Este documento presenta los principios y experiencias del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el ámbito de la literatura. El DUA busca eliminar barreras en el aprendizaje mediante la representación de la información de múltiples formas y la flexibilización de los métodos de enseñanza y evaluación. El documento analiza cómo aplicar estos principios en el aula a través de estrategias como la adaptación de textos y la consideración de diversos estilos de aprendizaje.
El desarrollo, es un proceso complejo de cambios cuantitativos y cualitativos de factores biológicos, emocionales, sociales, etc. Por ser un proceso complejo, requiere de una organización interna. Ésta se expresa a través de leyes o principios del desarrollo.
El documento resume las etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotriz, preoperacional, concreta y formal. Explica que cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades mentales y formas de interactuar con el mundo, progresando de acciones motoras y símbolos en las primeras etapas, a pensamiento lógico y abstracto en las etapas posteriores.
La teoría sociocultural de Vygotsky estudia el origen de los procesos psicológicos a través del método genético y la relación entre el pensamiento y el aprendizaje. Vygotsky establece que el desarrollo y el aprendizaje están interrelacionados desde la primera infancia del niño, y define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. Articula su teoría en cuatro ámbitos: el desarrollo socio-cognitivo de la
La teoría de Vigotsky se centra en cómo el desarrollo cognitivo del ser humano es el producto de la socialización en el medio ambiente. Vigotsky considera al sujeto como activo y constructor de su propio aprendizaje a través de la interacción con los demás y el lenguaje. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con apoyo en comparación a lo que puede hacer de manera independiente. En conclusión, Vigotsky enfatiza que el habla y
Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que explica el proceso en 4 etapas. Propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo basadas en su edad, donde adquieren nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación. Piaget también estudió el desarrollo moral y propuso 3 etapas: premoral, heterónoma y autónoma.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Observó a sus propios hijos y desarrolló una teoría sobre cómo la inteligencia se desarrolla a través de etapas, desde el nacimiento hasta la edad adulta. Su teoría incluye conceptos como la asimilación, acomodación y equilibrio cognitivo. Piaget afirmó que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el niño y su entorno a medida que pasa por cuatro etapas
El documento describe los diferentes aspectos del desarrollo cognitivo y motor en los niños. Explica que el desarrollo cognitivo implica el aumento de conocimientos y habilidades mentales a lo largo de la vida. También describe cómo las caricias y masajes pueden estimular el desarrollo afectivo, cognitivo y motor de los bebés. Finalmente, distingue entre el desarrollo motor grueso, relacionado con el control postural y del equilibrio, y el desarrollo motor fino, asociado a los movimientos coordinados de
Vygotsky propuso la teoría de la zona de desarrollo próximo, que sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los niños resuelven problemas con la guía de un adulto o compañero más capaz, lo que les permite desarrollar funciones que aún no han madurado. La zona de desarrollo próximo se refiere a aquello que un niño puede lograr con ayuda antes de que pueda hacerlo de forma independiente. Vygotsky también criticó otras teorías que veían el desarrollo y el aprendizaje como
El desarrollo, es un proceso complejo de cambios cuantitativos y cualitativos de factores biológicos, emocionales, sociales, etc. Por ser un proceso complejo, requiere de una organización interna. Ésta se expresa a través de leyes o principios del desarrollo.
El documento resume las etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotriz, preoperacional, concreta y formal. Explica que cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades mentales y formas de interactuar con el mundo, progresando de acciones motoras y símbolos en las primeras etapas, a pensamiento lógico y abstracto en las etapas posteriores.
La teoría sociocultural de Vygotsky estudia el origen de los procesos psicológicos a través del método genético y la relación entre el pensamiento y el aprendizaje. Vygotsky establece que el desarrollo y el aprendizaje están interrelacionados desde la primera infancia del niño, y define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. Articula su teoría en cuatro ámbitos: el desarrollo socio-cognitivo de la
La teoría de Vigotsky se centra en cómo el desarrollo cognitivo del ser humano es el producto de la socialización en el medio ambiente. Vigotsky considera al sujeto como activo y constructor de su propio aprendizaje a través de la interacción con los demás y el lenguaje. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con apoyo en comparación a lo que puede hacer de manera independiente. En conclusión, Vigotsky enfatiza que el habla y
Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que explica el proceso en 4 etapas. Propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo basadas en su edad, donde adquieren nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación. Piaget también estudió el desarrollo moral y propuso 3 etapas: premoral, heterónoma y autónoma.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Observó a sus propios hijos y desarrolló una teoría sobre cómo la inteligencia se desarrolla a través de etapas, desde el nacimiento hasta la edad adulta. Su teoría incluye conceptos como la asimilación, acomodación y equilibrio cognitivo. Piaget afirmó que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el niño y su entorno a medida que pasa por cuatro etapas
El documento describe los diferentes aspectos del desarrollo cognitivo y motor en los niños. Explica que el desarrollo cognitivo implica el aumento de conocimientos y habilidades mentales a lo largo de la vida. También describe cómo las caricias y masajes pueden estimular el desarrollo afectivo, cognitivo y motor de los bebés. Finalmente, distingue entre el desarrollo motor grueso, relacionado con el control postural y del equilibrio, y el desarrollo motor fino, asociado a los movimientos coordinados de
Vygotsky propuso la teoría de la zona de desarrollo próximo, que sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los niños resuelven problemas con la guía de un adulto o compañero más capaz, lo que les permite desarrollar funciones que aún no han madurado. La zona de desarrollo próximo se refiere a aquello que un niño puede lograr con ayuda antes de que pueda hacerlo de forma independiente. Vygotsky también criticó otras teorías que veían el desarrollo y el aprendizaje como
Principios del desarrollo humano.pptxoriginaljanita2323
El documento describe los principios del desarrollo humano, explicando que ocurre a través de etapas con características específicas que se funden gradualmente, y que el proceso implica cambios cualitativos y cuantitativos ordenados. Además, señala que el desarrollo es continuo desde la fertilización hasta la muerte, y que está regulado por la interacción entre la herencia y el ambiente.
