LITERATURA CONTEMPORANEA: El tratamiento de la Literatura Contemporánea permitirá el estudio de los autores del siglo XX y años posteriores, cuyas obras aparecieron desde 1 898 hasta nuestros días. Durante este período se hacen evidentes tres grandes hitos: la aparición de la Generación del 98, el Modernismo y las escuelas de vanguardia ( la Generación del 27, entre otras; además de los autores de la última generación)...
Este documento presenta información sobre la Época de Oro de la literatura española. Resume lo siguiente:
1) La Época de Oro abarcó los siglos XVI y XVII, coincidiendo con los inicios de la Edad Moderna. 2) En este periodo, España alcanzó gran predominio militar y político, y floreció su producción cultural, con las tendencias del Renacimiento y el Barroco. 3) Figuras importantes como Carlos V y Felipe II gobernaron durante este tiempo de esplendor económico y cultural para España.
ÉPOCA DEL DECAIMINTO: Después del esplendor alcanzado por España durante los siglos XVI y XVII, llega_ inevitablemente, por la evolución cíclica que experimenta todo ente social, según el filósofo moderno Hégel - el Período de Decadencia. En este fenómeno se conjugan una serie de factores, principalmente el de orden político al instalarse la Dinastía Borbón que trajo como consecuencia el debilitamiento y consecuente pérdida de lo propio y autentico espíritu español para dar cabida al predominio del pensamiento francés, que trasuntaron los monarcas: Felipe V, Fernando IV, Carlos III y Carlos V, quiénes hicieron denodados esfuerzos por levantar y europeizar España, venida a menos con la Dinastía de los Austria.
Taller de nivelación lengua castellana grado 8°Projuano
El presidente chino Hu Jintao visitó la India y se comprometió a poner fin a las disputas de más de 50 años entre los dos países y fortalecer su alianza a largo plazo. Este acuerdo fue ratificado por la visita del primer ministro indio Manmohan Singh a China. Además, la India ha estado dirigiendo su comercio hacia China mientras se logran consensos para la seguridad y estabilidad de Asia.
Este documento describe la literatura renacentista del siglo XVI en España. Explica los objetivos y contenidos de esta literatura, incluyendo la poesía, narrativa y teatro del período. También describe la sociedad española del siglo XVI, el Renacimiento y el humanismo. En particular, analiza la sociedad, política e imperio español durante los reinados de Carlos V y Felipe II y cómo esto influyó en la literatura del momento.
Este documento describe brevemente los principales períodos literarios desde la Antigüedad hasta el Romanticismo, destacando los autores más representativos de cada uno. Luego se centra en el período barroco, analizando el contexto histórico y cultural que lo caracterizó en España, así como sus manifestaciones en la literatura y otras artes a través de autores como Cervantes, Murillo y Ribera.
Zaragoza en tiempos del Lazarillo de Tormeslclcarmen
Material para la preparación de la ruta literaria Zaragoza en tiempos del Lazarillo, preparado por Faetón Servicios Educativos. Adaptación realizada por Carmen Andreu IES Miguel Catalán (Zaragoza).
El documento resume la obra Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Narra las aventuras de Alonso Quijano, un hidalgo manchego que se vuelve loco después de leer muchos libros de caballería y decide convertirse en caballero andante llamándose Don Quijote. En sus viajes está acompañado por su fiel escudero Sancho Panza y su amada Dulcinea del Toboso. La obra está considerada como la primera novela moderna y critica los libros de caballería populares en esa época.
Este documento presenta información sobre la Época de Oro de la literatura española. Resume lo siguiente:
1) La Época de Oro abarcó los siglos XVI y XVII, coincidiendo con los inicios de la Edad Moderna. 2) En este periodo, España alcanzó gran predominio militar y político, y floreció su producción cultural, con las tendencias del Renacimiento y el Barroco. 3) Figuras importantes como Carlos V y Felipe II gobernaron durante este tiempo de esplendor económico y cultural para España.
ÉPOCA DEL DECAIMINTO: Después del esplendor alcanzado por España durante los siglos XVI y XVII, llega_ inevitablemente, por la evolución cíclica que experimenta todo ente social, según el filósofo moderno Hégel - el Período de Decadencia. En este fenómeno se conjugan una serie de factores, principalmente el de orden político al instalarse la Dinastía Borbón que trajo como consecuencia el debilitamiento y consecuente pérdida de lo propio y autentico espíritu español para dar cabida al predominio del pensamiento francés, que trasuntaron los monarcas: Felipe V, Fernando IV, Carlos III y Carlos V, quiénes hicieron denodados esfuerzos por levantar y europeizar España, venida a menos con la Dinastía de los Austria.
Taller de nivelación lengua castellana grado 8°Projuano
El presidente chino Hu Jintao visitó la India y se comprometió a poner fin a las disputas de más de 50 años entre los dos países y fortalecer su alianza a largo plazo. Este acuerdo fue ratificado por la visita del primer ministro indio Manmohan Singh a China. Además, la India ha estado dirigiendo su comercio hacia China mientras se logran consensos para la seguridad y estabilidad de Asia.
Este documento describe la literatura renacentista del siglo XVI en España. Explica los objetivos y contenidos de esta literatura, incluyendo la poesía, narrativa y teatro del período. También describe la sociedad española del siglo XVI, el Renacimiento y el humanismo. En particular, analiza la sociedad, política e imperio español durante los reinados de Carlos V y Felipe II y cómo esto influyó en la literatura del momento.
Este documento describe brevemente los principales períodos literarios desde la Antigüedad hasta el Romanticismo, destacando los autores más representativos de cada uno. Luego se centra en el período barroco, analizando el contexto histórico y cultural que lo caracterizó en España, así como sus manifestaciones en la literatura y otras artes a través de autores como Cervantes, Murillo y Ribera.
Zaragoza en tiempos del Lazarillo de Tormeslclcarmen
Material para la preparación de la ruta literaria Zaragoza en tiempos del Lazarillo, preparado por Faetón Servicios Educativos. Adaptación realizada por Carmen Andreu IES Miguel Catalán (Zaragoza).
El documento resume la obra Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Narra las aventuras de Alonso Quijano, un hidalgo manchego que se vuelve loco después de leer muchos libros de caballería y decide convertirse en caballero andante llamándose Don Quijote. En sus viajes está acompañado por su fiel escudero Sancho Panza y su amada Dulcinea del Toboso. La obra está considerada como la primera novela moderna y critica los libros de caballería populares en esa época.
El documento proporciona una amplia descripción del contexto histórico y literario del Siglo de Oro español, con un enfoque en Don Quijote de la Mancha. Explica que la novela ofrece una panorámica de la sociedad y pensamiento de la época y presenta personajes complejos de forma magistral. También introduce conceptos literarios como el barroco, el renacimiento, géneros como el teatro, la poesía y estilos como el conceptismo y culteranismo que influyeron en las obras del periodo.
El documento describe la prosa de ficción del Barroco, en particular la novela picaresca. Explica que géneros literarios del siglo XVI como la novela picaresca y la novela corta italiana continuaron con éxito en el siglo XVII, mientras que géneros como los libros de caballerías y los libros de pastores desaparecieron. Se detalla el modelo y rasgos de la novela picaresca, con obras representativas como el Guzmán de Alfarache y El Buscón.
Este documento presenta el contexto histórico y cultural del Barroco en España durante el siglo XVII. Brevemente describe las características del Renacimiento y cómo el Barroco rompió con la armonía y equilibrio renacentista. Explica el contexto político, social y económico de crisis que vivió España en esta época. Finalmente, analiza algunos rasgos de la poesía barroca de autores como Góngora y Quevedo, incluyendo el culteranismo y el conceptismo.
Este documento resume el contexto histórico y cultural del siglo XVI en España, conocido como el Renacimiento. Se describe el humanismo y el resurgimiento del interés por la cultura clásica. En literatura, destacan autores como Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz, que cultivaron géneros como el soneto y la oda. También se analiza la novela picaresca representada por El Lazarillo de Tormes.
El documento describe el contexto histórico y cultural del Barroco en el siglo XVII. Explica que durante este periodo hubo una crisis en España y una visión pesimista del mundo. Describe las características del Barroco como el gusto por lo complicado y lo extraordinario. Menciona los principales géneros literarios como la lírica, narrativa y teatro. También resume las obras y estilos de escritores importantes como Góngora, Quevedo y Lope de Vega.
Este documento describe la literatura medieval en España entre los siglos XI y XV. Explica que durante este período convivieron tres culturas (cristiana, musulmana y hebrea) y que el latín era la lengua de cultura aunque surgieron las primeras obras en lenguas romances como el castellano. También resume brevemente la historia política de la península ibérica durante la Edad Media caracterizada por la fragmentación en reinos cristianos y musulmanes.
Este documento resume la literatura del Siglo de Oro español, en particular durante los reinados de los últimos reyes de la casa de Austria en el siglo XVII. Describe los principales géneros literarios de la época como la novela de caballerías, pastoril y picaresca. Destaca las obras y características de dos grandes prosistas de la época, Miguel de Cervantes y Francisco de Quevedo, especialmente sus obras maestras El Quijote y El Buscón.
El documento resume la literatura medieval y de los siglos posteriores en España e Hispanoamérica. Se destacan los principales autores y obras de cada periodo histórico, desde el siglo XI hasta el siglo XX, incluyendo los movimientos literarios como el Renacimiento, el Barroco, el Romanticismo y el Modernismo. También se mencionan algunos hechos históricos relevantes de cada época.
El documento describe el contexto histórico y artístico de finales del siglo XIX en España, marcado por la crisis de 1898 y el deseo de regeneración. Aborda el Modernismo y la Generación del 98, que buscaron renovar la literatura en respuesta a la crisis. El Modernismo lo hizo a través de la estética, mientras que la G98 a través de la reflexión ética e histórica. Destaca figuras como Rubén Darío, Azorín, Pío Baroja, Unamuno, Machado y Valle-Inclán.
El documento resume el teatro español anterior a 1936, destacando tres tendencias principales: el teatro comercial realista y cómico, liderado por autores como Jacinto Benavente y Carlos Arniches; el teatro poético de Eduardo Marquina; y los intentos de renovación encabezados por Federico García Lorca. También resalta la trayectoria de Valle-Inclán, creador del género esperpento.
El documento resume los aspectos fundamentales de la literatura renacentista española. Se describe el Renacimiento como un movimiento artístico y cultural nacido en Italia que se desarrolló en el siglo XVI, caracterizado por una nueva concepción humanista del mundo. Se analizan las características de la lírica italianizante y sus principales exponentes como Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. También se mencionan géneros como la literatura religiosa y la prosa renacentista, resaltando la novela
Este documento resume las principales técnicas narrativas y perspectivas utilizadas en la novela "La verdad sobre el caso Savolta" de Eduardo Mendoza, incluyendo el uso de saltos temporales, la perspectiva de diferentes personajes, y descripciones que crean suspense e impresionismo. También analiza los aspectos psicológicos y de personalidad de los personajes principales Javier Miranda y María Coral, y examina el contexto social y político de Barcelona entre 1918-1920 donde se desarrolla la trama de la obra.
