La evaluación holística implica evaluar el trabajo de forma integral en lugar de evaluar cada parte por separado. El evaluador debe observar y valorar el trabajo de forma repetida para comprender la calidad general y cómo las partes individuales contribuyen al todo, sin enfocarse en errores específicos. Aunque ha sido criticada, su fiabilidad depende de la experiencia del evaluador para valorar la relevancia y validez del trabajo como un todo.

1. Evaluación Holística
Paulina Fuentes Hernández
Karina Andrea Gutiérrez
Rodríguez

2. HOLÍSTICA
El término holismo u holística se deriva de la
voz griega holos, que en castellano se
expresa con el prefijo hol u holo, que
significa “todo”, “entero”, “total”. Y que a
su vez se emplea para expresar algo
íntegro y organizado.
(González, 2009)

3. Sostiene que la totalidad de las propiedades
de un sistema (biológico, químico, mental,
lingüístico, social, económico, etc.) que en
sí mismo conforma una unidad, no puede
ser determinada o explicada como la
suma de sus componentes.
En otras palabras, el sistema completo se
comporta de manera distinta que la suma
de sus partes.
(González, 2009)

4. El holos (todo) constituye entonces una
unidad que es múltiple en sus
manifestaciones, que se expresan en un
contexto de relaciones e interacciones
multidimensionales constantes.
Cada elemento constituye una unidad que
se comporta de manera diferente y se
integra en una totalidad más amplia a
través de la relación armónica de sus
partes.
(González, 2009)

5. De aquí se desprende que el holos es la
unidad de referencia para el estudio y la
comprensión de la realidad. No existe nada
en el universo que no sea de una u otra
manera un holos.
(González, 2009)

6. HOLISMO
Es una doctrina que propugna la concepción de
cada realidad como un todo, distinto de la suma
de las partes que lo componen (Real Academia
Española).
La visión holística se refiere a la tendencia que
permite entender los eventos a partir de la
observación de las múltiples interacciones que los
caracterizan.
Como teoría, explica y orienta hacia una
comprensión de las cosas enteras, en su
totalidad, conjunto y complejidad.
(González, 2009)

7. De ésta forma pueden apreciarse las
interacciones, particularidades y procesos que
regularmente no se perciben cuando se estudian
las partes por separado.
Todo holos individual se encuentra conformado de
holos diferentes sobre los que añade su propio
patrón distintivo emergente. Cada nivel
mantiene su existencia a través de relaciones de
intercambio con holos de la misma complejidad,
complejidad y conciencia en el entorno micro o
macrosicial al que pertenece.
(González, 2009)

8. EVALUACIÓN
Los métodos de evaluación holística parten del
supuesto de que el todo, en su conjunto, es
diferente de la suma de sus partes y que un
evaluador con cierta experiencia, logra la
comprensión global del trabajo sin computar la
frecuencia de errores específicos y de aspectos
particulares.
Ha sido criticada con frecuencia pero en realidad,
su fiabilidad y objetividad está vinculada a la
experiencia de los evaluadores.
(Serafini, 1989)

9. Implica la evaluación de todo el objeto, institución, o
persona en lugar de evaluar cada parte,
observando la calidad general y atendiendo a
cómo las partes individuales contribuyen a todo.
El evaluador debe observar, leer y valorar (no
puntuar) los trabajos de forma repetida. La
naturaleza cualitativa (no objetiva) también
requiere que los evaluadores valoren la relevancia
y validez del trabajo para determinar la calidad del
mismo.
(Klenowski, 2005)

10. Bibliografía
González, A. (2009). Educación holística: la pedagogía
del siglo XXI. Barcelona: Kairós
Serafini, M. (1989). Cómo redactar un tema: didáctica de
la escritura. Barcelona: Paidós
Klenowski, V. (2005). Desarrollo del portafolios para el
aprendizaje y la evaluación: procesos y principios
(tercera edición). Madrid: Narcea ediciones