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje SignificativoVivi Pèrez
El documento describe varias teorías del aprendizaje. La teoría del andamiaje sostiene que cuanto mayor sea la dificultad de quien aprende, más apoyo necesitará de quien enseña. El aprendizaje situado enfatiza que el contexto cultural es inseparable de la adquisición de habilidades. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
El documento describe tres tipos de conocimiento según Jean Piaget: 1) conocimiento físico obtenido a través de la observación y los sentidos, 2) conocimiento social adquirido por transmisión de adultos como normas sociales, y 3) conocimiento lógico-matemático obtenido por actividad mental interna al establecer relaciones entre objetos.
El conductismo fue una teoría psicológica que influyó en la educación en las décadas de 1950 a 1970. Se basa en que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, y que el refuerzo y castigo controlan la conducta. Sus principales defensores fueron Watson, Pavlov y Skinner. En la educación promovió una enseñanza programada centrada en objetivos observables y la modificación de la conducta a través de contingencias de refuerzo.
El documento describe los factores intelectuales que influyen en el aprendizaje. Menciona que existen dos factores principales: el biológico-hereditario y el ambiental. El factor ambiental es el más determinante, ya que puede permitir el incremento o reducción de las capacidades intelectuales. Dentro del factor biológico, estudios en gemelos han mostrado una tendencia a obtener calificaciones similares de CI, lo que sugiere una herencia de la inteligencia. Sin embargo, la nutrición y el desarrollo cerebral también jue
Qué es el aprendizaje significativo practica #2KarenZermeno
El documento describe el aprendizaje significativo como un proceso relacional donde el estudiante vincula nuevos conocimientos con conocimientos y experiencias previas. Para lograr este tipo de aprendizaje, el estudiante debe esforzarse deliberadamente en relacionar la nueva información y considerarla valiosa. Según Ausubel, se requieren tres condiciones para el aprendizaje significativo: 1) significatividad lógica del material, 2) significatividad psicológica del material, y 3) actitud favorable del estudiante.
Cuadro comparativo entre piaget y vygotsky majorangel
Las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo infantil comparten semejanzas y diferencias. Piaget ve al niño como un individuo biológico que aprende de forma individual, mientras que Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social. Ambos adoptan un enfoque constructivista del desarrollo, pero Vygotsky destaca el papel central que juega el lenguaje en la adquisición del conocimiento a través de la estimulación social.
El documento discute las diferencias en las prácticas de crianza y aprendizaje entre culturas industrializadas y no industrializadas según la psicóloga Barbara Rogoff. Rogoff argumenta que las culturas no industrializadas tienden a involucrar más a los niños en las actividades diarias de los adultos y esperan que aprendan observando, mientras que las culturas industrializadas tienden a separar a los niños de los adultos y enfatizan más el aprendizaje formal en entornos escolares.
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
El documento describe varios instrumentos y métodos para evaluar el desarrollo motor en humanos. Explica que el desarrollo motor es fundamental para el desarrollo humano general y que la evaluación del desarrollo motor permite detectar problemas y mejorar las habilidades motoras a lo largo de la vida. Se detallan tests como el de Denver, Purdue, Bayley y otros que miden habilidades motoras, cognitivas y del comportamiento en diferentes edades.
Este documento describe varios aspectos del desarrollo físico de los niños entre 3 y 6 años. Explica que en esta etapa los niños crecen y se vuelven más delgados y altos, mejorando su habilidad motora gruesa como correr y saltar. También comienzan a desarrollar preferencia por una mano. El documento resalta la importancia de una buena nutrición para apoyar el crecimiento saludable y prevenir problemas como la obesidad o desnutrición.
Alexander Luria fue un psicólogo soviético considerado el padre de la neuropsicología en la Unión Soviética. Estudió los procesos neurofisiológicos del cerebro y sistema nervioso, especialmente las lesiones. Siguió la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Lev Vigotsky. Ambos consideraban que el lenguaje y la cultura son fundamentales para hacer humana la mente.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. Para Vygotsky, el lenguaje y el aprendizaje colaborativo juegan un papel central en moldear el desarrollo cognitivo del niño.