Este documento resume la época del Barroco en España durante el siglo XVII, cuando los reyes de la dinastía Habsburgo tuvieron menor poder e importancia que en el siglo XVI. Describe los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II, marcados por conflictos bélicos que llevaron a la pérdida de territorios. A pesar del declive político, el siglo XVII fue una edad de oro cultural con genios como Cervantes, Lope de Vega, Calderón de la Barca y Velázquez.
El documento resume el Renacimiento en Europa entre los siglos XV y XVI. Fue un movimiento cultural que se originó en Italia y se caracterizó por el antropocentrismo, la valoración de la razón y la naturaleza, y la recuperación de las ideas clásicas de Grecia y Roma. Algunos de los principales exponentes fueron Maquiavelo, Shakespeare, Montaigne y Garcilaso de la Vega. La obra Romeo y Julieta de Shakespeare, que se basó en una historia italiana, narra la trágica historia de amor entre
La literatura del barroco. caracteristicas generales. 2019 2020lclcarmen
La literatura del Barroco: características generales. Material elaborado por Carmen Andreu para la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 1º Bachillerato. Material protegido con una licencia Creative Common.
Este documento resume las características principales del Romanticismo en España. Explica que surgió como reacción a la Ilustración en el siglo XVIII, exaltando la libertad individual y la imaginación. Detalla los principales autores románticos europeos como Goethe, Lord Byron y Víctor Hugo, y los escritores románticos españoles como Espronceda, Rosalía de Castro y Bécquer. Describe las características de los géneros literarios románticos como la novela histórica, el costumbrismo y la lí
El documento describe el movimiento literario y artístico del Romanticismo en Europa y España entre los siglos XVIII y XIX. Se caracterizó por priorizar la subjetividad, la libertad de expresión y la exaltación de los sentimientos frente a las normas clásicas. En España influyó el absolutismo de Fernando VII pero luego floreció con autores como Larra, Espronceda y Zorrilla, quienes cultivaron géneros como la novela histórica, el teatro y la poesía romántica.
La relación de Sorolla con los liberales de su épocaIbiza Melián
Este documento explora las relaciones del pintor Joaquín Sorolla con los principales liberales de su época en España a través de varios capítulos. Resalta que Sorolla reflejó las regiones y personas de España de una manera realista y con preocupación por la recuperación nacional, contrario a las críticas iniciales. Examina sus vínculos con figuras como Unamuno, Pérez de Ayala, y su amigo Francisco Giner de Ríos, fundador de la Institución Libre de Enseñanza, que influyó en la visión institucion
El documento describe las características del teatro barroco en el siglo XVII. Se consolidaron las formas dramáticas en lenguas modernas y surgieron grandes dramaturgos como Shakespeare, Molière, Lope de Vega y Calderón de la Barca. El teatro era un espectáculo popular que se representaba en corrales de comedias, patios habilitados como teatros. Las compañías teatrales estaban formadas por actores, músicos y autores. Un género importante fue el auto sacramental, obra alegórica sobre la eucarist
Este documento resume la vida y obra del escritor mexicano Francisco Tario. Nació en la Ciudad de México en 1911 y murió en Madrid en 1977. Durante su infancia vivió en España debido a la Revolución Mexicana. Regresó a México donde fue futbolista pero una lesión lo llevó a estudiar piano y comenzar su carrera como escritor. Publicó varias obras de cuentos y novelas entre las décadas de 1940 y 1950. Exploró géneros como lo fantástico y lo simbólico. Final
El modernismo y la generación del 98. Introducción y características generales Pilar Alvarez
Gracias por la información. Realizaré el trabajo de la novela Niebla de Unamuno siguiendo las instrucciones dadas.
1. Esquema de relaciones entre personajes:
Miguel de Unamuno
- Escritor de la novela
Augusto Pérez
- Protagonista principal
- No está seguro si está vivo o muerto
Inés
- Amiga de la infancia de Augusto
- Se enamora de él
2. Descripción de los personajes principales:
Augusto Pérez (180 palabras)
- Profesor de filosofía de med
El documento proporciona una amplia descripción del contexto histórico y literario del Siglo de Oro español, con un enfoque en Don Quijote de la Mancha. Explica que la novela ofrece una panorámica de la sociedad y pensamiento de la época y presenta personajes complejos de forma magistral. También introduce conceptos literarios como el barroco, el renacimiento, géneros como el teatro, la poesía y estilos como el conceptismo y culteranismo que influyeron en las obras del periodo.
El documento describe la prosa de ficción del Barroco, en particular la novela picaresca. Explica que géneros literarios del siglo XVI como la novela picaresca y la novela corta italiana continuaron con éxito en el siglo XVII, mientras que géneros como los libros de caballerías y los libros de pastores desaparecieron. Se detalla el modelo y rasgos de la novela picaresca, con obras representativas como el Guzmán de Alfarache y El Buscón.
Este documento presenta el contexto histórico y cultural del Barroco en España durante el siglo XVII. Brevemente describe las características del Renacimiento y cómo el Barroco rompió con la armonía y equilibrio renacentista. Explica el contexto político, social y económico de crisis que vivió España en esta época. Finalmente, analiza algunos rasgos de la poesía barroca de autores como Góngora y Quevedo, incluyendo el culteranismo y el conceptismo.
Este documento resume el contexto histórico y cultural del siglo XVI en España, conocido como el Renacimiento. Se describe el humanismo y el resurgimiento del interés por la cultura clásica. En literatura, destacan autores como Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz, que cultivaron géneros como el soneto y la oda. También se analiza la novela picaresca representada por El Lazarillo de Tormes.
El documento describe el contexto histórico y cultural del Barroco en el siglo XVII. Explica que durante este periodo hubo una crisis en España y una visión pesimista del mundo. Describe las características del Barroco como el gusto por lo complicado y lo extraordinario. Menciona los principales géneros literarios como la lírica, narrativa y teatro. También resume las obras y estilos de escritores importantes como Góngora, Quevedo y Lope de Vega.
Este documento describe la literatura medieval en España entre los siglos XI y XV. Explica que durante este período convivieron tres culturas (cristiana, musulmana y hebrea) y que el latín era la lengua de cultura aunque surgieron las primeras obras en lenguas romances como el castellano. También resume brevemente la historia política de la península ibérica durante la Edad Media caracterizada por la fragmentación en reinos cristianos y musulmanes.
Este documento resume la literatura del Siglo de Oro español, en particular durante los reinados de los últimos reyes de la casa de Austria en el siglo XVII. Describe los principales géneros literarios de la época como la novela de caballerías, pastoril y picaresca. Destaca las obras y características de dos grandes prosistas de la época, Miguel de Cervantes y Francisco de Quevedo, especialmente sus obras maestras El Quijote y El Buscón.
El documento resume la literatura medieval y de los siglos posteriores en España e Hispanoamérica. Se destacan los principales autores y obras de cada periodo histórico, desde el siglo XI hasta el siglo XX, incluyendo los movimientos literarios como el Renacimiento, el Barroco, el Romanticismo y el Modernismo. También se mencionan algunos hechos históricos relevantes de cada época.
El documento describe el contexto histórico y artístico de finales del siglo XIX en España, marcado por la crisis de 1898 y el deseo de regeneración. Aborda el Modernismo y la Generación del 98, que buscaron renovar la literatura en respuesta a la crisis. El Modernismo lo hizo a través de la estética, mientras que la G98 a través de la reflexión ética e histórica. Destaca figuras como Rubén Darío, Azorín, Pío Baroja, Unamuno, Machado y Valle-Inclán.
El documento resume el teatro español anterior a 1936, destacando tres tendencias principales: el teatro comercial realista y cómico, liderado por autores como Jacinto Benavente y Carlos Arniches; el teatro poético de Eduardo Marquina; y los intentos de renovación encabezados por Federico García Lorca. También resalta la trayectoria de Valle-Inclán, creador del género esperpento.
El documento resume los aspectos fundamentales de la literatura renacentista española. Se describe el Renacimiento como un movimiento artístico y cultural nacido en Italia que se desarrolló en el siglo XVI, caracterizado por una nueva concepción humanista del mundo. Se analizan las características de la lírica italianizante y sus principales exponentes como Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. También se mencionan géneros como la literatura religiosa y la prosa renacentista, resaltando la novela
Este documento resume las principales técnicas narrativas y perspectivas utilizadas en la novela "La verdad sobre el caso Savolta" de Eduardo Mendoza, incluyendo el uso de saltos temporales, la perspectiva de diferentes personajes, y descripciones que crean suspense e impresionismo. También analiza los aspectos psicológicos y de personalidad de los personajes principales Javier Miranda y María Coral, y examina el contexto social y político de Barcelona entre 1918-1920 donde se desarrolla la trama de la obra.
Este documento resume la época del Barroco en España durante el siglo XVII, cuando los reyes de la dinastía Habsburgo tuvieron menor poder e importancia que en el siglo XVI. Describe los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II, marcados por conflictos bélicos que llevaron a la pérdida de territorios. A pesar del declive político, el siglo XVII fue una edad de oro cultural con genios como Cervantes, Lope de Vega, Calderón de la Barca y Velázquez.
El documento resume el Renacimiento en Europa entre los siglos XV y XVI. Fue un movimiento cultural que se originó en Italia y se caracterizó por el antropocentrismo, la valoración de la razón y la naturaleza, y la recuperación de las ideas clásicas de Grecia y Roma. Algunos de los principales exponentes fueron Maquiavelo, Shakespeare, Montaigne y Garcilaso de la Vega. La obra Romeo y Julieta de Shakespeare, que se basó en una historia italiana, narra la trágica historia de amor entre
La literatura del barroco. caracteristicas generales. 2019 2020lclcarmen
La literatura del Barroco: características generales. Material elaborado por Carmen Andreu para la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 1º Bachillerato. Material protegido con una licencia Creative Common.
Este documento resume las características principales del Romanticismo en España. Explica que surgió como reacción a la Ilustración en el siglo XVIII, exaltando la libertad individual y la imaginación. Detalla los principales autores románticos europeos como Goethe, Lord Byron y Víctor Hugo, y los escritores románticos españoles como Espronceda, Rosalía de Castro y Bécquer. Describe las características de los géneros literarios románticos como la novela histórica, el costumbrismo y la lí
El documento describe el movimiento literario y artístico del Romanticismo en Europa y España entre los siglos XVIII y XIX. Se caracterizó por priorizar la subjetividad, la libertad de expresión y la exaltación de los sentimientos frente a las normas clásicas. En España influyó el absolutismo de Fernando VII pero luego floreció con autores como Larra, Espronceda y Zorrilla, quienes cultivaron géneros como la novela histórica, el teatro y la poesía romántica.
