecto. Se definen estándares de aprendizaje para menos del 20% de los criterios de evaluación y/o la mayoría no se corresponden directamente con el proyecto. Sí se planifican actividades de evaluación diagnóstica, que permiten identificar los conocimientos previos e implican al estudiante. Sí se planifican actividades de evaluación diagnóstica, que permiten identificar los conocimientos previos pero no implican al estudiante. No se planifican actividades de evaluación diagnóstica Sí se planifican actividades de auto evaluación, el estudiante puede valora su aprendizaje y tomar decisiones. Sí se planifican actividades de auto evaluación, pero el estudiante no tiene oportunidad de tomar decisiones para reorientar su aprendizaje. No se planifican actividades de auto evaluación. Sí se planifican actividades de evaluación entre pares y momentos para ofrece feedback entre compañeros y reorientar procesos. Sí se planifican actividades de evaluación entre pares , pero no momentos para ofrecer feedback y reorientar procesos. No se planifican actividades de evaluación entre pares. Sí se planifican actividades de hetero evaluación y momentos para ofrece feedback y reorientar procesos. Sí se planifican actividades de hetero evaluación, pero no momentos para ofrecer feedback y reorientar procesos. No se planifican actividades de evaluación entre pares. Diseñan todas las pruebas de evaluación establecidas , de forma correcta Diseña las pruebas establecidas, con algunos errores, que no las invalidan. O no diseña todas las pruebas o tiene errores graves que las invalidan El proyecto seleccionado es significativo para el estudiante Planifica actividades de hetero evaluación Niveles de Ejecución PazGonzalo 1 1 0,7 1,5 1 0 0,5 0,5 0 Planifica actividades de evaluación diagnóstica 1,5 Planifica actividades de Auto evaluación 0,75 Selecciona criterios de evaluación acordes con el proyecto Excelente Bueno Necesita Mejorar Los estándares de aprendizaje son coherentes con los criterios de evaluación y el currículo Planifica actividades de evaluación entre pares Diseña pruebas de evaluación 1,5 1,5 0 0,5 0 0,5 0 2 1,5 01 3 3 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0 0