El documento presenta una línea de tiempo de eventos clave en el desarrollo del paradigma sociocultural en psicología. Comienza en 1927 con la obra de Vigotsky titulada "El significado histórico de la crisis de la psicología", y continúa mostrando otras publicaciones y estudios importantes de Vigotsky en 1929 y 1934 que ayudaron a establecer las bases de su enfoque sociocultural. Finalmente, señala que los estudios socioculturales se habían extendido ampliamente para 1994.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. También difieren en su perspectiva sobre el lenguaje, con Piaget viéndolo como una herramienta del pensamiento y Vygotsky argumentando que el lenguaje da forma al pensamiento.
La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento diseñado para realizar una valoración global del desarrollo de niños menores de 5 años. Evalúa 4 áreas: motricidad gruesa, motriz fina, audición-lenguaje y personal-social. Proporciona puntajes para cada área y total que se comparan con tablas normativas para identificar retrasos y necesidad de evaluación más detallada.
Cap. 2
Psicopatología del niño y del adolescente. Wicks-Nelson, Rita e Israel Allen C. , 3ª ed. Traducción de Isabel Ozores Santos y Eduardo Miño Muñoz. Madrid, Pearson/Prentice Hall, 1997. 492.
El documento resume la vida y obra de Jean Piaget, un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Piaget observó a sus hijos para entender cómo los niños adquieren conocimiento a través de la experiencia y la interacción con el mundo. Propuso que el conocimiento se construye en etapas, desde acciones sensoriomotoras hasta operaciones formales abstractas. Su teoría del desarrollo cognitivo influyó enormemente en la educación y la psicología.
La psicología educativa explica los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando métodos científicos. Sus teorías, basadas en la experiencia empírica, se construyen mediante razonamiento inductivo y deductivo. Su función es construir y perfeccionar teorías así como formular sus aplicaciones prácticas en la educación. Algunos de los principales campos teóricos incluyen teorías del aprendizaje, motivación, desarrollo psicobiológico y diferencias individuales.
Este documento trata sobre las aulas y prácticas educativas inclusivas. Propone que los currículos deben diseñarse para todos los estudiantes teniendo en cuenta sus necesidades y capacidades individuales. También enfatiza la importancia de que las escuelas creen una comunidad educativa comprometida con la inclusión y la diversidad, y de que los estudiantes participen en el diseño de actividades curriculares.
Este documento trata sobre las aulas y prácticas educativas inclusivas. Se argumenta que es posible incluir a todos los alumnos en las aulas siempre que los educadores se esfuercen por acogerlos, fomentar las amistades, adaptar el currículo y graduar las prácticas. También se enfatiza la importancia de diseñar un currículo que sea accesible para todos los alumnos y tenga en cuenta sus diferentes necesidades y capacidades. Finalmente, se discuten estrategias para crear un ambiente de aprendizaje inclus
Principios del desarrollo humano.pptxoriginaljanita2323
El documento describe los principios del desarrollo humano, explicando que ocurre a través de etapas con características específicas que se funden gradualmente, y que el proceso implica cambios cualitativos y cuantitativos ordenados. Además, señala que el desarrollo es continuo desde la fertilización hasta la muerte, y que está regulado por la interacción entre la herencia y el ambiente.
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje SignificativoVivi Pèrez
El documento describe varias teorías del aprendizaje. La teoría del andamiaje sostiene que cuanto mayor sea la dificultad de quien aprende, más apoyo necesitará de quien enseña. El aprendizaje situado enfatiza que el contexto cultural es inseparable de la adquisición de habilidades. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
El documento describe tres tipos de conocimiento según Jean Piaget: 1) conocimiento físico obtenido a través de la observación y los sentidos, 2) conocimiento social adquirido por transmisión de adultos como normas sociales, y 3) conocimiento lógico-matemático obtenido por actividad mental interna al establecer relaciones entre objetos.
El conductismo fue una teoría psicológica que influyó en la educación en las décadas de 1950 a 1970. Se basa en que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, y que el refuerzo y castigo controlan la conducta. Sus principales defensores fueron Watson, Pavlov y Skinner. En la educación promovió una enseñanza programada centrada en objetivos observables y la modificación de la conducta a través de contingencias de refuerzo.
El documento describe los factores intelectuales que influyen en el aprendizaje. Menciona que existen dos factores principales: el biológico-hereditario y el ambiental. El factor ambiental es el más determinante, ya que puede permitir el incremento o reducción de las capacidades intelectuales. Dentro del factor biológico, estudios en gemelos han mostrado una tendencia a obtener calificaciones similares de CI, lo que sugiere una herencia de la inteligencia. Sin embargo, la nutrición y el desarrollo cerebral también jue
Qué es el aprendizaje significativo practica #2KarenZermeno
El documento describe el aprendizaje significativo como un proceso relacional donde el estudiante vincula nuevos conocimientos con conocimientos y experiencias previas. Para lograr este tipo de aprendizaje, el estudiante debe esforzarse deliberadamente en relacionar la nueva información y considerarla valiosa. Según Ausubel, se requieren tres condiciones para el aprendizaje significativo: 1) significatividad lógica del material, 2) significatividad psicológica del material, y 3) actitud favorable del estudiante.