La relación de Sorolla con los liberales de su épocaIbiza Melián
Este documento explora las relaciones del pintor Joaquín Sorolla con los principales liberales de su época en España a través de varios capítulos. Resalta que Sorolla reflejó las regiones y personas de España de una manera realista y con preocupación por la recuperación nacional, contrario a las críticas iniciales. Examina sus vínculos con figuras como Unamuno, Pérez de Ayala, y su amigo Francisco Giner de Ríos, fundador de la Institución Libre de Enseñanza, que influyó en la visión institucion
El documento describe las características del teatro barroco en el siglo XVII. Se consolidaron las formas dramáticas en lenguas modernas y surgieron grandes dramaturgos como Shakespeare, Molière, Lope de Vega y Calderón de la Barca. El teatro era un espectáculo popular que se representaba en corrales de comedias, patios habilitados como teatros. Las compañías teatrales estaban formadas por actores, músicos y autores. Un género importante fue el auto sacramental, obra alegórica sobre la eucarist
Este documento resume la vida y obra del escritor mexicano Francisco Tario. Nació en la Ciudad de México en 1911 y murió en Madrid en 1977. Durante su infancia vivió en España debido a la Revolución Mexicana. Regresó a México donde fue futbolista pero una lesión lo llevó a estudiar piano y comenzar su carrera como escritor. Publicó varias obras de cuentos y novelas entre las décadas de 1940 y 1950. Exploró géneros como lo fantástico y lo simbólico. Final
El modernismo y la generación del 98. Introducción y características generales Pilar Alvarez
Gracias por la información. Realizaré el trabajo de la novela Niebla de Unamuno siguiendo las instrucciones dadas.
1. Esquema de relaciones entre personajes:
Miguel de Unamuno
- Escritor de la novela
Augusto Pérez
- Protagonista principal
- No está seguro si está vivo o muerto
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2. Descripción de los personajes principales:
Augusto Pérez (180 palabras)
- Profesor de filosofía de med
El documento describe el movimiento novecentista en España. Resumiendo en 3 oraciones:
1) El novecentismo fue un movimiento cultural y político entre 1910 y 1936 que buscaba modernizar España acercándola a Europa a través de las artes, las ciencias y la cultura.
2) Los principales exponentes del novecentismo fueron intelectuales como Ortega y Gasset, Pérez de Ayala y Marañón, quienes defendían el racionalismo, el europeísmo y un arte puro e intelectual alejado del sentimentalismo.
3
Este documento presenta información sobre las vanguardias artísticas literarias del siglo XX, en particular el expresionismo, el dadaísmo y el surrealismo. Brevemente describe el contexto histórico en el que surgieron estos movimientos, sus características principales, técnicas utilizadas y representantes más destacados. El documento busca identificar rasgos generales de la literatura contemporánea a través del análisis de estas corrientes vanguardistas.
Este documento resume los principales acontecimientos y tendencias culturales en Europa al comienzo del siglo XX. En primer lugar, describe la crisis de fin de siglo como resultado de los avances del capitalismo industrial y los conflictos sociales que esto generó. Luego menciona los conflictos políticos, económicos e ideológicos que llevaron a la Primera Guerra Mundial. Finalmente, resume las reacciones estéticas de la época como el Modernismo y la Generación del 98 en España.
Este documento resume varios movimientos artísticos vanguardistas del siglo XX como el futurismo, cubismo, dadaísmo y surrealismo. El futurismo celebraba la velocidad y la máquina, mientras que el cubismo rompía con la perspectiva tradicional. El dadaísmo rechazaba las convenciones y buscaba lo absurdo. Finalmente, el surrealismo utilizaba la escritura automática para expresar el subconsciente.
Este documento resume el contexto histórico y literario de la literatura de entreguerras en España y Europa. Tras la Primera Guerra Mundial surgen en Europa movimientos de vanguardia como el futurismo, el creacionismo y el surrealismo que buscan renovar las formas literarias a través de la experimentación. En España destacan las vanguardias, el novecentismo y la Generación del 27. El novecentismo se caracteriza por su intelectualismo y europeísmo, mientras que la Generación del 27, surgida en 1927, agrupa
Tema 4 literatura bach para la EBAU de Castilla y LeónInés Andrés
Este documento resume los principales movimientos artísticos y literarios de principios del siglo XX en España, como el Novecentismo, las Vanguardias y la Generación del 27. Describe las características y diferencias entre Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Expresionismo, Surrealismo, Ultraísmo y Creacionismo. También resume las biografías y obras clave de los poetas de la Generación del 27, incluyendo a Juan Ramón Jiménez, Pedro Salinas, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Jorge Guillén, Vicente Aleixandre
1. La Generación del 98 agrupa a un grupo de escritores españoles de fines del siglo XIX y principios del XX que reflejaron las consecuencias de la pérdida de las colonias y la crisis de identidad de España.
2. Los principales miembros fueron Ángel Ganivet, Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Antonio Machado y Ramón del Valle-Inclán.
3. Exploraron temas como el problema de España, el pasado histórico y la búsqueda de una identidad nacional a
Este poema de Dámaso Alonso pertenece a su obra Hijos de la ira, escrita después de la Guerra Civil española. El poema expresa el existencialismo y nihilismo de la época a través de un yo lírico que pasa horas preguntándose por qué él y millones de cadáveres se pudren lentamente, dirigiéndose a Dios en busca de respuestas. Usa figuras retóricas como el polisíndeton, anáforas y apóstrofe para transmitir estas sensaciones de desesperanza.
Este documento resume los principales movimientos vanguardistas europeos del siglo XX como el futurismo, cubismo, dadaísmo y surrealismo. También describe la influencia de estas vanguardias en España y la Generación del 27, un grupo de poetas españoles que renovó la poesía española a través de la experimentación con nuevas formas poéticas influenciadas por estas vanguardias.
Presentación del tema "Argentina en el siglo XX, entre Arlt y Cortázar", del módulo "La historia de Hispanoamérica a través de su literatura" del Instituto de Estudios de Ocio, Universidad de Deusto
Este documento resume el Modernismo y la Generación del 98 en España. El Modernismo fue un movimiento artístico y literario a finales del siglo XIX que rechazaba el positivismo y buscaba la belleza a través de los sentidos. La Generación del 98 surgió en respuesta a la pérdida de las colonias y buscaba la regeneración de España a través del análisis social. Compartieron un estilo sencillo y temas como España, pero la Generación del 98 se enfocó más en el ensayo y la novela que en la poesía
Este documento resume los principales acontecimientos en Europa a comienzos del siglo XX. En el siglo XIX hubo grandes transformaciones debido al capitalismo y la revolución industrial, lo que llevó a conflictos entre la burguesía y el proletariado. A comienzos del siglo XX hubo una crisis económica y desigualdad social que alimentó ideologías revolucionarias. También hubo una crisis espiritual debido a los avances científicos. Estos factores culminaron en la Primera Guerra Mundial.
1) El documento analiza los diferentes movimientos vanguardistas artísticos y literarios que surgieron en Europa y América a partir de la década de 1920 como el futurismo, el dadaísmo, el ultraísmo y el surrealismo.
2) Estos movimientos se caracterizaron por oponerse a los valores tradicionales e introducir nuevas técnicas experimentales que rompían con las convenciones establecidas.
3) También se examinan otros movimientos como el estridentismo en México y el creacionismo en Chile, destac
El documento presenta información sobre el vanguardismo, incluyendo sus orígenes en el periodo de 1914-1917 y sus características como buscar la originalidad y reflejar el espíritu de la época. También resume las biografías y algunos poemas representativos de los poetas vanguardistas Federico García Lorca, Pablo Neruda y Octavio Paz.
El documento presenta información sobre el vanguardismo, incluyendo sus orígenes en el periodo de 1914-1917 y sus características como buscar la originalidad y reflejar el espíritu de la época. También resume las biografías y algunos poemas representativos de los poetas vanguardistas Federico García Lorca, Pablo Neruda y Octavio Paz. Finalmente incluye fuentes bibliográficas sobre estos autores.
El documento resume el contexto histórico y artístico del novecentismo y las vanguardias en España tras la Primera Guerra Mundial. Explica las características del novecentismo, con énfasis en la obra de Juan Ramón Jiménez, y describe los principales movimientos vanguardistas europeos como el futurismo, expresionismo y dadaísmo. Además, analiza la influencia de estas vanguardias en los escritores españoles de la época como Ramón Gómez de la Serna.
El documento proporciona un panorama general sobre la filósofa española María Zambrano (1904-1991), resumiendo su biografía, contexto histórico, principales influencias intelectuales y obras. Zambrano vivió en un contexto de crisis en España y Europa durante el siglo XX, que incluyó la Guerra Civil española y su posterior exilio de 1939 a 1984. Sus ideas filosóficas se centraron en la crítica de la razón instrumental occidental y la necesidad de una razón poética, así como conceptos como el exilio, la persona
Este documento describe el contexto histórico y los principales movimientos literarios en España y Europa entre las dos guerras mundiales. En este período surgieron las vanguardias artísticas como el futurismo, el creacionismo y el surrealismo, que buscaban renovar las formas y temas literarios a través de la experimentación. En España también destacaron el novecentismo, con su énfasis en el intelectualismo y europeísmo, y la Generación del 27, conocida por su rechazo a la estética anterior. El documento analiza
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Este documento presenta un examen de razonamiento verbal para estudiantes de 5to año de secundaria. Consiste en varias instrucciones que incluyen preguntas sobre un texto de cosmología, sinónimos y antónimos léxicos, analogías y más. El objetivo es evaluar las habilidades de comprensión lectora y razonamiento de los estudiantes.
COMPRENSIÓN LECTORA: Nicolás Copérnico fue un distinguido eclesiástico y humanista intelectual polaco, que nació en 1,473. Había estudiado derecho y medicina en Italia; aconsejó a su gobierno en la reforma de la moneda, y el Papa solicitó su ayuda en la reforma del calendario. Durante al menos veinte años de su vida, se dedicó a la teoría moderna de que la naturaleza debe de ser simple. ¿ Por qué eran tan complicadas las órbitas de los planetas ? Porque, pensaba, las observamos desde el sitio en que nos encontramos : la Tierra. Al igual que los pioneros de la perspectiva, Copérnico se preguntó : ¿ por qué no mirarlas desde otro lugar ? Existían Razones renacentistas de peso, más emocionales que intelectuales, que le hicieron elegir el dorado Sol como el otro lugar...
MISCELANIAS: Somos los viajeros de una travesía cósmica – polvo de estrellas danzando y girando en las corrientes y torbellinos del infinito. La vida es eterna, pero las expresiones de la vida son efímeras, momentáneas, transitorias. Siddharta Gautama, El Buda, fundador del budismo, dijo una vez:...
MISCELANIAS: Lee atentamente el texto que te presentamos a continuación, y responde con objetividad, no según lo que tu crees u opinas.
Desde la década de los cuarenta, es decir, casi cien años después de los geniales hallazgos de Pasteur y de Lister, la literatura científica comenzó a llenarse de comunicaciones provenientes de laboratorios de todo el mundo que demuestran la acción antibacteriana o el efecto antibiótico de muchas plantas superiores e inferiores. No es extraño que, ante tales noticias, aisladas del contexto general, se desarrollen suposiciones y teorías, a veces utópicas o descabelladas, sobre el uso de alguna de esas plantas para la curación o el control de una enfermedad causada por una infección bacteriana o viral, o por un desarreglo inmunológico o cromosómico.
El poema describe el amor entre dos personas como un vínculo eterno que trasciende la muerte. Afirma que aunque sus cuerpos puedan morir, su amor continuará fluyendo como un río que cambia de tierras pero nunca termina. Exhorta a no darle más poder al dolor de una posible pérdida ya que el tiempo que compartieron fue un don infinito.
EL ARTÍCULO: El artículo es el morfema que procede o anticipa un sustantivo autónomo. Con mayor propiedad se le llama MORFEMA DEÍCTICO porque es una forma que no tiene contenido ni significado por si mismo. Procede al nombre para señalarlo, presentarlo o actualizarlo.
