ALGUNOS RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: En el contexto en el que se desarrollan las universidades de América Latina y especialmente las del Caribe, deben asumir los retos frente al compromiso con el desarrollo del entorno social, Político, Cultural y económico de cada país. Las instituciones de educación superior deben mantener su nivel de calidad en la planificación primeramente y en la implementación y control de su estrategia institucional. AGENDA 2030, OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLES (ODS) La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada en septiembre de 2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, establece una visión transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental de los 193 Estados Miembros que la suscribieron y será la guía de referencia para el trabajo de la institución en pos de esta visión durante los próximos 15 años. La Agenda 2030 es una agenda civilizatoria, que pone la dignidad y la igualdad de las personas en el centro. Al ser ambiciosa y visionaria, requiere de la participación de todos los sectores de la sociedad y del Estado para su implementación. ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD Tratar el tema de la educación superior en América Latina es uno de los más complejos y difíciles que se plantea al pensamiento latinoamericano actual: En una sociedad, la formación en el nivel superior es a la vez uno de los motores del desarrollo económico y uno de los polos de la educación para ciertos sectores de la población a lo largo de la vida. Para que un país tenga una educación superior de calidad se requiere, además de su enfoque, una inversión centralizada a futuro y sobre todo trabajar permanentemente de la mano con las tecnologías y para ello debe estar a la vanguardia para la formación de convenios y proyectos tanto públicos y privados, que busquen satisfacer las necesidades educativas de la mayor parte de la población y a la vez del contexto donde presta los servicios.

1. Materia: Fundamentos de la Educación Superior
Estudiantes:
Fairuc Cardona Torres
Profesor:
Dr. E Cola
2021

2. 1980 Situación de la
educación
La UNESCO, el banco mundial y la
OCDE presentan declaraciones y
estudios con el propósito de proseguir
o redefinir políticas educativas para
promover la equidad
1990
Desempeño de los
estudiantes
universitarios en
Brasil
Experimenta cambios en su
sistema de educación superior
1994
CENEVAL
Centro nacional de
evaluación para la
educación superior
elevar la calidad de la educación
por medio de diseño de exámenes
estandarizados
1996
CONEAU
Comisión nacional
de evaluación y
acreditación
universitaria
Organismo descentralizado que
vela para salvaguardar la calidad
educativa como condición
fundamental e imprescindible de
las instituciones
1999
Declaración sobre
la educación
superior en el siglo
XXI: visión y
acción
En esta declaración se sostiene,
entre otras cosas, que en este
nivel tampoco debe admitirse
ninguna discriminación

3. 2000
COPAES
MARCO DE
ACCION DE DACAR
Movimiento mundial guiado por la
UNESCO, con lema educación para
todos (EPT)
2001
Creación de
PROFOSIE en
México
Programa que busca fomentar la
mejora continua de los programas
educativos y servicios académicos que
ofrecen las IES
2008
Declaración de la
conferencia
regional de
educación
superior para
américa latina y
el caribe
Reafirma el principio de que la
educación superior es un bien publico
social, un derecho humano y universal
y un deber del estado
2009
Segunda
conferencia de
educación
superior
Ratifica las declaraciones de la primera
conferencia y resalta la condición de
bien publico y que la educación
superior debe ser responsabilidad de
todos los gobiernos
2013
Seguimiento de
los objetivos
propuestos
durante la
cumbre del
milenium de las
naciones unidad
Llamados los objetivos del milenium,
han sido evaluados y cada país les
daría seguimiento convirtiéndose en
objetivos ahora llamados de
desarrollo sostenibles

4.  En el contexto en el que se desarrollan las universidades de América Latina y
especialmente las del Caribe, deben asumir los retos frente al compromiso con
el desarrollo del entorno social, Político, Cultural y económico de cada país.
 Las instituciones de educación superior deben mantener su nivel de calidad en
la planificación primeramente y en la implementación y control de su estrategia
institucional.
Las universidades hoy en día enfrentan retos y desafíos internos y externos.
 Desafíos internos, nos encontramos con desafíos económicos, logísticos, de
talento humano, Enseñanza, investigación, Innovación, oferta de programas
tanto de pregrado como postgrado, Inclusive la oferta extranjera.
 Desafíos externos, las IES se enfrentan con las exigencias del contexto local,
nacional e internacional, por el mercado laboral, donde la competitividad está en
su máxima expresión. el desafío de las universidades profesionales integrales
competitivos y generadores de empleo y se convirtieran en impulsoras de
desarrollo cultural social y económico qué que impulsen las nuevas tecnologías
y el desarrollo sostenible.