Cuadro comparativo entre piaget y vygotsky majorangel
Las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo infantil comparten semejanzas y diferencias. Piaget ve al niño como un individuo biológico que aprende de forma individual, mientras que Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social. Ambos adoptan un enfoque constructivista del desarrollo, pero Vygotsky destaca el papel central que juega el lenguaje en la adquisición del conocimiento a través de la estimulación social.
El documento discute las diferencias en las prácticas de crianza y aprendizaje entre culturas industrializadas y no industrializadas según la psicóloga Barbara Rogoff. Rogoff argumenta que las culturas no industrializadas tienden a involucrar más a los niños en las actividades diarias de los adultos y esperan que aprendan observando, mientras que las culturas industrializadas tienden a separar a los niños de los adultos y enfatizan más el aprendizaje formal en entornos escolares.
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
El documento describe varios instrumentos y métodos para evaluar el desarrollo motor en humanos. Explica que el desarrollo motor es fundamental para el desarrollo humano general y que la evaluación del desarrollo motor permite detectar problemas y mejorar las habilidades motoras a lo largo de la vida. Se detallan tests como el de Denver, Purdue, Bayley y otros que miden habilidades motoras, cognitivas y del comportamiento en diferentes edades.
Este documento describe varios aspectos del desarrollo físico de los niños entre 3 y 6 años. Explica que en esta etapa los niños crecen y se vuelven más delgados y altos, mejorando su habilidad motora gruesa como correr y saltar. También comienzan a desarrollar preferencia por una mano. El documento resalta la importancia de una buena nutrición para apoyar el crecimiento saludable y prevenir problemas como la obesidad o desnutrición.
Alexander Luria fue un psicólogo soviético considerado el padre de la neuropsicología en la Unión Soviética. Estudió los procesos neurofisiológicos del cerebro y sistema nervioso, especialmente las lesiones. Siguió la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Lev Vigotsky. Ambos consideraban que el lenguaje y la cultura son fundamentales para hacer humana la mente.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. Para Vygotsky, el lenguaje y el aprendizaje colaborativo juegan un papel central en moldear el desarrollo cognitivo del niño.
El documento presenta una línea de tiempo de eventos clave en el desarrollo del paradigma sociocultural en psicología. Comienza en 1927 con la obra de Vigotsky titulada "El significado histórico de la crisis de la psicología", y continúa mostrando otras publicaciones y estudios importantes de Vigotsky en 1929 y 1934 que ayudaron a establecer las bases de su enfoque sociocultural. Finalmente, señala que los estudios socioculturales se habían extendido ampliamente para 1994.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. También difieren en su perspectiva sobre el lenguaje, con Piaget viéndolo como una herramienta del pensamiento y Vygotsky argumentando que el lenguaje da forma al pensamiento.
La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento diseñado para realizar una valoración global del desarrollo de niños menores de 5 años. Evalúa 4 áreas: motricidad gruesa, motriz fina, audición-lenguaje y personal-social. Proporciona puntajes para cada área y total que se comparan con tablas normativas para identificar retrasos y necesidad de evaluación más detallada.
Cap. 2
Psicopatología del niño y del adolescente. Wicks-Nelson, Rita e Israel Allen C. , 3ª ed. Traducción de Isabel Ozores Santos y Eduardo Miño Muñoz. Madrid, Pearson/Prentice Hall, 1997. 492.
El documento resume la vida y obra de Jean Piaget, un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Piaget observó a sus hijos para entender cómo los niños adquieren conocimiento a través de la experiencia y la interacción con el mundo. Propuso que el conocimiento se construye en etapas, desde acciones sensoriomotoras hasta operaciones formales abstractas. Su teoría del desarrollo cognitivo influyó enormemente en la educación y la psicología.
La psicología educativa explica los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando métodos científicos. Sus teorías, basadas en la experiencia empírica, se construyen mediante razonamiento inductivo y deductivo. Su función es construir y perfeccionar teorías así como formular sus aplicaciones prácticas en la educación. Algunos de los principales campos teóricos incluyen teorías del aprendizaje, motivación, desarrollo psicobiológico y diferencias individuales.
Este documento trata sobre las aulas y prácticas educativas inclusivas. Propone que los currículos deben diseñarse para todos los estudiantes teniendo en cuenta sus necesidades y capacidades individuales. También enfatiza la importancia de que las escuelas creen una comunidad educativa comprometida con la inclusión y la diversidad, y de que los estudiantes participen en el diseño de actividades curriculares.