TILDACIÓN ESPECIAL DIACRÍTICAS: Diacrítico significa que distingue o diferencia. Se trata aquí aquellas parejas de monosílabos parónimos que se diferencian porque en la oración tienen distinto significado y función u oficio diferente. Se le distingue colocándole la tilde al monosílabo más importante por el significado y la función y porque al pronunciarlo se dice con más fuerza de entonación o énfasis.
LA COMUNICACIÓN HUMANA: Proceso por medio del cual los seres humanos se relacionan entre sí, con la finalidad de transmitir pensamientos, sentimientos, sensaciones, buscando producir un cambio o respuesta de los demás: para lo cual el hombre ha creado un sistema de signos, señales, símbolos, palabras, etc.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
Nicolás Copérnico fue un destacado eclesiástico y humanista polaco del siglo XV que propuso el modelo heliocéntrico del sistema solar, en el que el Sol se ubica en el centro con los planetas, incluida la Tierra, orbitando alrededor de él. Copérnico pasó al menos veinte años de su vida desarrollando esta teoría moderna, que contradecía el modelo geocéntrico establecido, en el que la Tierra era el centro del universo.
ORDENAMIENTOS DE ENUNCIADOS: Los ejercicios de ordenamiento de enunciados son ejercicios en los cuales se ponen a prueba varios aspectos de tu capacidad: análisis, aptitud conectiva, síntesis y comprensión. Por tanto, son los ejercicios, conjuntamente con los de comprensión de textos, más complejos e interesantes del razonamiento verbal.
De lo que se trata es de hallar una serie de enlaces o conectadores lógicos entre los diversos enunciados, de tal manera que como resultante obtengas un texto coherente. Un buen método para ello es ir de lo general hasta lo más específico.
El documento explica los efectos de la relatividad restringida sobre objetos que se mueven a velocidades cercanas a la de la luz. Indica que cuanto mayor sea la velocidad de un objeto, mayor será su masa, y que a la velocidad de la luz su masa sería infinita. También señala que la dilatación del tiempo y el aumento de masa dependen del estado de movimiento del observador, por lo que la tripulación de una nave no notaría cambios aunque sí los observadores en tierra.
POLISEMIA, HOMONIMIA Y PARONIMIA: El alcaide lo miró de reojo; no podía concebir que semejante menudencia de hombre fuese capaz de mostrar tanto talante. Después de todo -pensó- se trata sólo de un vulgar homicida. No se le escapaba detalle alguno, y la biblioteca de la prisión no tenía nada que envidiarle a muchas de la ciudad. “Tal vez se trate de una auténtica regeneración”, cavilaba Don Jaime ensimismado. “¿ Pero en un indio tan feo?¡ Que estará asechando ese baboso ¡”
Oración Gramatical: “La casa está animada. Viven en ella. La habitan un señor pálido, delgado, con una barba gris, una señora y una niña. Tiene el pelo flotante y de oro la niña…”. El sintagma nominal...
La Conjunción: Tanto la conjunción como la preposición son nexos, es decir, palabras que no pueden funcionar como núcleos de construcción: sino que se desempeñan como vínculo entre otras palabras. Los Adverbios: Los adverbios son palabras que expresan conceptos dependientes de otros conceptos dependientes (adjetivos, verbos). Estos, a su vez dependen del concepto independiente que se expresa por medio del sustantivo (Amado Alonso). Según Andrés Bello. El adverbio modifica modificaciones.
El Adjetivo: El adjetivo es difícil de conceptuar porque tiene una serie de funciones y significaciones muy variadas que en muchos casos coinciden con las del sustantivo o nombre. El Pronombre: Es la variable que designa a una persona o cosa sin nombrarla y denota a la vez las personas gramaticales.
La versificación, evolución histórica de la literatura universal: El clasicismo es el primer movimiento literario universal y está conformado por la literatura que se originó en el oriente (Africa y Asia).
La literatura más representativa del oriente se da con: la Literatura Egipcia ("El Libro de los Muertos" – anónimo), la Literatura Mesopotámica ("Código de Huammurabi" – Hammurabi), Literatura Hindú ("Los Vedas" – anónimo, "El Ramayana" – Valmiki, "El Mahabarata" – Vyasa), Literatura Arabe ("Corán" – discípulos y seguidores de Mahoma) y Literatura Hebrea ("La Biblia" – profetas de diferente épocas y lengua).
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...Enedina Briceño Astuvilca
Este documento presenta los resultados finales del concurso público de ingreso a la carrera pública magisterial en instituciones educativas públicas de educación básica del 2017 en la región Áncash. Se lista el nombre completo, grupo de inscripción y puntajes obtenidos en las 3 etapas de evaluación de 110 postulantes clasificados a la etapa descentralizada en dicha región.
COMPRENSIÓN DE LECTURA: La lectura es el elemento evaluativo más interesante y complejo que tiene que afrontar un postulante en su camino hacia la consecución del objetivo principal: ingresar a la Universidad.
La lectura es una estructura compuesta de oraciones ordenadas que nos remiten a un tema determinado de distinto carácter: social, filosófico, literario, etc. Cabe manifestar que el hábito de lectura que tenga un postulante será determinante para la ejecución y resolución de interrogantes que se planteen sobre un texto determinado. No cabe duda de quién más habituado está a la lectura estará, por consiguiente, en mejores condiciones de desarrollar más rápida y eficazmente una lectura propuesta. Por otro lado, quien no posea este hábito de leer se verá con mayores trabas ya sea por la duda o conflictos internos, para desarrollar cualquier tipo de texto. De manera tal que la primera y más importante recomendación que debemos hacer radica justamente en habituamos a leer, hábito que, como todo hábito, se logra a través del tiempo y con la ayuda de la constancia y persistencia en el uso y manejo de todo tipo de textos.
ORACIONES INCOMPLETAS: Estructura de una Oración Incompleta: Toda oración incompleta posee siempre una estructura sintáctica, otra lógica y una armónica. Sintáctica por que cada parte de la oración se interrelaciona dentro de una lógica estructura para darle sentido contextual a lo que quiere expresar. El hecho de que una oración tenga sentido contextual significa que a parte de tener lógica y ser probable, posee armonía, algo así como darle el "toque perfecto" a dicho pensamiento u oración.
ANTÓNIMOS: Hagamos en esta introducción un ligero análisis de elementos que nos vayan aclarando la inmensa riqueza lingüística y de sentidos que encierran los antónimos. En primer lugar digamos que etimológicamente antónimo, viene de Ant que significa opuesto, contrario y de Onimo que significa nombre,, palabra. De aquí se conceptúa que los antónimos son palabras de significados opuestos o contrarios. Particularmente la raíz griega ANT expresa siempre algo contrario, por ejemplo: Antisocial, antilogaritmo, antipirético, antígeno, antiséptico, antiácido, antiemético, antídoto, anticristo, antibiótico, anticorrosivo, antipático, antipedagógico, antiprotón, antivenéreo, antisemita, antitoxina, antiquísimo, antipoético, antimoral, antipara, etc.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 2º Secundaria
1. LITERATURA
2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
El tratamiento de la Literatura Contemporánea permitirá el estudio de los autores del siglo XX y años
posteriores, cuyas obras aparecieron desde 1 898 hasta nuestros días. Durante este período se hacen
evidentes tres grandes hitos: la aparición de la Generación del 98, el Modernismo y las escuelas de
vanguardia ( la Generación del 27, entre otras; además de los autores de la última generación).
I. Contexto Histórico - Cultural:
1. España vivía una época de postración artística y social.
2. Hecho que colmó esta racha sombría fue la derrota frente a los EE.UU. con la posterior
firma del tratado de París, por el cual se pierden las últimas colonias: Cuba, Puerto Rico y
Filipinas.
3. El inconformismo estético se ve estimulado con la presencia del poeta nicaragüense Rubén
Darío ( 1 892 ) y la publicación de sus “Prosas Profanas” (1 896 ) .
4. En 1 902 asume el gobierno el rey adolescente ( 16 años ) Alfonso XIII y, en 1 909, se
inició la campaña contra Marruecos que le costó la vida a miles de jóvenes españoles.
5. Durante la I Guerra Mundial, España se mantuvo neutral y Alfonso XIII renuncia y se
proclama la República ( 1 931 ) hasta 1 936 cuando se produce el levantamiento militar del
General Franco, triunfante con el apoyo de Italia y Alemania ( Aquí intervino nuestro
compatriota Cesar A. Vallejo Mendoza ).
II. Manifestaciones Literarias:
1. La Generación del 98: Jacinto Benavente, Unamuno, Azorín, A. Machado, etc.
2. El Modernismo: Salvador Rueda, Francisco Villaespesa, Juan. R. Jiménez.
3. Las Escuelas Vanguardistas: Pedro Salinas, Jorge Guillén, Federico García Lorca, Rafael
Alberti.
A) Generación del 27
B) Generación del 36
C) Última generación. ( siglo XX )
LA GENERACIÓN DEL 98
I. Concepto.- Es un movimiento literario de reacción que surgió contra el problema político y
económico de España, buscando elevarla de su postración.
II. Características literarias
1. Elevado espíritu crítico.
2. Amor al paisaje de los viejos pueblos españoles.
3. Revaloración de la identidad nacional.
4. Un marcado “ afán de singularidad” ( opinión de José Ortega y Gasset ), en cuanto al estilo
porque se buscó crear una nueva lengua literaria ( Se apartaron de la retórica romántica ).
“ ¡ A D E N T R O ! ”
No te creas más, ni menos, ni igual que otro cualquiera que no somos los hombres cantidades. Cada
cual es único e insustituible en serio a conciencia, pon tu principal empeño...
No te importa el número de los que te rodeen, que todo verdadero beneficio que hagas a un solo
hombre, a todos se lo haces; se lo haces al hombre. Ganará tu eficacia en intensidad lo que en extensión
pierda. Las buenas obras jamás descansan; pasan de unos espíritus a otros, reposando un momento en
cada uno de ellos, para restaurarse y recuperar sus fuerzas. Haz cada día por merecer el sueño, y que sea
el descanso de tu cerebro preparación para cuando tu corazón descanse; haz por merecer la muerte.
Busca sociedad pero ten en cuenta que sólo que de la sociedad recibas será la sociedad en ti y para ti, así
como sólo lo que a ella des serás tú en la sociedad todo, sin encadenarse a ella y a darte a ella por
entero. Pero ahora, por lo pronto al menos, te lo repito, sal de ese catarro y busca a la Naturaleza,, que
también es sociedad tanto como lo es la sociedad la que así llamamos y que encamina a personalizarse,
porque nadie da lo que tiene. Hasta carnalmente no provenimos de un solo ascendiente, sino de legión
vamos; somos un nudo en la trama de las generaciones.
Todos tus amigos van a aconsejarte: “ ve por aquí ” , “ ve por allí ”. “ no te desparrames ”, “ concentra
tu atención ” , “ oriéntate ”, “no te pierdas en la inconcreción”. No les hagas caso, y da de ti lo que más
les moleste, que es lo que más te conviene. Ya te lo tengo dicho: no te aceptarán de grado lo tuyo;
querrán tus ideas, que no son en realidad tuyas.
