Este documento discute los principios de la evaluación formativa y continua como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe enfocarse en apoyar el aprendizaje del estudiante y no solo en calificar o medir, y debe realizarse de manera ética, justa y estética. Es importante que los estudiantes participen en su propia evaluación a través de la autoevaluación y la evaluación compartida con el profesor, y que la retroalimentación ayude a mejorar el aprendizaje en lugar de simplemente aprobar

1. La Evaluación al servicio del que
aprende
Dra. Lucía Terrón Gómez

2. Cápsula de humor

3. «No hacer con el alumnado
hoy lo que no me gustaba
que hicieran conmigo ayer»

4. Evaluación formativa y contínua
Es la que forma, toda evaluación que no cumpla con ese
criterio no es evaluación formativa y esta presente en todo
el sistema de educación

5. «Dime como enseñas y te diré
como has de evaluar»
La evaluación es parte del aprendizaje y es natural porque
necesitamos aprender.

6. No hay que confundir evaluar
con calificar esta última se
relaciona con controlar y medir.
La evaluación parte de principios, debe ser ética y justa; también estética
más que técnica. La ética de la responsabilidad es fundamental, que es la
consecuencia que proviene de la acción que comienzo.

7. Cuando corrijo un trabajo debo de
explicar el porque de mi
corrección.
Para que cada estudiante aprenda de la corrección.
Debemos de devolver el trabajo, es del alumnado.

8. Es necesario hacer autoevaluación y
auto calificación
No debemos de renunciar a la responsabilidad como
docentes no se debe de negociar el respeto

9. Evaluó porque necesito conocer si
se entiende lo que enseño, si se
esta aprendiendo (aprender es una
necesidad biológica, vital).
Hetero evaluación es la tradicional y la evaluación
compartida es donde hay participación del
profesor(a) y el alumno(a)

10. Debo de apoyar que se elabore
pensamiento y no que se repita
información. Es necesario estimular
la crítica, autonomía e
independencia de cada estudiante.
Aprobar no es saber. Somos buenos-as profesores-as si
garantizamos que todos los y las estudiantes aprenden
conmigo. El examen no debe de condicionar todo el proceso
de enseñanza aprendizaje.
El saber no tiene examen.