Este documento trata sobre las aulas y prácticas educativas inclusivas. Se argumenta que es posible incluir a todos los alumnos en las aulas siempre que los educadores se esfuercen por acogerlos, fomentar las amistades, adaptar el currículo y graduar las prácticas. También se enfatiza la importancia de diseñar un currículo que sea accesible para todos los alumnos y tenga en cuenta sus diferentes necesidades y capacidades. Finalmente, se discuten estrategias para crear un ambiente de aprendizaje inclus
El documento describe los conceptos clave para lograr una educación inclusiva, como la equidad educativa, integración escolar, inclusión educativa y educación inclusiva. Explica que estos conceptos no son excluyentes y han evolucionado para conceptualizar mejor la diversidad y los modelos de atención a la misma. También señala que es necesario que la comunidad escolar comparta una base conceptual común sobre estos términos para avanzar hacia un modelo de escuela incluyente.
Este documento describe los principios y estrategias para lograr una educación inclusiva de calidad. Requiere un cambio de mentalidad para aceptar la diversidad, optimismo pedagógico y educación socioemocional. También se necesitan cambios progresivos en políticas, culturas e implementación de prácticas inclusivas en el aula como aprendizaje cooperativo, proyectos, atención a las inteligencias múltiples y evaluaciones diversas. La gestión del aula también es clave, manteniendo la atención del alumnado a través de
PIE 2014 Escuela 1 DE 4 "Alte G. Brown"escuelita01
Este documento presenta el proyecto de una escuela primaria que busca implementar la educación sexual integral a través de varios proyectos. La comunidad escolar se encuentra en situación de vulnerabilidad debido a la pobreza y ausencia de los padres. El proyecto tiene como objetivo ofrecer información científica validada sobre sexualidad y género a los estudiantes para que puedan cuidarse a sí mismos y a los demás con respeto. Se proponen varios proyectos por grado escolar con enfoques como la autoestima,
El documento describe la nueva organización curricular de la educación básica en México. Se realizaron foros de consulta nacional para revisar el modelo educativo, donde hubo consenso en que la educación básica debe formar estudiantes críticos y capaces de resolver problemas, centrarse en el aprendizaje del estudiante, contar con programas con menos contenidos pero mayor profundización, y fomentar la tolerancia e interculturalidad. El currículo incorpora estos planteamientos y se enfoca en una educación inclusiva que ofrezca oport
El documento habla sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como aquella que garantiza el éxito de todo el alumnado atendiendo a su diversidad y complejidad social. Implica el compromiso de toda la comunidad educativa para conseguir que todos los alumnos, sin distinción, tengan éxito. Una escuela inclusiva reconoce la diversidad, personaliza la enseñanza para cada alumno, y aporta equidad e igualdad de oportunidades como derecho de todos.
El documento describe las dimensiones de inclusión, igualdad y calidad de la educación en la provincia de Entre Ríos. Resalta la importancia de estrategias institucionales y pedagógicas para ampliar la escolaridad obligatoria y adecuar la enseñanza. También enfatiza generar una experiencia escolar que promueva la ciudadanía y desarrolle la pluralidad cultural.
Este documento describe los fundamentos y características de la educación inclusiva. En resumen:
1) La educación inclusiva se basa en los derechos humanos de acceso a la educación para todos y en la aceptación de la diversidad.
2) Sus principios incluyen el respeto a las diferencias, la comunidad y la atención a las necesidades individuales.
3) Se caracteriza por ser flexible, atender a la diversidad y promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
Este documento describe los modelos y estrategias para atender a la diversidad en las aulas. Analiza los antecedentes históricos de la individualización de la enseñanza y presenta los enfoques actuales como la evaluación de necesidades educativas y las respuestas adaptadas a cada alumno. También propone romper con estructuras tradicionales como la clasificación de alumnos y adoptar un enfoque inclusivo que reconozca la diversidad como un valor.
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva en Guatemala. En la introducción, se define la educación inclusiva como una propuesta educativa que no discrimina y que reconoce la diversidad entre los estudiantes. Luego, se describen algunos conceptos clave como necesidades educativas especiales y discapacidad. Finalmente, se presenta el marco legal relacionado a la atención de necesidades educativas especiales en Guatemala. El documento contiene información relevante sobre los principios y enfoque de la educación inclusiva.
Este documento presenta la planificación de un curso de Fundamentos de la Educación Inicial en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” de Ica para el ciclo 2023-II. El curso abarca los principales fundamentos teóricos de la educación inicial desde una perspectiva sociocrítica. Se evaluarán competencias relacionadas con el conocimiento de los estudiantes y contenidos pedagógicos. El curso también examinará las interacciones entre actores educativos y su impacto en el bienestar socio
El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos vulnerables a la exclusión. También describe los hitos históricos clave como los informes de Warnock y las conferencias de Jomtien y Salamanca que sentaron las bases para las políticas de educación inclusiva actuales. Finalmente, explica los enfoques actuales de la educación inclusiva que buscan que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, ten
Este documento presenta información sobre neurodiversidad y diseño universal para el aprendizaje. Introduce los conceptos de diversidad e inclusión en el aula y explica la evolución histórica de la atención a la diversidad. También describe los principios de la neurodiversidad y el diseño universal para el aprendizaje, incluyendo sus características y aplicación. El objetivo final es promover situaciones de aprendizaje que satisfagan las necesidades e intereses de todos los estudiantes.