No quiero influir en eso que llaman, la marcha de la cultura, ni en el ambiente social, ni en tu pueblo, ni
en tu época, ni mucho menos en el progreso de las ideas, que andan solas. No en el progreso de las
ideas, no , sino en el crecimiento de las almas y basta. Lo uno es para vivir en la historia, para vivir en
la eternidad lo otro. Busca antes las bendiciones silenciosas de pobres almas esparcidas acá y allá, que
veinte líneas en las historias de los siglos.
O más bien, busca aquello y se te dará esto por añadiduras. No quieras influir sobre el ambiente ni eso
que llaman señalar rumbos a la sociedad. Las necesidades de cada uno son la más universales, porque
son las de todos.
Coge a cada uno, si puedes por separado, y a solas en su camarín, e inquiétalo por dentro, porque quien
no conoció la inquietud jamás conocerá el descanso. Sé confesor más que predicador. Comunícate con
el alma de cada uno y no con la colectividad. (..............................................................).
Me dices en tu carta que si hasta ahora ha sido tu divisa ¡ adelante !, de hoy es más, será ¡ arriba !. Deja
eso de adelante y atrás, arriba y abajo, a progresistas y retrógrados ascendentes y descendentes, que se
mueven en el espacio exterior tan solo, y busca el otro, tu ámbito interior, el de tu alma. Forcejea por
IV BIMESTRE
2. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
meter en ella al universo entero que es la mejor manera de derramarte en él. Considera que no hay
dentro de Dios más que tú y el mundo y que forma también él parte de ti, porque en ti lo conoces. En
vez de decir, pues, ¡ adelante ! ó ¡ arriba !, di: ¡ adentro !
Reconcéntrate para irradiar, deja llenarte para que rebases luego, conservando el manantial. Recógete en
ti mismo para mejor darte a los demás todo entero e indiviso. “ Doy cuanto tenga ”, dice el generoso;
doy cuanto soy, dice el héroe; “ Me doy a mí mismo”, dice el santo; di tú también con él, y al darte: “
Doy conmigo el universo entero”. Para ello tienes que hacerte universo, buscándolo dentro de mí.
¡ Adentro !.
PRÁCTICA DE CLASES
I. FASE: FOCALIZACIÓN
1. Referencias del Autor: Miguel de Unamuno y Jugo (1864-1936)
A. Nació en Bilbao (España)
B. Catedrático y rector de la Univ. de Salamanca.
C. Sufrió destierro a fuente ventura durante la dictadura de Primo Rivera.
D. Radicó en Francia por espacio de 6 años.
E. Por segunda vez asume el Rectorado de la Univ. de Salamanca (1931), cargo que ocupó
hasta el estallido de la Guerra Civil (1936).
F. Murió en Salamanca a los 72 años.
2. Producción Literaria: Unamuno cultivó todos los géneros literarios: novela, ensayo, teatro,
poesía y periodismo.
A) Novelas: Género en el que más destacó.
a) “Paz en la guerra”
b) “Amor y pedagogía”
c) “Niebla”
d) “La tía Tula”
B) Ensayos:
a) “¡Adentro!”
b) “Vida de Quijote y Sancho”
c) “Del sentimiento trágico de la vida” (obra maestra)
d) “La agonía del cristianismo”
C) Teatro:
a) “La venda”
b) “Doña Lumbre”
c) “Fedra”
D) Poesía:
a) “El Cristo de Velásquez”
b) “Andanzas y visiones españoles”
c) “Romancero del destino”
3. Apreciación Literaria: Unamuno es el escritor más profundo y relevante de su Generación, el
guía, el que encarna a la España dolida: “El hombre que más honda y extensa huella a dejado
en la Literatura Española Contemporánea”, según el crítico Montoliú.
En profunda discrepancia con su época, Unamuno a penas tiene ojos más que para una
cuestión: la de la pervivencia tras la muerte, la de la inmortalidad personal como único afán
de los hombres.
II. FASE: LOCALIZACIÓN:
1. Primera Lectura:
A. Título de la obra: .......................................................................................................
B. Ubicación del texto: ...................................................................................................
C. Género: ................................................. Especie: ....................................................
D. Forma de lenguaje literario: .......................................................................................
E. Forma de composición literaria: ................................................................................
F. Vocabulario:
a.- Cotarro: ...............................................................................................................
.............................................................................................................................
b.- Provenimos: .........................................................................................................
.............................................................................................................................
c.- Inconcreción: ........................................................................................................
.............................................................................................................................
d.- Esparcidos: ..........................................................................................................
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3. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
e.- Retrógrados. ........................................................................................................
.............................................................................................................................
f.- Divisa: .................................................................................................................
.............................................................................................................................
2. Segunda Lectura:
A.- Análisis de la estructura:
a. Ideas:
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...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
b. Tema:
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...................................................................................................................................
B. Realidad Representada:
a. Personajes:
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...................................................................................................................................
b. Escenario:
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c. Época:
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d. Elementos Reales e Imaginarios:
...................................................................................................................................
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III. FASE: REORGANIZACIÓN:
1. Cuestionario:
A) ¿ A qué otra expresiones, sugiere Unamuno, que sean reemplazadas por: “
¡ Adentro ! ” ?
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B) Según Unamuno debemos tomar en cuenta los paradigmas para poder mejores en todo
orden de cosas ?
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C) “! Adentro !” nos induce a ser específicos o genéricos en nuestras muestras de
solidaridad con el prójimo ? ¿ Por qué ?
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IV. FASE: VISIÓN DE PANORAMA
1. Argumento:
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2. Mensaje:
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4. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 01
01. Los tres hitos que comprende la Literatura Contemporánea Española:
a) Humanismo, Pre-renacimiento y Renacimiento.
b) Generación del 98, Modernismo y Escuelas de Vanguardia.
c) Gongorismo, Culteranismo y Conceptismo
d) Modernismo, Naturalismo y Realismo.
e) N / A.
02. Acontecimiento del contexto histórico-cultural que terminó por acrecentar la racha sombría que
vivió España a fines del siglo XIX:
a) Ser gobernada por un Rey adolescente, Alfonso XIII.
b) La presencia del poeta nicaragüense Rubén Darío.
c) La derrota española frente a los EEUU.
d) La actitud neutral de España frente a la I Guerra Mundial.
e) La proclamación de la República en el año 1 931.
03. De las manifestaciones literarias de la Época Contemporánea, fue la que se subdividió en:
Generaciones del 27, 36 y últimas generaciones.
a) El Modernismo b) La Generación del 98 c) Las escuelas de Vanguardia
d) El Naturalismo e) El Gongorismo
04. Característica literaria de la Generación del 98:
a) Rechazo al ideal clásico. b) Exagerado cultivo de la forma.
c) Su marcado carácter religioso. d) Exclusivo cultivo del teatro.
e) Su elevado espíritu crítico.
05. Es considerada como la obra maestra de Miguel de Unamuno:
a) “La tía Tula” b) “ ¡ Adentro ! ” c) “Fedra”
d) “Del sentimiento trágico de la vida”
e) “El Cristo de Velásquez”
06 Fue considerado el más destacado y representativo exponente de la Literatura Contemporánea
Española:
a) Antonio Machado b) Miguel de Unamuno c) Federico García Lorca
d) Azorín e) Rubén Darío.
TAREA DOMICILIARIA
I. Consulte en bibliotecas o a través de Internet referencias acerca de la obra “El Cristo de
Velásquez”, considerada como “la obra cumbre” de don Miguel de Unamuno.
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5. “
2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
( FRAGMENTO “ LAS NUBES ” )
Calisto y Melibea se casaron - como sabrá el lector, si ha leído la “La Celestina” - a pocos días de ser
descubiertas las rebozadas entrevistas que tenían en el jardín. Se enamoró Calisto de la que después
había de ser su mujer un día que entró en la huerta de Melibea persiguiendo un halcón. Hace de esto
diez y ocho años. Veintitrés tenía entonces Calisto. Viven ahora marido y mujer en la casa solariega de
Melibea; una hija les nació, que lleva, como su abuela, el nombre de Alisa. Desde la ancha solana que
está en la parte trasera de la casa, se abarca toda la huerta en que Melibea y Calisto pasaban sus dulces
coloquios de amor. La casa es ancha y rica; labrada escalera de piedra arranca de lo hondo del zaguán.
Luego, arriba, hay salones vastos, apartadas y silenciosas camarillas, corredores penumbrosos, con una
puertecilla de cuarterones en el fondo que, como en “Las Meninas” de Velásquez, deja, ver un pedazo
luminoso patio. Un tapiz de verdes ramas y piñas gualdas sobre el fondo bermejo cubre el piso del salón
principal: el salón donde en cojines de seda, puestos en tierra, se sientan las damas ...
La huerta es amena y frondosa. Crecen las adelfas a par de los jazmineros; al pie de los cipreses
inmutables ponen los rosales la ofrenda fugaz - como la vida - de sus rosas amarillas, blancas, y
bermejas. Tres colores llenan los ojos en el jardín: el azul intenso del cielo el blanco de las paredes
encaladas y el verde del boscaje.
En el silencio de oye - al igual de un diamante sobre un cristal - el chiar de las golondrinas, que cruzan
raudas sobre el añil del firmamento. De la taza de mármol de una fuente cae deshilachada en una franja,
el agua. En el aire se respira un penetrante aroma de jazmines, rosas y magnolias. “Ven por la paredes
de mi huerto”, le dijo dulcemente Melibea a Calisto hace diez y ocho años ...
No tiene Calisto nada que sentir del pasado; pasado y presente están para él al mismo rasero de
bienandanza. Nada puede conturbarle ni entristecerle. Y, sin embargo, Calisto, puesta en la mano la
mejilla, mira pasar a lo lejos, sobre el cielo azul, las nubes.
Las nubes nos dan una sensación de inestabilidad y eternidad. Las nubes son - como el mar - siempre
varias y siempre las mismas. Sentimos, mirándolas, cómo nuestro ser y todas las cosas corren hacia la
nada, en tanto que ellas - tan fugitivas - permanecen eternas. A estas nubes que ahora miramos, las
miraron hace doscientos, quinientos, mil, tres mil años, otros hombres, con las mismas pasiones y las
mismas ansias que nosotros. Cuando queremos tener aprisionado el tiempo - en un momento de
ventura - vemos que han pasado ya semanas, meses, años. Las nubes, sin embargo, que son siempre
distintas en todo momento, todos los días van caminando por el cielo. Hay nubes redondas, henchidas
de un blanco brillante, que destocan en las mañanas de primavera sobre los cielos traslúcidos. Las hay
como cendales tenues, que se perfilan en un fondo lechoso. Las hay grises sobre una lejanía gris. Las
hay de carmín y de oro en los ocasos inacabables e innumerables, que dejan ver por entre algún claro un
pedazo de cielo azul. Unas marchan lentas, pausadas, otras pasan rápidamente. Algunas de color de
ceniza, cuando cubren el firmamento, dejan caer sobre la tierra una luz opaca, tamizada, gris, que presta
su encanto a los paisajes otoñales.
