Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Representamos un número de diversas formas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Representamos un número de diversas formas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Módulo 4 sesion_de_aprendizaje_isidora_mamani_espinozaCarlos Angeles
Sesión presentada por la maestra Isidora Mamani Espinoza como actividad final del curso virtual: ¿Cómo lograr aprendizajes en Matemática a través de ...?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
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En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Módulo 4 sesion_de_aprendizaje_isidora_mamani_espinozaCarlos Angeles
Sesión presentada por la maestra Isidora Mamani Espinoza como actividad final del curso virtual: ¿Cómo lograr aprendizajes en Matemática a través de ...?
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. En primer grado, hay
4 estudiantes que bailan
huaino; en segundo grado,
8 estudiantes; y, en tercer
grado, 10 estudiantes.
Organizamos datos en tablas y gráficos de barras
1
a) Completa la tabla.
Grados Conteo Cantidad
Primero 4
Segundo
Tercero
b) Representa
c) Responde
• ¿En qué grado hay más estudiantes que bailan huaino?..............
• ¿En primero o segundo hay más estudiantes que bailan
huaino? ..................................................
¿Cuántos estudiantes más?............ estudiantes más.
Estudiantes que bailan huaino
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Primero Segundo Tercero
Cantidad
de
estudiantes
Grados
Resuelveproblemasdedegestióndedatoseincertidumbre
2° grado de primaria - Matemática
Ficha
2. 2
En el grupo de José se preguntó a cada estudiante la cantidad
de horas semanales que dedica al trabajo grupal. Completa las
respuestas en la tabla.
2
a) Representa
b) Responde.
• ¿Quién dedica más horas semanales al trabajo grupal? ..................
• ¿Quién dedica menos horas semanales al trabajo grupal? .............
...............................................................................................................................
• ¿Cuántas horas semanales dedican al trabajo grupal José e Ima?
............... horas semanales.
Horas semanales dedicadas al trabajo grupal
Estudiantes Conteo Cantidad
José
Ima
8
Joaquín
María
5
Título: ........................................................
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Cantidad
de
horas
semanales
Estudiantes
José Ima Joaquín María
2° grado de primaria - Matemática
3. 3
En el aula de Ima se hizo una encuesta para saber qué frutas
3
a) Responde
¿Cuántos estudiantes más?...................... estudiantes más.
estudiantes
fueron
encuestados.
de segundo grado
Manzana
Pera
Mango
Sandía
Papaya
Frutas
1 2 3 4 5 6 7 8
Cantidad de estudiantes
b) Completa
Frutas Manzana Pera Mango Sandía Papaya TOTAL
Cantidad de
estudiantes
c) ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
2° grado de primaria - Matemática
4. 4
4
Evalúa tu aprendizaje
En el aula de Samuel se hizo una encuesta para saber qué alimento
han consumido en el desayuno los estudiantes de segundo grado.
Alimentos para el desayuno
8
7
6
5
4
3
2
1
Cantidad
de
esutdiantes
Avena Maca Leche Quinua
Alimentos
a) Responde
• ¿Qué alimento ha sido consumido por más estudiantes?
...........................................................................................................................
• ¿Qué alimento ha sido consumido por menos estudiantes?
...........................................................................................................................
• ¿Avena o quinua fue consumida por más estudiantes?
...........................................................................................................................
¿Por cuántos estudiantes más? Por ................. estudiante más.
Entiendo
muy bien.
Necesito ayuda.
Entiendo poco
Marca el círculo
según corresponda.
Explica las razones de tu respuesta
a tu profesora o profesor.
2° grado de primaria - Matemática