Inclusión del alumnado universitario con diversidad funcional en el escensari...EstelaIsequillaAlarc1
Inclusión educativa del alumnado con diversidad funcional en el escenario universitario.
Personas con diversidad funcional que han superado sus estudios universitarios.
Actitudes y percepciones de la comunidad universitaria (Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios y compañeros y compañeras).
Dificultades que presenta el profesorado universitario a la hora de atender al alumnado con diversidad funcional.
Recursos y estrategias pedagógicas para promover la inclusión educativa.
Gráficas del Atlas.Ti 22.
El documento presenta la agenda de una jornada de capacitación docente organizada por el Instituto Santo Tomás de Aquino sobre el derecho a la educación. La jornada incluirá la proyección de un video sobre pedagogía de Paulo Freire, un análisis individual y grupal, y una presentación sobre prácticas educativas y trayectorias estudiantiles. El objetivo general es reflexionar sobre cómo garantizar el derecho a la educación en la escuela a través de las prácticas docentes y mejorar los resultados educativos.
La imagen representa la evolución del concepto de inclusión educativa.
El cuadrado A representa la integración educativa, donde el estudiante con necesidades especiales se integraba al aula regular, pero aún era visto como diferente.
El cuadrado B representa la inclusión educativa, donde se reconoce la diversidad de todos los estudiantes como parte de la riqueza del aula. Con este enfoque, no se centra en la adaptación del estudiante, sino en que la escuela atienda a la diversidad de manera flexible.
La flecha entre ambos cuad
La imagen representa la evolución del concepto de inclusión educativa.
A) Muestra una escuela tradicional donde los estudiantes con discapacidad eran separados y atendidos en escuelas especiales de manera segregada.
B) Representa una escuela inclusiva donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones, comparten el mismo espacio educativo y reciben el apoyo necesario para desarrollar plenamente sus potencialidades.
El documento describe las dimensiones de inclusión, igualdad y calidad de la educación en la provincia de Entre Ríos. Resalta la importancia de garantizar la escolaridad obligatoria, adecuar las estrategias institucionales y pedagógicas, y que la educación sea un derecho de los niños. También enfatiza mejorar las condiciones institucionales para que la experiencia escolar contribuya a la construcción de la ciudadanía.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Necesidades Educativas Especiales" de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El documento describe la misión y visión de la universidad y del programa curricular, así como los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura, la cual busca formar docentes para el reconocimiento de las diferencias humanas a través de un enfoque de educación inclusiva.
Similar a Experiencias y desafíos del DUA en Literatura.pdf (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. TEMAS:
- Introducción
- Educación inclusiva y marco normativo
- Concepto y principios de D.U.A. (Diseño Universal para el Aprendizaje)
- Experiencias.
- Reflexiones
- Bibliografía
3. En más de un siglo:
● La escuela se manejó con tipificaciones, encasillamientos,
etiquetas…
● Se hace una distinción entre “Los buenos alumnos” y “los
malos alumnos”.
● No es ajeno en un discurso dominante, a otro paradigma
educativo, en donde se pensaba quiénes eran
“educables” Y “quién no”
● Se da una mirada simplificada, en donde el sujeto es
mucho más, es responsable de esta construcción.
https://www.youtube.com/watch?v=M9XkgzcTe04
4. ¿Malos alumnos?
● Salvador Dalí 12 años deja la escuela..
● Thomas Edison 11 años deja la escuela…
● Isaac Newton
● Albert Einstein
● Winston Churchill
● Amadeus Mozart
Fueron considerados “raros”, “retraidos” y hasta “flojos”... “sin
futuro”.
Fuente: ¿Alumnos o etiquetas? Caminos de tizas
5. Todos tenemos limitantes… todos somos
“mejores” en algo...
“La Educación Inclusiva enseña a la diversidad, a todos
dentro de la escuela y el aula común, respetando ritmos
y modos de aprender, para lo cual la enseñanza y el
currículo debe flexibilizarse”. Yadarola (2016)
6. Educación inclusiva...un camino a seguir
“La educación inclusiva surge como un nuevo paradigma
promotor de la educación como derecho humano
fundamental, buscando garantizar que toda persona,
independientemente de sus características biopsicosociales,
pueda acceder a un proceso de enseñanza-aprendizaje de
calidad”. Tomar a la “infancia que nace en territorios de la
injusticia”. (Carmen Rodríguez)
7. “Las instituciones educativas deben ser aptas para
reconocer y responder a las diferentes necesidades
incluyendo a los tradicionalmente excluidos, tanto del
acceso como de la participación del Sistema Educativo”.