Siglos después de este día en que Calisto está con la mano en la mejilla, un gran poeta - Campoamor -
habrá de dedicar a las nubes un canto de sus poemas titulado “Colón”. Las nubes - dice el poeta - nos
ofrecen el espectáculo de la vida. La existencia, ¿qué es sino un juego de nubes? Diríase que las nubes
son “ideas que el tiempo ha condensado”; ellas se nos representan como un “traslado del insondable
porvenir”. “Vivir - escribe el poeta - es ver pasar”. Sí, vivir es ver volver. Es ver volver todo en un
retorno perdurable, eterno; ver volver todo - angustias, alegrías esperanzas -, como esas nubes que son
siempre distintas y siempre las mismas, como esas nubes fugaces e inmutables.
Las nubes son la imagen del tiempo. ¿Habrá sensación más trágica que aquella de quien siente el
Tiempo, la de quien vea ya en el presente el pasado y en el pasado lo porvenir?
En el jardín, lleno de silencio, se escucha el chiar de las rápidas golondrinas. El agua de la fuente cae
deshilachada por el tazón de mármol. Al pie de los cipreses se abren las rosas fugaces, blancas
amarillas, bermejas. Un denso aroma de jazmines y magnolias embalsama el aire. Sobre las paredes de
nítida cal resalta el verde de la fronda; por encima del verde y del blanco, se extiende el añil del cielo.
Alisa se halla en el jardín, sentada, con un libro en la mano. Sus menudos pies asoman por debajo de la
falda de fino contray; están calzados con chapines de terciopelo negro, adornados con rapacejos y
clavetes de bruñida plata. Los ojos de Alisa son verdes, como los de su madre; el rostro más alargado
que redondo. ¿Quién podría contar la nitidez y sedosidad de sus manos? Pues de la dulzura de su habla,
¿cuántos loores no podríamos decir?
En el jardín todo es silencio y paz. En lo alto de la solana, rescatado sobre la barandilla, Calisto
contempla exótico a su hija. De pronto, un halcón aparece revolando rápida y violentamente por entre
los árboles. Tras él, persiguiéndole, todo agitado y descompuesto, surge un mancebo. Al llegar frente a
Alisa, se detiene absorto, sonríe y comienza a hablarla.
Calisto lo ve desde el carasol y adivina sus palabras. Unas nubes redondas, blancas, pasan lentamente,
sobre el cielo azul, en la lejanía.
PRÁCTICA DE CLASE
I. FASE: FOCALIZACIÓN:
1.- Referencias del Autor: José Martínez Ruiz (Azorín): 1873 - 1967
A) Nació en Monóvar, Alicante (España), al calo de una familia adinerada.
B) Hizo estudios de Derecho, pero se dedicó a la Literatura, la Política y el Periodismo.
C) Fue diputado en cinco legislaturas.
D) El año 1913, sus amigos José Ortega y Gosset y Juan Ramón Jiménez le organizaron un
banquete, en el que anunció la existencia de la Generación del 98 como un renovador del
arte literario español.
E) Fue miembro de la Real Academia desde 1924.
F) Vivió en Francia durante la Guerra Civil española. (1936-1939)
G) Sus últimas años vivió recibiendo el reconocimiento de Castilla y España, muriendo en
Madrid el 02-07-1967.
2. Producción Literaria:
A) Ensayos: Alcanzó sus mejores logros.
a) “La ruta de don Quijote”
6. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
b) “Castilla” (“Las nubes”)
c) “Los pueblos”
B) Crítica Literaria:
a) “Al margen de los clásicos”
b) “Rivas y Larra”
c) “Clásicos y modernos”
d) “Lectura españolas”
C) Novelas;:
a) “Las confesiones de un pequeño filósofo”
b) “La voluntad”
c) “Antonio Azorín”, entre otras
D) Teatrales:
a) “Lo invisible”
b) “La comedia del arte”
c) “Old Spain”
3. Apreciación Literaria: Azorín es el escritor y prosista español más
completo del siglo XX. Excelso representante de la generación del 98. Fue un observador
minucioso de la superficie de las cosas, pero no por ello fue superficial. Le gustaba enfocar
objetos humildes y cotidianos; nada de castillos románticos, ni mares lejanos, ..., sino mesas,
pucheros, pequeños pueblos, hombres y mujeres tales como son porque “todas estas cosas
familiares y todos esas gentes familiares están revestidas de hermosura”.
Escritor de estilo discreto, simple, inconfundible, apartado de la frase ampliada y diluida, tan
propia de los escritores españoles de su época, lo han llevado a una expresión breve, directa,
sustantiva.
“ ... no escribe nunca largamente ”, dijo de él Salvador Madariago, renombrado crítico
español.
II. FASE: LOCALIZACIÓN
1. Primera Lectura:
A) Título de la Obra: ......................................................................................................
B) Ubicación del Texto: .................................................................................................
C) Género: ............................................. Especie: ........................................................
D) Forma de lenguaje literario: ......................................................................................
E) Forma de Composición literaria: ...............................................................................
F) Vocabulario:
a) Solariega: ............................................................................................................
b) Coloquios: ...........................................................................................................
c) Rasero: ................................................................................................................
d) Conturbarle: ........................................................................................................
e) Chapinos: ............................................................................................................
2. Segunda Lectura:
A) Análisis de la estructura:
a) Ideas Principales:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
b) Tema:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
B) Realidad Representada:
a) Personajes: ..........................................................................................................
.............................................................................................................................
b) Escenario: ............................................................................................................
c) Época: .................................................................................................................
d) Elementos reales e imaginarios: ...........................................................................
.............................................................................................................................
7. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
III. FASE: REORGANIZACIÓN:
1. Cuestionario:
A) ¿A quién se refiere el autor en el fragmento leído?
...................................................................................................................................
B) ¿De dónde son extraídos dichos personajes?
...................................................................................................................................
C) Según el autor, ¿cómo se enamoraron los protagonistas y hace qué tiempo ocurrió ello?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
D) ¿Cómo considera el autor, a las nubes?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
E) ¿Qué particularidad le atribuye Azorín a las nubes que hoy observamos?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
F) ¿Qué otro autor, siglos después de lo ocurrido a Calisto, canta a las nubes y qué dice de
ellas?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
G) ¿Con Alisa, la hija de Calisto y Melibea, se empieza a repetir la historia de sus padres?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
H) ¿Crees tú que las historias se repiten a través del tiempo?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
IV. FASE: VISIÓN DE PANORAMA:
1. Argumento:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2. Mensaje:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 0 2
01. ¿ A qué representante de la Literatura Contemporánea Española se le identifica con el seudónimo
de “Azorín” ?
a) Jacinto Benavente b) Antonio Machado c) Rafael Alberti
d) José Martínez Ruiz e) Gustavo Adolfo Bécquer
02. Un homenaje al amigo Azorín de parte de Ortega y Gasset y Juan R,. Jiménez, permitió el
anunció de la existencia de:
a) El Modernismo b) Las Escuelas de Vanguardia c) La Generación del 98
d) La Generación del 27 e) El Decaimiento.
03. Género literario en el que Azorín alcanzó sus mejores logros:
a) Ensayo b) Crítica c) Periodismo
d) Lírica e) Novela ( Narrativa )
04. No pertenece a las obras de crítica literaria de Azorín:
a) “ Clásicos y modernos ” b) “ Rivas y Larra ”
c) “ Las confesiones de un pequeño filósofo ” d) “ Lecturas españolas”
e) “ Al margen de los clásicos ”
8. ANTONIO
2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
05. No pertenece a los datos biográficos de Azorín:
a) Nació en Alicante.
b) Sufrió cautiverio en Argel.
c) Hizo estudios de derecho pero se dedicó a la literatura y política.
d) Integrante de la Real Academia de la Lengua, desde 1 924.
e) Durante la Guerra Civil Española vivió en Francia.
TAREA DOMICILIARIA
I. Dibuje el mapa de España y Francia y proceda a marcar los puntos geográficos que se mencionan
en la biografía de Azorín.
“He andado muchos caminos”
He andado muchos caminos,
he abierto muchas veredas,
he navegado en cien mares,
he atracado en cien riberas.
En todas partes he visto
cavernas de tristeza,
soberbios y melancólicos
borrachos de sombra negra,
y pedantones al paño
que miran, callan y piensan
que saben, porque no beben
el vino de las tabernas.
Mala gente que camina
y va apestando a tierra...
Y en todas partes he visto
gentes que danzan o juegan,
cuando pueden, y laboran
sus cuatro palmos de tierra.
Nunca, si llegan a un sitio,
preguntan adonde llegan.
Cuando caminan, cabalgan
a lomos de mula vieja,
y no conocen la prisa
ni aún en los días de fiesta.
Donde hay vino beben vino;
donde no hay vino, agua fresca.
Son buenas gentes que viven,
laboran, pasan y sueñan,
y un día como tantos,
descansan bajo la tierra.
“Soledades”
“Anoche cuando dormía”
9. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
Anoche cuando dormía
soñé, ¡bendita ilusión!
que una forma fontana fluía
dentro de mi corazón.
Dí, ¿por qué acequia escondida,
agua, vienes hasta mí,
manantial de nueva vida
en donde nunca bebí?
Anoche cuando dormía
soñé, ¡ bendita ilusión !
que una colmena tenía
dentro de mi corazón;
y las doradas abejas
iban fabricando en él,
con las amarguras viejas,
blanca cera y dulce miel.
Anoche cuando dormía
soñé, ¡ bendita ilusión !
que un ardiente sol lucía
dentro de mi corazón.
Era ardiente porque daba
colores de rojo hogar,
y era sol porque alumbraba
y porque hacia llorar.
Anoche cuando dormía
soné, “ bendita ilusión ”
que era Dios lo que tenía
dentro de mi corazón
“ Soledades ”
PRÁCTICA DE CLASE
I. FASE: FOCALIZACIÓN:
1. Referencias del autor: Antonio Machado (1875-1939)
A) Datos Biográficos:
a) Nació en Sevilla el año 1875.
b) Se graduó en Filosofía y Letras.
c) Fue profesor de francés en distintas ciudades españolas (Soria, segovia, etc...)
d) Siendo vice-cónsul en Guatemala, llegó a conocer al nicaragüense Rubén Darío, iniciador
del modernismo.
e) Partidario del movimiento republicano español, tiene que abandonar su patria al ser
derrotados durante la Guerra Civil en 1939.
f) Establecido en Francia, muere a los pocos días a la edad de 64 años (1939).
B) Producción Literaria.- Machado, excelso poeta, escribió poco:
a) “Soledades” (1903)
b) “Campos de Castilla” (1912) : Lo más maduro y logrado de su trabajo poético.
c) “Nuevas canciones”
Con su hermano Manuel Machado escribió algunas obras de teatro: “Desdichadas de la
fortuna”, “La Lola se va a los puertos”, etc...
C) Apreciación Literaria.- Antonio Machado es el poeta de los campos de Castilla. Con
elementos simples y con palabras que parecen brotar de la misma tierra, describe la austera
belleza y la soledad de la llanura castellana, su paisaje y su alma.
Machado fue uno de los más fecundos misioneros de la Generación del 98; lo que en prosa
hicieron Azorín y Unamuno, lo encontramos en la expresión sobria de Juan Ramón Jiménez
no dejó escuela ni discípulos: fue único, grande y puro.
II. FASE: LOCALIZACIÓN
1. Primera Lectura:
A) Título: ........................................................................................................................
B) Ubicación del Texto: ..................................................................................................
C) Género: .................................................. Especie: ....................................................