5.  La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada en septiembre de
2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, establece una
visión transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental
de los 193 Estados Miembros que la suscribieron y será la guía de
referencia para el trabajo de la institución en pos de esta visión durante los
próximos 15 años.
 La Agenda 2030 es una agenda civilizatoria, que pone la dignidad y la
igualdad de las personas en el centro. Al ser ambiciosa y visionaria,
requiere de la participación de todos los sectores de la sociedad y del
Estado para su implementación.
 Por lo tanto, se invita a los representantes de los Gobiernos, la sociedad
civil, el ámbito académico y el sector privado a apropiarse de esta
ambiciosa agenda, a debatirla y a utilizarla como una herramienta para la
creación de sociedades inclusivas y justas, al servicio de las personas de
hoy y de futuras generaciones
 los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), los cuales incluyen 17
objetivos y 169 metas. El Objetivo 4, dedicado a la educación, incluye 10
metas que abarcan desde la educación inicial hasta la educación superior,
y que prometen oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para
todos.

7.  Tratar el tema de la educación superior en América Latina es uno de los más complejos y
difíciles que se plantea al pensamiento latinoamericano actual: En una sociedad, la
formación en el nivel superior es a la vez uno de los motores del desarrollo económico y
uno de los polos de la educación para ciertos sectores de la población a lo largo de la
vida.
 Para que un país tenga una educación superior de calidad se requiere, además de su
enfoque, una inversión centralizada a futuro y sobre todo trabajar permanentemente de la
mano con las tecnologías y para ello debe estar a la vanguardia para la formación de
convenios y proyectos tanto públicos y privados, que busquen satisfacer las necesidades
educativas de la mayor parte de la población y a la vez del contexto donde presta los
servicios.
 En la conferencia del CRES 2008, se identificaron los principales planteamientos de
América Latina y el Caribe para la consolidación, expansión y creciente calidad y
pertinencia de la Educación Superior en la región. El balance realizado visualiza, en
términos prospectivos, los retos y las oportunidades que se plantean en la Educación
Superior de la región, a la luz de la integración regional y de los cambios en el contexto
global. El objetivo es configurar un escenario que permita articular, de forma creativa y
sustentable, políticas que refuercen el compromiso social de la Educación Superior, su
calidad y pertinencia, y la autonomía de las instituciones.

8.  El panorama de las instituciones de educación superior se ha complicado
fuertemente, más aun cuando en la gran gama de éstas se pueden
analizar varias clasificaciones. Por un lado, las universidades públicas o
privadas que, en general, están regidas por una ley de universidades que
las abarca a todas; y por otro, las instituciones de educación superior de
múltiple carácter en cuanto a sus fines, su organización, sus modalidades
de estudio y de acceso, diferentes formas de pago de matrícula.
 En Colombia Las Instituciones de Educación Superior (IES) son las
entidades que cuentan, con arreglo a las normas legales, con el
reconocimiento oficial como prestadoras del servicio público de la
educación superior en el territorio colombiano. Así mismo, las IES se
clasifican en: A, según su carácter académico, y B, según su naturaleza
jurídica.

9. • Librería digital. UNESCO. Declaración de incheonyMarco de Acción
para la realización del objetivo de Desarrollo sostenible 4. disponible
en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa.
• Vessuri, Hebe: "Pertinencia de la Educación Superior Latinoamericana
a finales del Siglo XX", en revistaNueva Sociedad, núm. 146, 1996.
• UNESCO. "Desarrollo y educación en América Latina y el Caribe.
Desarrollo y educación en AméricaLatina. Síntesis general". Informes
finales, noviembre de 1993.
• Colombia, m. d. (s.f.). minieducacion.gov.co. Recuperado el 17 de 03
de 2021, de minieducacion.gov.co:
https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-superior/Sistema-
de-Educacion-Superior /231235:Sistema-EducativoColombiano-