8. Marco normativo
• La Declaración de Incheon (Corea del sur) en octubre de 2015 en el Foro
Mundial de Educación, ( es la última), expresa: “Garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de calidad” como metas mundiales para el 2030.Todos los
países involucrados ratifican los derechos de los niños, niñas y del adolescente,
llevadas a cabo en diferentes ciudades del mundo.
•Ley 18651-Ley de Protección integral de la persona con Discapacidad
(cap.1 art.2), establece el principio de equiparación de oportunidades para las
personas con discapacidad, desde la educación inicial en adelante, determinando
que su integración a las aulas comunes se organice sobre la base del
reconocimiento de la diversidad como factor educativo.
9. •Ley de educación 18437 ( cap.II art.8)
(De la diversidad e inclusión educativa).- El Estado asegurará los
derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de
vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el
pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social.
Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas
educativas respetarán las capacidades diferentes y las características
individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de
sus potencialidades.
10. ¿Cómo surge el D.U.A?
El Diseño Universal es un concepto que proviene de la
arquitectura estadounidense de la década del setenta del
siglo XX, que apuntaba a diseñar y construir edificios
accesibles.
11. Este concepto se aplicó al ámbito educativo, que “fue
desarrollado por el Center for Applied Special Technology
(Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST) y propone
diseñar propuestas curriculares accesibles a todos, no a una
mayoría sino a todos” (Borsari, 2019,p.54)
12. Diseño Universal para el aprendizaje
Modelo educativo que ofrece un único marco curricular que
elimina y/o minimiza las barreras del aprendizaje
incorporando elementos alternativos capaces de dar
respuesta a alumnos/as con diferentes trayectorias
educativas, estilos de aprendizaje, habilidades, necesidades
educativas, etc..
13. Sus bases
Cuando hablamos de educación inclusiva, hablamos de una
educación cuyo objetivo final es conseguir que todos los
alumnos aprendan, independientemente de su cultura,
entorno, género, etnia, situación familiar y/o conocimientos
previos; que todos los alumnos dispongan de las mismas
oportunidades para el aprendizaje. Y es precisamente este
objetivo, es el que está en la base de lo que se conoce como
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
14. ¿Qué implica?
El DUA implica estructurar propuestas didácticas complejas y
flexibilizadas que considere a la diversidad de intereses, de
capacidades y de formas de aprender, en el aula común de
todos, con todos y en todo momento.
15. PRINCIPIOS DEL DUA
Alba Pastor (2011) plantea tres principios básicos :
1) Proporcionar múltiples formas de representación de la
información y los contenidos (el qué del aprendizaje), ya
que los alumnos son distintos en la forma en que
perciben y comprenden la información.
16. 2) Proporcionar múltiples formas de expresión del
aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada
persona tiene sus propias habilidades estratégicas y
organizativas para expresar lo que sabe.
3) Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué
del aprendizaje), de forma que todos los alumnos puedan
sentirse comprometidos y motivados en el proceso de
aprendizaje.
17. ¿Cómo trabajar en Literatura?
Desafíos en el aula:
- La diversidad del alumnado.
- El rol docente.
- La evaluación.
- Currículo.
18. Accesibilidad de los textos
- “Adaptar un texto es considerar la posibilidad de que el
sujeto aprendiente se apropie del saber que encierra ese
portador del texto a través de la lengua escrita con
autonomía, sin la mediación de otra persona, allanado las
barreras de aprendizajes y participación”. (Borsari, 2019,
p.109)
- Los criterios de legibilidad que se recomiendan serían:
- letra grande sin ornamento y con interlineado amplio.
- apoyos visuales
20. Rol docente:
En esta nueva aula, como señala Garibaldi (2019), el rol del
docente cambia, se fortalece y se plantea:
● organizadores de oportunidades de aprendizajes,
● concentrarse en “leer” a los alumnos,
● asumir el rol de guías y dar a los alumnos toda la
responsabilidad que pueden asumir,
● centrarse en las ideas importantes más que en cubrir toda
la información.
21. Currículo
Se planifica de esta forma, el currículum común para todos, no
para “algunos” o los etiquetados. Se toma en cuenta el acervo
cultural y conocimiento previo de todos los estudiantes, sus
contextos, como lo institucional, familiar y social. Todos y cada
uno de ellos deben aprender desde el currículum común.
22. Finalidad última:
“Hacer que la educación ingrese en el lado de lo común. Que
sea inexpropiable e inapropiable; ya que eso que ponemos en
lo común, no se lo podemos sacar a nadie. (Carmen
Rodríguez, 2019)
23. “El docente debe hacer accesibles los espacios áulicos,
los materiales, la comunicación, aspectos en los cuales
la institución educativa del sistema (desde el nivel inicial
al nivel universitario) o para-sistemática deberá hacerse
cargo de su responsabilidad (haciéndose toda
accesible). Asimismo debe ajustar su enseñanza a la
diversidad
24. (de ritmos, modos de aprender, capacidades,
características, etc.) en la planificación curricular, en su
realización y evaluación, buscando estrategias y
recursos didácticos variados, estimulantes y adecuados;
estimulando la participación en actividades áulicas y
extraáulicas, con altas expectativas de aprendizaje
hacia todos”. Yadarola (2019).