D) Forma de lenguaje literario: .......................................................................................
E) Forma de Composición literaria: ................................................................................
10. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
F) Vocabulario:
a)
b)
c)
d)
e)
2. Segunda Lectura:
A) Recursos del lenguaje:
a) Versificación:
- Métrica:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
- Rima:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
- Ritmo:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
b) Figuras Literarias:
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3. Análisis de la Estructura:
A) Ideas:
a)...............................................................................................................................
b)...............................................................................................................................
c)...............................................................................................................................
4. Realidad Representada:
A) Personajes (elementos):
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
B) Escenario:
..................................................................................................................................
C) Época:
..................................................................................................................................
D) Elementos reales e imaginarios:
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
III. FASE: REORGANIZACIÓN:
1) Cuestionario:
A) ¿Qué características se deduce del autor, según los cuatro primeros versos (1era estrofa) de su
poema?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
B) ¿A qué clases sociales alude Machado con sus versos en la segunda estrofa?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
C) ¿Cómo pinta el autor al hombre pobre?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
D) ¿Después de todo cuál es el fin que les espera a todos los hombres?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
IV. FASE: VISIÓN DE PANORAMA:
1. Mensaje:
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
2. Apreciación Personal:
........................................................................................................................................
11. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 03
01. Antonio Machado nació en :
a) Barcelona b) Segovia c) Soria d) Sevilla e) Madrid
02. País en el que Machado conoció a Rubén Darío:
a) Argentina b) Francia c) Guatemala d) Perú e) Inglaterra
03. Género cultivado, excelentemente, por Antonio Machado:
a) Dramático b) Lírico c) Narrativo d) Crítica e) Periodismo
04. Antonio Machado escribió obras teatrales en colaboración con:
a) M. de Cervantes b) Calderón de la Barca c) Azorín
d) M. de Unamuno e) Manuel Machado
05. Obra inicial de Antonio Machado:
a) “Campos de Castilla” b) “Desdichas de la Fortuna”
c) “Nuevas Canciones” d) “Soledades”
e) “La Lola se va a los puertos”
06. Motivó la huida de A. Machado a Francia:
a) Su cargo de vice-cónsul b) La derrota de los republicanos
c) Su trabajo como profesor d) Su amistad con Rubén Darío
e) T/A
TAREA DOMICILIARIA
01. Determine los motivos que sirven de base al sueño de Antonio Machado en el poema “Anoche
cuando dormía”:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
12. LITERATURA DEL
2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
“La Generación del 27”
I. Concepto: Es el movimiento literario que agrupa a jóvenes poetas que admiran a don Luis de
Góngora que representa la poesía pura, la libertas imaginativa y la revalorización de la metáfora.
Surgió con motivo de la celebración del Tricentenario de la muerte del máximo exponente del
estilo Barroco, en el año 1927.
II. Características literarias:
1. Cultiva el “Arte por el arte”, con un discurso estético humanista.
2. Ruptura con lo tradicional (Modernismo) y adhesión a las nuevas tendencias políticas y
estéticas.
III. Representantes:
1. Luis Cernuda
2. Vicente Aleixandre
3. Gabriel Zelaya
4. Jorge Guillen
5. Pedro Salinas
6. Federico García Lorca
“Bodas de Sangre”
(Fragmento)
ACTO III, CUADRO VII
(Vestida de negro entra la Novia. Se dirige a la derecha y se arrodilla.)
MADRE (a la vecina)
¿Quién es?
VECINA:
¿No la reconoces?
MADRE:
Por eso pregunto quién es. Porqué tengo que reconocerla, para no clavarle mis dientes en el
cuello, ¡víbora! ( se dirige hacia la NOVIA con ademán fulminante; se detiene. ( A la VECINA.)
¿La ves? Está ahí, y está llorando, y yo quieta, sin arrancarle los ojos. No me entiendo. ¿Será que
yo no quería a mi hijo? Pero ¿y tu honra? ¿Dónde está tu hermana?.
(Golpea a la NOVIA. Esta cae al suelo)
VECINA.
¡Por Dios! (trata de separarlas)
NOVIA. (A la VECINA)
Déjala; he venido para que me mate y que me lleven con ellos. (A la MADRE) Pero no con
las manos, con garfios de alambre, con una hoz, y con fuerza, hasta que se rompa en mis huesos.
¡Déjala! Que quiero que sepa que yo soy limpia, que estaré loca, pero que me puedan enterrar sin
que ningún hombre se haya mirado en la blancura de mis pechos.
MADRE.
Calla, calla, ¿qué me importa eso a mí?
NOVIA.
¡Porque yo me fui con el otro, me fui! (con angustia.) Tú también te hubieras ido. Yo era una
mujer quemada, llena de llagas por dentro y por fuera, y tu hijo era un poquito de agua de la que yo
esperaba hijos, tierra, salud, pero el otro era un río oscuro, lleno de ramas, que acercaba a mí el
rumor de sus juncos y su cantar entre dientes. Y yo corría con tu hijo que era como un niñito de
agua, frío y el otro me mandaba cientos de pájaros que me impedían el andar y que me dejaban
escarcha sobre mis heridas de pobre mujer marchita, de muchacha acariciada por el fuego. Yo no
quería, ¡óyelo bien!; yo no quería, ¡óyelo bien!; yo no quería. ¡Tu hijo era mi fin y yo no lo he
engañado, pero el brazo del otro me arrastró como un golpe de mar, como la cabezada de un mulo,
y me hubiera arrastrado siempre, siempre, aunque hubiera sido vieja y todos los hijos de tu hijo me
hubiesen agarrado de los cabellos.!
(entra la VECINA.)
MADRE.
Ella no tiene la culpa, ¡ni yo! (Sarcástica) ¿Quién la tiene, pues? ¡Floja, delicada, mujer de
mal dormir es quien tira una corona de azahar para buscar un pedazo de cama calentado por otra
mujer.!
NOVIA.
¡Calla, calla! Véngate de mí; ¡aquí estoy! Mira que mi cuello es blando; te costará menos
trabajo que segar una dalia de tu huerto. Pero ¡eso no! Honrada, honrada como una niña recién
nacida. Y fuerte para demostrártelo. Enciende la lumbre. Vamos a meter las manos; tú por tu hijo;
yo, por mi cuerpo. Las retirarás antes tú.
(entra otra VECINA)
MADRE.
Pero ¿qué me importa a mí tu honradez? ¿Qué me importa tu muerte? ¿ Qué me importa a mí
nada de nada? Benditos sean los trigos, porque mis hijos están debajo de ellos; bendita sea la
lluvia, porque moja la cara de los muertos. Bendito sea Dios, que nos tiende juntos para descansar.
(entra otra VECINA)
NOVIA.
Déjame llorar contigo.
MADRE.
13. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
Llora. Pero en la puerta.
MUJER. (entrando y dirigiéndose a la izquierda.)
Era hermoso jinete
y ahora montón de nieve.
Corría ferias y montes
y brazos de mujeres.
Ahora, musgo de noche
le corona la frente.
MADRE.
Girasol de tu madre,
espejo de la tierra.
Que te pongan al pecho
cruz de amargas adelfas,
sábana que te cubra
de reluciente seda;
y el agua forme un llanto
entre tus manos quietas.
MUJER.
¡Ay, qué cuatro muchachos
llegan con hombros cansados!
NOVIA.
¡Ay, qué cuatro galanes
traen a la muerte por el aire!
PRÁCTICA DE CLASE
I. FASE: FOCALIZACIÓN:
1. Referencias del autor: Federico García Lorca (1898-1936)
A) Datos Biográficos:
a) Nació en Fuentevaqueros (Granada)
b) Fue hijo de campesinos pudientes.
c) Artista precoz que se manifiesta desde la edad colegial organizando representaciones
teatrales y relatos musicales.
d) Se graduó en derecho.
e) Integró, junto a Pedro Salinas, Jorge Guillén, Rafael Alberti, entre otros, el grupo de
poetas de vanguardia inspirados en J.R. Jiménez.
f) Fue actor y director del grupo de teatro universitario “La Barraca” con el que recorrió
pueblos y aldeas por casi todo España.
g) Viajó a EEUU y tuvo la oportunidad de alentar a Walt Whitman en sus protestas contra
las máquinas, el dolor y la injusticia que se enseñoreaba de los norteamericanos,
especialmente contra los negros.
h) Posteriormente viajó triunfante, a Buenos Aires (Argentina) y el Uruguay y los homenajes
se multiplican.
i) De regreso a España lo sorprende la fatídica Guerra Civil en actividades políticas de
izquierda, siendo asesinado (fusilado por los franquistas) en Viznar, (Granada) un 19 de
agosto de 1936.
B) Producción Literaria.- Machado, excelso poeta, escribió poco:
1. En Verso:
a) “Libro de poemas”
b) “Canciones”
c) “Romancero gitano”
d) “Poeta en Nueva York”
2. En Prosa:
a) “Impresiones y paisajes”
3. En Teatro:
a) “Mariano Pineda”
b) “Bodas de Sangre”
c) “Yerma”
C) Apreciación Literaria.- Lorca es uno de los más renombrados poetas y dramaturgos del siglo XX
y de su Generación (la del 27 “Vanguardista”); en sus versos se unen, magistralmente, todos los
elementos de la poesía y del alma españolas. Su teatro está traspasado de poesía y lleno también
de la pura esencia popular española.
II. FASE: LOCALIZACIÓN
1. Primera Lectura:
A) Título: .............................................................................................................................
B) Ubicación del Texto: .......................................................................................................
C) Género: ................................................ Especie: ...........................................................
D) Forma de lenguaje literario: ............................................................................................
E) Forma de Composición literaria: .....................................................................................
F) Vocabulario:
a)
b)
c)
d)
e)
2. Segunda Lectura:
14. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
A) Recursos del lenguaje:
a) Versificación:
- Métrica:
............................................................................................................................
............................................................................................................................
- Rima:
............................................................................................................................
............................................................................................................................
- Ritmo:
............................................................................................................................
............................................................................................................................
b) Figuras Literarias:
............................................................................................................................
............................................................................................................................
3. Análisis de la Estructura:
A) Ideas:
a) ...................................................................................................................................
b)....................................................................................................................................
c)....................................................................................................................................
4) Realidad Representada:
A) Personajes (elementos):
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
B) Escenario:
..................................................................................................................................
C) Época:
..................................................................................................................................
D) Elementos reales e imaginarios:
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
III. FASE: REORGANIZACIÓN:
1) Cuestionario:
A) ¿ Quiénes sostienen el diálogo inicial, en el fragmento leído ?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
B) ¿ Qué buscaba la novia regresando a la casa donde estaba la madre del novio ?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
C) ¿ Crees que la novia merecía el desprecio de la madre del novio? ¿ Por qué ?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
D) ¿ La novia, el novio, Leonardo o la madre ? ¿ Quién tiene un comportamiento rescatable de
alguna manera ?
........................................................................................................................................
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15. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
IV. FASE: VISIÓN DE PANORAMA:
1. Mensaje:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2. Apreciación Personal:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 04
01. La Generación del 27 surgió como una forma de admiración al escritor:
a) Lope de Vega b) Miguel de Cervantes c) Luis de Góngora
d) Azorín e) Miguel de Unamuno
02. La Generación del 27 significó, literariamente:
a) El inicio del Modernismo en España.
b) El ingreso a la época del decaimiento español.
c) El fanatismo por las ideas francesas.
d) La protesta contra el Rey adolescente, Alfonso XIII.
e) La ruptura con el Modernismo.
