Este documento discute los principios de una evaluación ética y efectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Resalta que la evaluación debe ser integral al proceso, constante y formativa más que punitiva. También enfatiza que tanto maestros como alumnos deben compartir la responsabilidad en la evaluación a través de la autoevaluación, coevaluación y diálogo. El objetivo final es desarrollar un pensamiento autónomo y crítico en los estudiantes.

1.  Dr. Waldemar Guerra
 Fase III
 EPS Hospitalario
 Hospital Nac. De Antigua
Guatemala

2.  Debemos estimular el ser críticos
 Ser rebeldes
 Recordar que el alumno es el centro
 del proceso enseñanza-aprendizaje
 Dime como enseñas y te diré como
evalúas.

3.  Que pretendo hacer con aquello que
enseño ?
 No podemos evaluar de un modo
distinto de cómo enseñamos.
 Evaluación es parte integral
 Proceso enseñanza-aprendizaje,
 Ella misma ya es un aprendizaje.

4.  El alumno es responsable de su
aprendizaje.
 Y parte del aprendizaje es evaluación.
 Evaluación debe ser constante,
 Siempre evaluamos.
 Los estudiantes ya han aprendido a
 Ser alumnos.

5.  En base a honestidad
 Conlleva a auto calificación.
 Promover trabajo grupal y por tanto
 También evaluación grupal.
 Clave esta en corrección de trabajos
 Evitar el manchar con rojo,
 Acompañar cada corrección con
justificación y explicación
 retroalimentación

6.  Aprender a negociar con alumnos
 Dar con antelación las reglas
 Lo único que no se negocia es el
respeto.
 Los trabajos ya corregidos se le
 Deberán devolver al alumno.
 NO se les devuelve la auto calificación.

7.  Una practica ética (justa).
 También estética (comprensible)
 Mas que técnica (objetiva).
 En el proceso:
 Habrá diferencia entre 58 y 61 pts.
 El de 58 no sabe nada y pierde
 No aplica justicia, solo lo objetivo.

8.  A- Que evalúa (lo que enseña).
 B- Cuando evalúa (bimestre,)
 C- Como evalúa. (exámenes)
 Ética de la Responsabilidad
 Nuestro papel cuando un alumno es
 Sorprendido copiando
 Reacción primera es penalizarlo.

9.  Hay nueva relación, nuevos valores
 Desplaza del centro a periferia.
 Hay tendencia a preocuparse mas
 Por efectos formativos.
 Dejar ser neutro en relaciones y
 Se asume un compromiso.

10.  El docente toma decisiones
 Es el responsable de acciones
 El alumno pasivo receptáculo
 No toma decisiones
 y solo responde.
 Modelo autoritario.

11.  Conlleva :
 Autoevaluación
 Coevaluacion.
 El docente y el alumno
 Comparten, dialogan,
 Participan en toma de decisiones
 Y conlleva corresponsabilidad
 empoderamiento

12.  Si se pretende desarrollar pensamiento
creativo, critico y autónomo
 Formule preguntas que obliguen
 A los alumnos a fundamentar sus
respuestas con sentido critico, creativo y
autónomo.
 No se le pueden pedir uvas al olmo.

13.  No debemos permitir que el
 Examen
 condicione todo el proceso ens-apr.
 Determine el programa y
 Peor, que fije el curriculum
 Con las notas, al ser objetivos
 No siempre se es justo.
 Es necesario personalizar.

14.  De usted quedara en la memoria
 De los alumnos el haber sido
 Un buen profesor y no
 Un examinador duro y
 Exageradamente exigente.
› Fin.