25. Los sistemas clasificatorios… van a estar
Evaluación
Cada docente debe mirar esos juicios, reflexivamente y
entender que, en la evaluación, donde se juega el peso de la
tradición, muchas veces es decisivo.
A partir de aquí, es que se debe reflexionar acerca de los
siguiente puntos:
26. ¿Se debe realizar la misma evaluación para todos los
estudiantes?
¿Cómo demuestra un estudiante que aprendió?
¿Cómo sabe el estudiante lo que aprendió?
¿Cómo sabemos nosotros que el estudiante aprendió?
27. Como bien señala Ainscow (2010) la evaluación radicaría en
“medir lo que valoramos”.
La evaluación debe ser permanente, formativa, en el entorno
educativo, generando redes de tutorías.
La retroalimentación constante se toma en cuenta no como
elemento fiscalizador, sino, como señala Anijovich (2016), para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y de los docentes
como enseñantes.
28. Adell y Cartañeda (2010), nos plantea cómo organizar el
trabajo en el aula:
● formular tareas con sentido,
● generar diferentes alternativas de abordaje,
● establecer rutinas,
● crear espacios,
● promover a través de consignas orientaciones y contratos
pedagógicos de revisión,
● promover agrupaciones flexibles.
32. DIFERENTES ABORDAJES PARA INTERACTUAR CON EL TEXTO LITERARIO
EN EL AULA INCLUSIVA.
Actividad:
➢ La propuesta es elaborada por alumnos y alumnas de 3°.
➢ Se habilitan diferentes posibilidades y herramientas de acceso al mismo: Escritura creativa, expresión
plástica, videos, utilización de tic, representaciones, simulacro de entrevistas, diarios íntimos, manualidades,
juegos.
➢ Textos propuestos: “Los guantes de goma”, “En familia”, “El almohadón de plumas”, El hombre pálido”, “Rebelde”.
➢ Los grupos seleccionan el texto , escogen la modalidad de representación y los materiales para su
elaboración.
Objetivos:
Se busca que se apropien del texto, desde ese lugar que el abordaje al mismo sea accesible, que logren llegar desde
sus habilidades a una tarea inclusiva.
33.
34.
35. Tic: Power point, QR, Kahoot.
https://padlet.com/jujuy183/ty3p0k4ykzn8
36. Reflexiones
-¿ Escribe tres palabras que asocies con el DUA?
-Dejanos una reflexión sobre los aportes a tus clases:
contenidos, y calidad
¿Te animas a ingresar a www.menti.com y agregar el
número?
38. BIBLIOGRAFÍA
Alba Pastor, C. [infor cefire valencia] (25 de setiembre de 2016). Pensar desde la diversidad, hacer un curriculum
accesible para todos [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=XcEvgwwvMYQ&feature=youtu.be
Ainscow, M. y Booth, T. Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros
educativos. Pág. 38 a 43.
Anijovich, R. y González, C. (2016). Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos. Buenos Aires: Aique.
Anijovich, R. (2019). Pensar una escuela para todas y todos los estudiantes, Curso CEIP/UNESCO/FLACSO "Educación
Inclusiva, un camino a recorrer..." Cohorte 2, Flacso Virtual Uruguay, Montevideo, 2019.
Arnaiz, P. (1999). CurrÍculum y atención a la diversidad. En: Hacia una nueva concepción de la Discapacidad. Actas de
las III Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad. España.
39. Borsani, J. (2019). Aulas Inclusivas: estrategias e intervenciones, Curso CEIP/UNESCO/FLACSO "Educación Inclusiva, un
camino a recorrer..." Cohorte 2, Flacso Virtual Uruguay, Montevideo, 2019.
Castellano, C., Garibaldi, G., y Vairoletti, D. Enseñar a todos, Curso CEIP/UNESCO/FLACSO "Educación Inclusiva, un
camino a recorrer..." Cohorte 2, Flacso Virtual Uruguay, Montevideo, 2019.
Frigerio, G. (1992). Las instituciones educativas. Cara y ceca. Troquel (s/d)
Pastor, A, Sánchez, J., Zubillaga, A. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). (s/d).
Normativa y Avisos Legales del Uruguay (IMPO) (2010). Ley de Protección integral a los derechos de las personas con
discapacidad N° 18.651, Montevideo, IMPO. Disponible en: http://www.impo.com.uy/bases/leyes/18651-2010
Normativa y Avisos Legales del Uruguay (IMPO) (2008). Ley General de Educación Nª 18437, Montevideo, IMPO. Disponible
en: http://www.impo.com.uy/bases/leyes/18437-2008
TV pública Argentina. [Youtube] (26 de diciembre de 2016). ¿Alumnos o etiquetas? Caminos de tiza (1 a 4) [Archivo de
video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=BV8gpokY8go