03. Representante más destacado por labor literaria entre los integrantes de la Generación del 27:
a) Gabriel Zelaya b) Vicente Aleixandre c) Pedro Salinas
d) Jorge Guillén e) Federico García Lorca
04. Federico García Lorca se graduó en:
a) Periodismo b) Derecho c) Crítica literaria
d) Sacerdocio e) Diplomacia
05. García Lorca, junto a Pedro salinas, Jorge Guillén, entre otros , integró el grupo de poetas que
tuvieron como ejemplo a:
a) Juan Ramón Jiménez b) Luis de Góngora y Argote
c) Miguel de Unamuno d) Azorín
e) Antonio Machado
06. Poeta al que alentó García Lorca en sus protestas contra las máquinas, el dolor y la injusticia,
durante su estancia en EEUU:
a) Walt Whitman b) Rubén Darío c) M. de Unamuno
d) Oscr Wilde e) Juan Boscán
TAREA DOMICILIARIA
I. Consiga una breve referencia acerca del contenido de la obra “ Yerma”
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
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.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
16. LITERATURA ACTUAL
2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
I. Período de Vigencia:
- Está comprendida entre 1 939 hasta la actualidad.
II. Contexto Histórico - Cultural:
1. Concluye la Guerra Civil española con el triunfo de la dictadura del general Francisco Franco.
2. Se produce una ruptura cultural que incomunicó a España hasta los años 60.
3. Se cultivan temas sacros o heroicos ante el aislamiento de las corrientes extranjeras.
4. Aparece (1 943) la revista “ Garcilazo ”, caracterizada por su exceso de retórica y culto a las
formas clásicas.
5. En 1 944 aparecen las figuras de Vicente Alexander, Luis Cernuda, Damaso Alonso, Carmen
Laforet y José Cela que cuestionan a la sociedad y tratan de romper con la tradición.
6. Al morir Francisco Franco surgió la literatura de género: de aventuras, policiales, erótico,
femenina, etc., ante el cansancio ocasionado por los temas políticos.
III. Características:
1. Gustaron de los relatos con argumento.
2. La poesía tiene corte social que deriva en ironía y esteticista.
3. Se cultivó variedad de géneros: Lírico, Ensayo, teatro, narrativa.
IV. Representantes:
1. Líricos: Dámaso Alonso (“Hijos de la ira”)
2. Novela: Carmen Lafort ( “Nada”), Camilo José Cela (“ La Familia de Pascual Duarte” )
3. Ensayo: Gonzalo Torrente Ballester ( “ La saga fuga “ )
“La familia de Pascual Duarte”
Fragmento
Nací hace ya muchos años lo menos cincuenta y cinco en un pueblo perdido por la provincia de
Badajoz, el pueblo estaba a unas dos leguas de Almendralejo, agachado sobre una carretera lisa y larga
como un día sin pan, lisa y larga como los días de una lisura y una largura como usted, para su bien, no
puede ni figurarse de un condenado a muerte.
Era un pueblo caliente y soleado, bastante rico en olivos y guarros (con perdón), con las casas pintadas
tan blancas, que aún me duele la vista al recordarlas. con una plaza toda de losas, con una hermosa
fuente de tres caños en medio de la plaza. Hacía ya varios años, cuando del pueblo salí, que no manaba
el agua de las bocas y sin embargo ¡que airosa!, ¡qué elegante! nos parecía a todos la fuente con su
bañera toda rizada al borde como las conchas de los romeros. En la plaza está el Ayuntamiento, que era
grande y cuadrado como un cajón de tabaco, con una torre en medio, y en la torre un reloj blanco como
una hostia, parado siempre en las nueve como si el pueblo no necesitase de su servicio, sino sólo de su
adorno. En el pueblo, como es natural, había casas buenas y casas malas, que son, como pasa con todo ,
las que más abundan; había una, de dos piso, la de don Jesús que había sido siempre muy partidario
delas plantas, y para mí que tenía ordenado al ama vigilase los geranios, y los heliotropos, y las palmas,
y la hierbabuena, con el mismo cariño que si fuesen hijos, porque la vieja andaba correteando con un
cazo en la mano, regando los tiestos con un mismo afán que a no dudar agradecían los tallos, tales eran
su lozanía y su verdor...Detrás de la plaza, y por la parte de la casa de don Jesús, estaba la parroquia con
su campanario de piedra y su esquilón que sonaba de una manera que no podría contar, pero que se me
viene a la memoria como si estuviese sonando por estas esquinas... Mi casa estaba fuera del pueblo, a
unos doscientos pasos largos de las últimas de la piña. Era estrecha y de un sólo piso, como
correspondía a mi posición pero como llegué a tomarle cariño, temporadas hubo en que hasta me sentía
orgulloso de ella. En realidad lo único de la casa que se podía ver era la cocina, lo primero que se
encontraba al entrar, siempre limpia y blanqueada de tierra, pero también pisada la tenía, con sus
guijarrillos, haciendo dibujos, que nada desmerecía de muchas otras en las que el dueño había echado
pórlam por sentirse más moderno. El hogar era amplio y despejado y alrededor de la campana teníamos
un vasar con lozas de adorno, con jarras con recuerdos pintados en azul, con platos con dibujos azules o
naranja; algunos platos tenían una cara pintada, otros una flor, otros un nombre, otros un pescado. En
las paredes teníamos varias cosas: un calendario muy bonito que representaba una joven abanicándose
sobre una barca y debajo de la cual se leía en letras que parecían de polvillo de plata “Modesto
Rodríguez. Ultramarinos finos. Mérida (Bajadoz) ”, un retrato del “Espartero” con el traje de luces dado
el color y tres o cuatro fotografías unas pequeñas y otras regular, de no sé quien, porque siempre las vi
en el mismo sitio y no se me ocurrió nunca preguntar. Teníamos también un reló despertador colgado de
la pare, que no es por nada, pero siempre funcionó como Dios manda, y un acerico de peluche colorado
del que estaban colgados unos bonitos alfileres con sus cabecitas de vidrio de color. El mobiliario de la
cocina era tan escaso como sencillo: tres sillas - una de ellas muy fina; con su respaldo y sus patas de
madera curvada, y su culera de rejillas - y una mesa de pino, con su cajón correspondiente, que
resultaba algo baja para las sillas, pero que hacía su avío. En la cocina se estaba bien; era cómodo y en
el verano, como no la encendíamos, se estaba fresco sentado sobre la piedra del hogar, cuando a la caída
de la tarde, habríamos las puertas de par en par; en el invierno se estaba caliente con las brasas que, a
veces, cuidándolas un poco, guardaban el rescoldo toda la noche. ¡Era gracioso mirar las sombras de
nosotros por la pared, cuando había unas llamitas! iban y venían, unas veces lentamente, otras a saltitos
como jugando. Me acuerdo que de pequeño me daban miedo, y aún ahora, de mayor, me corre un
estremecimiento cuando traigo memoria de aquellos miedos.
17. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
PRÁCTICA DE CLASE
I. FASE: FOCALIZACIÓN:
1. REFERENCIA DEL AUTOR: Camilo José Cela (1916 -
A) Datos biográficos:
a) Nació en Irán (La Coruña). España.
b) Siguió estudios de Filosofía, Derecho y Letras.
c) Dirigió la revista: “Papeles de San Armadans”
B) Producción Literaria:
a) Novelas:
- “La familia de Pascual Duarte”
- “La colmena”
- “Pabellón de reposo”
- “La octava de San Camilo”
- “Tobogán en hambrientos”
- “Café de artistas”
C) Apreciación Literaria.- José Cela es considerado el iniciador de la historia de la Novela
Española de la Postguerra con la publicación de “La familia de Pascual Duarte” en la que
pone de manifiesto lo más sordido (sucio u oscuro) de la sociedad española del momento
con la presentación de rasgos psicológicos de los personajes en un lenguaje desgarrado,
crudo y en cierta complacencia con la soez; por esta razón fue calificada de “tremendista”,
término aplicado al nuevo estilo realista de sus cultores.
II. FASE: LOCALIZACIÓN:
1. PRIMERA LECTURA:
A. Título: .............................................................................................................................
B. Ubicación del texto: ........................................................................................................
C. Género: ................................................. Especie: ..........................................................
D. Forma de lenguaje: .........................................................................................................
E. Forma de Composición Literaria: ...................................................................................
F. Vocabulario:
a) Guarros: ...................................................................................................................
b) Cazo: ........................................................................................................................
c) Tiestos: .....................................................................................................................
d) Esquilón: ..................................................................................................................
e) Pórlam: ....................................................................................................................
f) Vasar: .......................................................................................................................
g) Avío: .........................................................................................................................
2. SEGUNDA LECTURA:
A) Análisis de la estructura:
a) Ideas: .................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
b) Tema: .................................................................................................................
...........................................................................................................................
B) Realidad representada:
a) Personajes: ..........................................................................................................
............................................................................................................................
...........................................................................................................................
b) Escenario: ..........................................................................................................
...........................................................................................................................
c) Época: ...............................................................................................................
...........................................................................................................................
d) Elementos reales e imaginarios: .........................................................................
…………………..................................................................................................
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III. FASE: REORGANIZACIÓN:
Cuestionario:
1) ¿ Qué forma de lenguaje, a más de la narración, está empleando el autor del fragmento
leído ?
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2) ¿ Qué sensación le produce al autor omnisciente, el recuerdo de su casa paterna ? ¿ Por qué ?
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3) ¿ Qué es lo que nos describe con tanta minuciosidad el autor ? ¿ Qué elementos evoca en
dicha descripción ?
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18. 2do Año Secundaria LENGUAJE 2do Año Secundaria
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IV. FASE: VISIÓN DE PANORAMA:
1. Argumento: ....................................................................................................................
.......................................................................................................................................
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2. Mensaje: ........................................................................................................................
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EJERCICIOS PROPUESTOS Nº 05
01. La literatura actual española tuvo su punto de inicio con:
a) La aparición del Modernismo
b) La derrota española frente a los EEUU.
c) El fin de la Guerra Civil.
d) La renuncia de Alfonso XIII.
e) El establecimiento de la República española.
02. Al asumir el poder la dictadura del Gral. Francisco Franco, España literariamente experimentó:
a) El auxilio de sus intelectuales.
b) El auge de nuevas escuelas vanguardistas.
c) Una gran ruptura cultural.
d) Una apertura al Modernismo de Rubén Darío.
e) N/A.
03. Revista que apoyó la difusión de las ideas de la Literatura Actual Española:
a) “ Amauta ” b) “ Gente ” c) “ Garcilaso ”
d) “ Calderón ” e) “ Góngora ”
TAREA DOMICILIARIA
01. Consultar en Internet otros datos sobre la apreciación crítica de José Camilo Cela.
SOLUCIONARIO
Nº
EJERCICIOS PROPUESTOS
01 02 03 04 05
01. B D D C C
02. C D C E C
03. C A B E C
04. E C E B
05. D B D A
06. B B A
GRUPO EDUCATIVO INTEGRAL
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